游戲化小學籃球校本教材的開發和利用

　　一、有效編寫游戲化小籃球校本教材
　　1．集思廣益，有效收集與拓展籃球游戲素材
　　籃球游戲無處不在，我們可以在教科書中尋找，可以在網絡中搜索，可以利用教師的已有經驗整理，可以利用教研組成員的智慧開發教學素材，更可以最大限度動用集體的力量和智慧，大范圍地收集籃球游戲素材。采用班級收集比賽、家長參與收集、全體教師收集、少先隊進社區收集等策略，“撒網式”收集我們身邊的籃球游戲，將集體的智慧發揮到最高點。（收集表如表1）
　　（1）班級收集比賽
　　在全校舉行“籃球游戲班級收集賽”，發揮每一個學生的作用，讓學生也成為校本教材編寫的一員。每個班級收集的游戲以最終入稿計算篇幅，按照篇幅的多少評出本次比賽的一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，并給每一篇入稿的收集者頒發證書。
　　（2）家長參與收集
　　每個班主任向家說明籃球游戲對學生那種不言而喻的趣味性，對我們校本教材的重要性，取得家長對我們校本教材開發的支持和幫助，同時也通過自身努力，通過多種渠道，幫助學校收集籃球游戲。同時學校也將評出籃球游戲收集的先進個人，并在全校家長會上頒獎。
　　（3）全體教師收集
　　學校的事，就是每一個教師的事，我們動員全體教職工，通過多種渠道幫助學校搜集籃球游戲素材。首先，大家可以通過先進的網絡，全方位收集民間游戲素材；其次，教師們相互交流自己玩過的籃球游戲；還可以向其他人打聽等方式進行收集。
　　（4）少先隊進社區收集
　　我們也發揮少年先鋒隊的作用，在節假日里，將少先隊干部分成若干個組，在老師的帶領下，走進社區，向社區的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶打聽籃球游戲游戲的相關資料，并做好記錄。
　　2．去粗存精，有效分類與加工籃球游戲素材
　　（1）篩選和分類
　　初步收集的籃球游戲，可以說是五花八門，雜亂無章。學校審查小組嚴格按照“是否符合校本教材的需求，是否符合小學生的成長規律，是否有利于學生身心發展”的“兩符合一有利于”的標準進行審查，去粗存精。篩選老師將符合要求，初步可以入用的籃球游戲，在適用技能欄目中所適用的技能，如“繞標桿S形運球接力”這個游戲適用“行進間變向運球”，那么就在適用技能欄目中寫“行進間變向運球”。同時技能的特點以及對學生年齡的適應情況，在水平段這一欄中注明適合水平段。最后將入選的籃球游戲交給修改小組進行加工。
　　（2）加工與創新
　　經過篩選后，質量有了大幅的提高，但并不是可以一成不變地應用到教材中，還需要修改小組的加工，對內容進行整合，對方法進行創新和拓展。如游戲素材“打靶”（見表2）。
　　這個游戲素材非常好，對提高傳球的準確性有很大的幫助，就是張萌家長的方法過于簡單和草率。我們可以把它加工成，“游戲方法：在墻上分別畫3個半徑為10cm、20cm、30cm的同心圓，學生胸前傳球對墻打靶，打中內環得5分，中環得3分，外環得1分，比比在規定的次數內，誰打的分數總和高。”還可以根據不同年級調整圓環的半徑，低年級半徑大一點，高年級半徑小一點，隨著年級的增加，不斷提高學生傳球的準確性。受這個“打靶”游戲的啟發，我們還可以加工創新成“打寶齡球”游戲，游戲布置和方法：在地面上放置若干組手榴彈（當作寶齡球的瓷瓶），每組10個手榴彈，將學生分成人數相等的若干小組，排列在距離手榴彈10米遠的橫線后面，把籃球當作寶齡球進行游戲。可以比誰打掉的手榴彈多，比哪個小組打掉的總和多，比哪個小組10個都打掉的人數多等方式進行。這個游戲應用在運球教學中，通過這個游戲的練習，可以提高學生對籃球的撥指感覺，從而在游戲中提高學生的技能水平。
　　像這樣，經過修改加工組的仔細琢磨、層層推敲，確保每個收集的游戲化素材都能落到實處，發揮其最大的效果。
　　3．群策群力，有效構建與創新游戲化小籃球教學模塊
　　通過組內探討、交流，網絡搜索，教研員等專家咨詢，最終確定符合我們校情、學情的，符合校本教材精髓的“2+1+1+1”游戲化小籃球教學模塊。“2+1+1+1”就是2個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，1個群體性籃球游戲，1個自主創新的籃球活動。其中2個輔助主教材的籃球游戲具有熱身、輔助、提高學習興趣、鋪墊、幫助進入學習情境等作用；1個主教材技能動作是每節課的核心，所有的教學內容都圍繞這個核心展開和設計，這個環節主要是通過游戲化手段向學生傳授技能動作；1個群體性籃球游戲是主教材的延伸和補充，具有鞏固、促進、提高技能等功能；最后是1個自主創新的籃球活動，這一個環節是給學生自主的空間，讓他們放飛思維，大膽創新，勇于表現自己，具有放松、創新、表現等作用。比如“原地拍球”可以這樣設計：
　　①超級吸鐵石：方法是將球用力向下拍，反彈時，手快速迎上貼住球，貼住球后順著球的反彈方向向上做提拉動作，左、右手交替進行，比比誰的球拉得高。
　　②征服者：方法是將球用力向下拍使其反彈，在手做迎球提拉緩沖動作后，向下壓腕、壓指拍球，依次循環進行，比比誰是征服之王，征服籃球反彈的次數最多。
　　③原地拍球：方法是五指自然分開成弧形，用掌、指向下按壓拍打球，比比誰的動作最好。
　　④齊心協力：方法是將學生分成若干組，每組圍成一個圓形，聽到哨聲后，從排頭開始每次一次，依次循環進行拍球，比比哪一組連續拍的次數多或在規定的時間內次數多。
　　⑤大膽創新：你還能用籃球做哪些游戲？
　　這一課是將“超級吸鐵石”和“征服者”這兩個游戲作為輔助教材，在這兩個游戲中，學生都體會到了拍球的要素，即往上拉和向下壓。在這個基礎上再進行“原地拍球”的教學，學生在已有感知的基礎上就比較容易接受，并迅速掌握動作。“齊心協力”這個游戲，提高了拍球的難度，很快就能看出學生的掌握情況，同時也能提高學生的練習興趣，最后是一個創新活動。像這樣的教學模塊的安排，符合學生認知和情感的需要，符合技術動作教學的規律，非常適合小學階段學生的學習。
　　4．分工合作，有效整理與編寫游戲化小籃球校本教材
　　游戲化小籃球校本教材的整理與編寫是最重要的環節，也是整個編寫過程的核心環節，我們分三步走，有效落實游戲化小籃球校本教材的整理與編寫。
　　（1）小籃球教材內容分水平的系統設計
　　根據“開發小籃球文化資源，傳承并發揚優良的傳統，陶冶學生的人格，培養學生籃球運動能力和社會交際能力，激發熱愛學校籃球運動的情感，”的指導思想制訂各水平段具體的目標。水平一：做出球類（小籃球）活動中的簡單動作。水平二：會做出球類（小籃球）活動中的簡單組合動作。水平三：初步掌握球類（小籃球）運動中的基本技能。根據年齡的不同，按水平段編游戲化小籃球教材（三冊）：《小籃球入門篇——水平一》、《小籃球基礎篇——水平二》、《小籃球提高篇——水平三》。根據由簡到繁，由易到難，螺旋上升的原則，制定游戲化小籃球教學內容體系。（見表3）
　　（2）籃球技能與配套游戲的整合設計
　　游戲化小籃球校本教材的教學內容必須充分體現“游戲化”，應根據教學技能從素材庫中選擇相應的配套游戲，將籃球技能和配套游戲進行整合設計，使每一課內容根據“2+1+1+1”教學模塊落實。例如，一年級上冊的教學內容搭配。（見表4）
　　（3）分工合作，編寫圖文并茂的校本教材
　　要利用不同老師的特長，分工合作，將集體的力量發揮到最高點，打造出最完美的游戲化小籃球校本教材。
　　①知識豐富的章老師和應老師根據內容搭配表，按照2個輔助主教材的籃球游戲，1個主教材技能動作，1個群體性籃球游戲，1個自主創新的籃球活動的教學模塊，進行教材的搭配和編寫。
　　②攝影高手孫老師負責組織優秀的籃球運動員進行拍攝教材所需的照片。
　　③電腦高手徐老師負責版面設計、照片剪輯、文字處理等方面的工作。
　　④仔細沉穩的楊老師負責最后的校對工作。
　　如此安排，促使校本教材的出版成“一條龍”的形式，有條不紊、步步推進，并將所有教研組成員的優點都發揮出來，大大提高了校本教材的質量。最終編成一本色彩豐富，內容充實且合理的校本教材。（如圖1）
　　二、游戲化小籃球校本教材的特點
　　1．系統化
　　我校所編寫的小籃球校本教材具有很強的系統性，根據學生的心身特征循序漸進安排教學內容，以熟悉球性、增強興趣、學到本領為宗旨，有效落實籃球動作技能教學。
　　2．游戲化
　　本教材的最大特點和亮點是體現在“游戲化”上，也就是將籃球技術的教學內容與游戲有機融合在一起，把教學目標隱蔽于游戲活動中，通過籃球游戲的形式展開教學，讓學生在游戲情節中不知不覺地學會某項技能，或者因為游戲競賽的需要，促使學生努力學習某項技能。通過游戲化教學內容的設置，我們的技能教學課堂不再枯燥，而是充滿生機。
　　3．針對性
　　本教材的針對性主要體現在兩方面：其一，游戲的選擇具有針對性，每一個游戲的選擇都是為特定技能量身定做的。如原地拍球采用“超級吸鐵石”的游戲，轉身運球采用“老鷹捉小雞”的游戲等。其二，內同的分布具有針對性，適合每個年齡段孩子的身心特點。比如，低段以球性為主，中段以基本技能的提高為主，高段以進攻配合為主。
　　4．趣味性
　　游戲化小籃球教材最大的特點是趣味性，我們主要利用教材的趣味性來增強學生的學習興趣，通過一個個游戲學習新技能，通過一次次比賽鞏固舊知識。以無窮的趣味性誘導學生主動學習，在歡聲笑語中掌握新技能。