看《跨欄跑》(水平五)課有感

　　我喜歡看年輕教師的課，就如這次全國《十城市》體育教學觀摩研討活動，我看到了蘭州市第六十中學年輕的張瀟老師的（水平五）《跨欄跑》課，置身于她的課堂，我似乎看到自己成長的足跡。
　　一、教材把握準確。準確把握教材，才能創造性地使用教材。通過張瀟老師對跨欄動作的細致講解與示范，說明她有一定的教材把握能力。如此課，張瀟老師通過由易到難、循序漸進的方法，讓學生學習跨欄跑動作時，從走動中過渡到慢跑，從擺動腿練習過渡到起跨腿欄側過欄練習，從分層到完整的教學方法，讓學生模仿、嘗試和深層體驗動作等活動，來理解跨欄跑動作的概念，建立完整動作概念意向，而不是出現動作概念定義講解，實現真正的理解，這是符合新課標理念的。
　　二、師生關系融洽。有了和諧的師生關系，課堂才會充滿活力。知識的傳授不是強制，而是在學生自我探究活動中的感悟與認知。張瀟老師在她的課堂上“以生為本”，體現了師生民主、平等的地位，語言真實自然，她把“激勵、賞識、尊重學生”的教學理念貫穿其中，課堂上教師的主導作用恰如其分，師生互動，交往自然、和諧、融洽。
　　當然，細細品味這堂《跨欄跑》課學生的表現，知識的探究，小組的合作以及知識的生成等，也反映了老師在吃透教材、銓釋教材、環節設計等方面存在一定的問題，應該在以下兩方面努力：
　　一是對新課標的學習與領會，對全套教材的通讀與理解，對學生心理在課堂上的變化的了解，師生在課堂上的角色定位，教學內容難易程度的把握，學生練習運動強度的預計，以及培養學生學科素養等方面有待提高。作為高中體育教師，在教學中應更注重培養小干部的帶頭作用，教師在教學環節設計時如何突出了一個“活”字，還需進一步設計一些學練過程的激勵性語言，與學生的身心發展相結合，讓學生輕松、愉快地有效習得鍛煉；
　　二是課堂教學如何體現面向全體、關注個體差異的問題。常常以個人發言代替全組，以部分人學會代表全班成果，在組織教學中如何有效反饋，及時關注學習能力弱的學生，使他們當堂學會，避免產生新的差生，這是落實有效教學的關鍵，同時也需要進一步探討。
　　
　　（北京師范大學廈門海滄附屬學校361000）