理.改.創(chuàng)

　　教學內(nèi)容是達成教學目標的載體，也是教師組織體育教學活動的依據(jù)。那么在課堂教學中我們該怎樣來選擇、確立和處理教學內(nèi)容呢？筆者認為可以從梳理、改造、創(chuàng)生三個方面著手，使教學內(nèi)容的設(shè)計做到有重點、有個性、有特色。
　　一、理一理——確立教學內(nèi)容的“重點”走向
　　1.理順各個學段教學內(nèi)容的銜接性
　　部分教師在教學時，常常對一個教學內(nèi)容在該學段應該“教什么”、“要不要教”、“要教到什么程度”把握不準，主要原因是教師對各個學段的教學內(nèi)容沒有一個縱向的梳理與把握。那到底該怎樣來確定這些內(nèi)容呢？本人覺得《體育教師用書》、《紹興市中小學〈體育與健康〉課程內(nèi)容教學計劃安排及質(zhì)量監(jiān)測說明》等系列教學參考書中羅列了豐富的教學內(nèi)容，而且這些教學內(nèi)容是有關(guān)專家已為廣大一線教師選好，且大多是經(jīng)過教學實踐檢驗的，相對比較成熟，也是各個學段應作為重點進行教學的內(nèi)容，我們一線教師可結(jié)合學校實際情況，先將各個內(nèi)容理順，并擇優(yōu)選取（見表1)。這樣不僅可以大大節(jié)省教師選、編、創(chuàng)教學內(nèi)容的時間和精力，也可以比較系統(tǒng)地研究同一教學內(nèi)容在不同學習水平出現(xiàn)的不同特點。
　　2.理清同一教學內(nèi)容在不同學習水平中的重、難點
　　一堂課的教學重難點是一節(jié)課是否成功的突破點。沒有解決重難點的練習設(shè)計，這份教學設(shè)計就缺少了靈魂。所以，我們在上課前必須理清教學重難點，并圍繞重難點去考慮教學內(nèi)容的處理方法，有針對性地選擇不同的教學方法、練習措施、組織形式，對教學內(nèi)容有一個橫向的比較與把握，避免做一些低水平的重復勞動和“拔苗助長”式的無效工作，從而提高課堂教學的實效性。如立定跳遠，它是低年級跳躍動作的重點教材，是發(fā)展學生的腿部力量和彈跳力的重要手段，在水平二和水平三學段也是必學的跳躍教學內(nèi)容，并列入考試項目。在水平一初學階段，教學重點是擺臂與起跳的協(xié)調(diào)用力，教學難點是用力順序。針對這個重難點，教學時，教師要以興趣引領(lǐng)為主要目的，提倡通過“故事”、“情境游戲”的形式處理教材，可以采用“節(jié)奏游戲”做腿部的彈性屈伸和擺臂練習（先原地再輕輕跳起，先叉腰再加上手臂擺動練習）；用模仿“青蛙跳”來提高學生的練習興趣，并學習完整的動作；用“從較高（低）處輕輕向較低（高）處、向遠處跳”來體會用力的順序和落地的屈膝緩沖等；在水平二學段，學生已經(jīng)能夠較好地完成立定跳遠的動作，教師要以學習和發(fā)展學生的跳躍能力為目的，提倡以活動性游戲的形式來處理教材，教學重點要放在兩腿用力蹬地跳起，落地平穩(wěn)上，教學難點是全身動作的連貫與協(xié)調(diào)。針對這個重難點，教學時，教師可以采用“原地擺臂彈性屈伸向上展體跳起、原地連續(xù)縱跳、連續(xù)3-5次蛙跳”等游戲練習，來體會起跳時“蹬地充分、身體騰起”的動作感受；采用“青蛙跳荷葉”的游戲，通過逐漸加大荷葉之間的距離來解決用力蹬地的重點，通過輕輕落在“荷葉”上，來解決落地的輕巧緩沖問題；采用立定跳遠接力游戲、比賽等，通過比遠度、比動作，激發(fā)學生練習的興趣和信心；在水平三學段，學生的身體素質(zhì)和學習能力有了進一步的發(fā)展，教學時，教師要以提高和拓展為目的，通過雙腳跳過海綿墊、青蛙跳荷葉、青蛙部隊（連續(xù)立定跳遠）、立定跳遠比賽等形式，來解決蹬擺協(xié)調(diào)用力、騰空展體、落地緩沖的重難點問題。
　　只有抓住了教學內(nèi)容的重點走向，理清了教學內(nèi)容的縱向、橫向比較，我們在教學時才能有的放矢，也才能使教師教得得心應手，學生學得輕松有效。
　　二、改一改——形成教學內(nèi)容的“個性”走向
　　新課程提倡個性化的教學。在評優(yōu)課上，同一個教學內(nèi)容，讓不同的教師來上，就會有不同的效果和版本，這是因為，每一位教師都是一個個性化的個體，他們在處理同一教學內(nèi)容時所采取的組織形式和教學方法不同。因此，針對部分教師在教學內(nèi)容的選擇上存在的“四不”現(xiàn)象，我們可以根據(jù)教學目標對原有教學內(nèi)容的組織形式、器材、教學方式方法進行加工改造，使體育課真正成為教師個性化演繹的平臺和學生個性化成長的舞臺，從而讓教學內(nèi)容更好地為目標的達成服務。
　　1.改編組織方法
　　同樣的教學內(nèi)容，如果用不同的組織方法來處理，就會收到不同的教學效果，如游戲內(nèi)容的教學。游戲是小學生喜愛的體育活動，但是有些學校場地很小，班額很大，同時上課的班級又很多，這給一些游戲的組織和活動帶來很大的不便，這時就可以通過改編游戲的方法與組織形式來達到活動與鍛煉的目的。如換人追拍（貼膏藥）的游戲，一般我們都是采用圓形的組織形式，因為小學生的自覺性較差，加上這個游戲追拍的角色隨時都在更換，所以經(jīng)常會出現(xiàn)游戲隊形走樣、學生跑動路線不清、組與組之間相互碰撞等現(xiàn)象。為了防止上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以對游戲進行改編，如將游戲名稱改為“小兔子找家”，使孩子們玩得更有童趣；游戲時，給每組的每一位學生一個廢棄的自行車胎作為“兔窩”，因為車胎放置是固定的，這樣組織既解決了游戲的隊形散亂現(xiàn)象，又減少了組與組之間的相互干擾。同樣的游戲教學內(nèi)容，因為組織方法的改變和優(yōu)化處理，大大地提高了學生參加游戲的積極性和安全性。
　　2.改造器材
　　因為受“安全第一”思想的困擾，我們很多體育教師在教學內(nèi)容的選擇上也出現(xiàn)了猶豫和退縮。攀爬課、支撐跳躍課、耐久跑課、單雙杠課等在課改后，減少了課時，甚至取消。其實，這些內(nèi)容通過器材的改造，也是可以嘗試進行練習的。如單杠的懸垂、雙杠的支撐練習，可以用體操棒來代替，學生兩人或四人一組，將體操棒往肩上一扛，一副簡易而又安全的單雙杠就組合而成了，這樣的練習還可以鍛煉學生的責任意識和團結(jié)協(xié)作精神。沒有山羊，可以用跳背游戲來解決；籃圈不夠，可以用廢棄的自行車胎來代替，學生兩人持一車胎，既可以調(diào)節(jié)高度和遠度，又可以培養(yǎng)學生的服務意識，提高練習的密度，可謂一舉三得。
　　3.改變教材中技術(shù)教學的方式和方法
　　在小學階段，田徑的跑跳投、體操的隊列隊形、基本體操、墊上運動、單雙杠、跳躍項目和各種球類運動的基本技術(shù)等，都是充分體現(xiàn)體育課程性質(zhì)的基本內(nèi)容。它們對于全面實現(xiàn)體育課程目標，完成對中小學生身體的發(fā)展、心理的鍛煉和體育能力的培養(yǎng)具有不可替代的重要性。但是對小學階段技術(shù)動作的教學，一直是我們教師感到比較棘手和頭痛的問題。教得簡單了，就說是蜻蜓點水、草草走過場；教得復雜了，又怕犯了成人化教學的大忌，很難把握。本人覺得，在小學階段的技術(shù)教學中，應該根據(jù)學生的實際情況，多選擇一些趣味性、實用性強的教學內(nèi)容，并將其情境化、游戲化進行教學。如將跨越式跳高的“兩腿依次擺動”練習比作是“彈鋼琴”，將側(cè)向投擲練習比作是“畫彩虹”，將高抬腿練習設(shè)置成“踏浪”游戲，將快速跑練習通過情景游戲“沖浪”來完成。這些不斷變化練習方式的充滿童趣的情景和游戲化教學，不僅讓學生饒有興趣地學到了一些技術(shù)，而且也獲得了快樂的情感體驗。
　　三、創(chuàng)一創(chuàng)——創(chuàng)生教學內(nèi)容的“特色”走向
　　平常去聽課或參加教研活動，經(jīng)常會聽到老師講起“這位老師的課上得很有特色。”什么是特色？特色就是人無我有，人有我優(yōu)。那么教學內(nèi)容的特色從何而來呢？本人覺得應該從教師創(chuàng)造性的工作中來。教師可以通過對教材的“再度開發(fā)”，創(chuàng)新同一教學內(nèi)容的不同教學方式來達成特色的創(chuàng)生。如快速跑這一內(nèi)容的教學，可以從多個角度來處理教材。從跑的不同節(jié)奏上，可以練習走跑交替、急停急起聽信號跑，爭做領(lǐng)頭人跑、追逐跑；從跑的路線出發(fā)，可以創(chuàng)新直線跑、曲線跑、弧形跑、圓形跑、圖形跑等；從跑的姿勢和條件方面看，可以創(chuàng)生出高抬腿跑、后蹬跑、雙人跑、合作跑、接力跑、負重跑等；從跑動的距離來看，還有短、中、長距離之分等等。可以通過對器材的開發(fā)創(chuàng)特色，如車胎游戲、報紙游戲等特色內(nèi)容；可以引進新興體育項目或通過對傳統(tǒng)體育項目的簡化與改造形成特色，如把羽毛球、乒乓球、籃球、健美操、輪滑、抖空竹等列為特色的教學內(nèi)容；還可以針對學校和學生的實際情況，創(chuàng)生新的教學模式，如鑒于當前體育隊列學習的缺失以及學生整體素質(zhì)下降的趨勢的現(xiàn)狀，形成“隊列課課練”和“素質(zhì)課課練”的教學內(nèi)容的相對固化教學模式等。這些創(chuàng)造性的工作，不僅使教師的特長得以發(fā)揮，專業(yè)得到發(fā)展，最主要的是讓教師形成了自己的教學風格與課堂特色。
　　參考文獻
　　1.阮建中.實踐