立足課堂 創新教學

　　本屆《十城市》體育課堂教學觀摩展示活動所展示的課給我留下很深的印象，每一節課都凝聚著授課教師及團隊智慧的結晶，體現了一個省市區的教育教學思想和理念，蘊含著地域的文化與特色，展示出教師的教學基本功和個人風采，凸顯重視教材教法的研究，呈現出教學組織形式的多樣化和教學器材的深度研發成果。
　　本屆觀摩活動從課的層面上看：花架子的環節少了，看點增多了，現場課均圍繞著“健康第一”的指導思想，重視技術技能的教學，深入研究教材教法，教學輔助練習手段更具針對性和實效性，教學組織形式多樣，對激發學生練習興趣和提高學生身體素質發揮著重要作用。在看完蘭州市第六十中學張瀟老師執教的水平五《跨欄跑》課之后談幾點個人體會，與同行交流。
　　首先，從課的教學中看本課目標的達成效果
　　本次課指導思想正確，教材的選擇及難易度符合該水平段學生身心健康發展需求，教師重視技術技能的教學，能夠緊緊圍繞“提高學生掌握跨欄跑技術”、“培養學生勇敢、頑強的意志品質”的教學目標，引導學生從原地攻欄練習到走動中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習再到慢跑中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習，最后再進行過3個欄的完整動作的練習。教學過程由易到難、由慢到快、由淺入深，循序漸進，符合教學規律。學練中，先從原地的模仿練習到欄側分解動作練習再到完整動作的練習，整個練習過程符合動作技術形成的規律，采用分組練習、分層教學的方法，教學手段簡便易行、針對性強，學生通過學習能夠掌握跨欄跑的動作技術，逐漸克服跨欄跑產生的心理障礙，培養了勇敢頑強的意志品質。
　　其次，從本課目標的達成效果上看課的設計成效
　　在完成一堂課的教學設計時，必須在課程標準指導下，遵循體育教學規律和動作技術形成規律，教師要進行“五備”，即：“備課標”、“備學生”、“備教材”、 “備教法”、“備場地與器材”，對以上五個方面進行深入的分析與思考，才能設計出一堂好課。結合課堂教學與課時計劃，作如下分析：
　　1.從課的教學目標預設上看。教師預設了五個領域的教學目標，從課堂教學中通過觀察、預測我們不難檢驗“運動參與目標”、“運動技能目標”達成情況；但“心理健康目標”、“身體健康目標”、“社會適應目標”相對比較空泛，難以評價。就如同耿培新教授所說的“如何把教師的教學目標變成學生的學習目標”，這就要求教師在課堂教學中到相應目標達成的環節教學時，應向學生明確該環節練習的目的、意義，使學生和聽課的教師明白該練習所要達成的目標。
　　2.從課的重點、難點的把握上看。教師制定本課的重點是“克服學生心理障礙，大膽嘗試跨越障礙”，難點是“正確的過欄技術”。從教學設置的重點看，造成學生心理障礙的是沒有學會跨欄跑技術，而掌握欄間3-4步上欄的技術后，學生的心理障礙就可以得到很好的克服。從教學難點的設置上看，正確的過欄技術太過于空泛，如果教學的重點定為“欄間3-4步上欄”，把教學難點提到“欄間節奏平穩，過欄動作協調”上來，這樣教學重難點就更加明確、具體，指向性與針對性更強。
　　3.從教學手段的選擇上看。教師引導學生從原地攻欄模仿練習到走動中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習再到慢跑中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習，最后再進行行進間過3個欄完整動作練習；課堂教學的重心落在“走動中、慢跑中欄側過欄的環節上”，如果教學的重難點能夠定為“欄間3-4步上欄”和“欄間節奏平穩，過欄動作協調”上來，此時在“走動中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習后”增加“走動中從欄中間練習起跨腿、擺動腿過欄練習”，在“慢跑中起跨腿、擺動腿欄側過欄練習”環節的教學中就要重點對欄間節奏、起跨腿、擺動腿和擺臂等動作相結合的練習進行要求。
　　4.從教學方法的選擇上看。教學中采用分組練習法和分層教學的方法。分組練習法在教學中便于學生進行小組自主學習、合作學習、探究式學習，本課的分組練習目的是為了增加學生的練習次數；分層教學分為同性分層、異性分層、同質分層、異質分層，本班學生都是男生，教師的分層教學應該是進行同質分層、異質分層，教學中的分層除了兩組欄架存在高低差別外，應該根據學生掌握情況進行異質分層教學。
　　5.從學生的練習情況上看。練習中不難發現學生的個體差異明顯，同樣的教學環境下，身體素質好、協調性好、腿部力量足、領悟能力強、膽子比較大的學生完成動作的質量特別出眾。相比之下，教學中教師應更加關注比較薄弱的學生群體，在他們的身上多花時間和精力，多鼓勵指導，安排更適合這部分學生發展的練習。
　　6.從場地器材的選擇與安排上看；教師對欄架板進行改裝，將部分欄架的木板換成同樣黑白顏色的彈性塑料條，減輕學生的恐懼心理，降低意外傷害事故。本次課在籃球館內組織教學，實木地板并不適合進行跨欄教學，跨欄跑需要作強有力的蹬伸，而實木地板會打滑。從教師的示范中可以看出教師不敢跑或跑不起來，從學生的練習中可以看出往前的速度不夠，一個個往上蹦，而不是“跑欄”，場地的考慮不足，不但會影響教學質量，也會給教師和學生的練習帶來不安全因素，是全體體育教師在教學中需要重點關注的。當然，此觀摩課無權利選擇場地，屬例外。
　　第三，從教師的教學能力上看課的完成質量
　　一堂課也是對教師綜合素質的檢驗，從課中我們看到：
　　1. 教師的專業知識水平決定著教學質量的高低。教學中教師的知識內涵和專業基本功對教學質量起著至關重要的作用。一堂課內涵蓋著多方面的知識，針對學生課上動作存在的問題，教師需要具備深厚的學科知識技能作支撐，開拓敏銳廣闊的視角及時發現問題解決問題，才能使學生的欄上錯誤動作得到有效及時的解決。
　　2.教師的語言表達能力助推教學質量的提升。張老師課上親切流暢的語言指導鼓舞著學生學習，準確的“提膝帶腿、上體前壓”等動作術語的講解，引導著學生練習，關愛的語言更貼近學生的心坎，使學生更加積極投入練習。
　　3.教師的示范決定著學生動作完成的質量。體育課教學中學生是通過教師的示范進行模仿練習的，優美、嫻熟、連貫的示范動作會帶給學生啟發、向往、震撼和崇拜；從示范中可以看出張老師跨欄技術扎實的功底，能給學生學習跨欄跑技術建立很好的動作表象（概念）。
　　4.教師的應變能力決定著課的成敗。教學過程是活動的過程，活動的過程是瞬變的過程，預設與生成，常態與突發瞬息即變，教學中學生練習情況、掌握程度發生變化時教師就應及時對運動量、運動強度、動作的難易度進行調整；隊形組織調動發生沖突時、場地器材出現不安全隱患時教師就得從學生的安全出發，考慮安全可行的練習方法。
　　5.教師的個人風格是課堂教學的推助器。幽默、能歌善舞、使得課堂更加富有活力和特色，能吸引學生學習興趣，吸引觀摩的老師全神貫注地傾聽，體育教師應根據個人的特點有意識地在教學中逐步培養個人的風格。
　　第四、談幾點建議
　　1.要以“課程標準”為指導思想，明確教學目標；
　　2.要重視教材教法研究，深入開展教學器材的研發；
　　3.要加強學生身體素質練習，發展學生綜合素質；
　　4.要大力弘揚民族體育，將武術等具有中華民族特色的項目發揚光大。
　　以上僅是個人觀點，由于對課的觀察視角不夠廣闊，僅憑個人對課的理解發表其見解，如有不妥之處愿與同行們交流，請指正批評。
　　
　　（廈門市教育科學研究院361000）