在大賽中歷

　　江蘇省第五屆小學體育教師教學能手比賽暨小學體育教學培訓會于2010年12月7日在江蘇南京隆重開幕，我有幸參與了此次活動，作為這次活動的評委有這樣幾點感想。
　　
　　一、比賽有助于參賽選手專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
　　
　　1.體育教學能手比賽是對各位參賽選手的一個磨礪過程。能有資格參與省體育教學能手比賽的小學體育教師，首先是各個大市認真選拔，經(jīng)市教研員的精心指導和往屆教學能手的輔導，整合同行的意見，這一系列過程后才產(chǎn)生了這樣一個省教學能手的參賽者，所以他們走到省比賽的舞臺上，已經(jīng)是實力不凡了。
　　2.比賽的過程也是參賽選手一個難得的經(jīng)歷。各位選手作為體育“教學能手”，他們不僅會上體育課，而且具有較強的綜合能力，所以各位選手要經(jīng)歷教案參評、演講與才藝展示、評課、上課這四項能力的角逐。
　　3.體育教學能手比賽是參賽選手交流的舞臺。各個大市集全市之力的精英在省級的大舞臺上展示自己，表現(xiàn)出自己最好的一面。他山之石，可以攻玉，對參賽選手來說既是展示者，也是學習者，對自己今后的成長可以起到很大的促進作用。
　　
　　二、對選手參賽準備的建議
　　
　　1.從演講和才藝展示看
　　在此次比賽的演講中，很多體育教師講了自己對體育教師這個職業(yè)的熱愛和對學生的愛，這應該是一個正確的方向。演講中對新課改的認識應不再作為主體，因為十年新課改以來，大家現(xiàn)在對新課改都有認識，都是接受的，應該多講自己在課改過程中的提煉和總結(jié)，重視自己的親身經(jīng)歷，重視案例，最好能引起聽眾的共鳴。南京高淳的王鴻榮老師的演講名稱為《堅持》，他講了作為一名代課體育教師對體育教育事業(yè)的堅持，遇到了很多的挫折和打擊，但他憑著對體育教學的熱愛、對學生的愛，堅持下來了，感動了每一個聽眾。
　　文體不分家，才藝也是選手一種綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。選手們的唱歌跳舞、舞劍、民間曲藝、跆拳道、街舞、魔術等，全面展示了體育教師的風采。在這次活動中結(jié)合自己的體育專業(yè)特長展示的才藝特別受到好評，如徐州銅山大彭中心小學的吳芳老師展示的《劍舞》大家都認為很有功力。
　　2.從上課來看
　　體育教師最重要的能力還是課堂教學能力。比賽從水平一、水平二、水平三三個水平段來評比。總體來說選手上課內(nèi)容的選擇應該符合體育課的性質(zhì)和特征，以知識技能和方法來作為實現(xiàn)體育課目標的載體，將多種目標整合起來。對老師的課上的好與否的一個重要評判標準是，通過這堂課的學習有沒有達成教學目標，或者說教學目標的達成度如何。教學內(nèi)容的選擇和處理上應該有適宜的技術和難度，符合學生的身心發(fā)展特點。如有選手在水平三階段只將運球作為主教材，內(nèi)容就有點偏簡單了，如將運球結(jié)合簡單的傳球技術會更好。
　　3.體育教師的個人能力很重要
　　學生的主體地位是依靠老師激發(fā)出來的。如有一堂籃球運球課，老師在場上的表現(xiàn)和學生融為一體，隨著音樂的節(jié)拍老師情不自禁地唱了起來，同時感染了學生，也感染了大家。老師自己很胖，他稱呼班上的同學“小胖”，還不忘調(diào)侃自己是“大胖”，這避免了對學生的傷害，讓人覺得是一種昵稱。有位常州選手上的肩肘倒立課，他的教學設計中，技術環(huán)節(jié)把握得很到位，老師并沒有用過多的輔助器材，學生跟著他一步步地學，能很快地學會動作，說明老師對這個技術把握得非常透徹，當然這個和肩肘倒立是常州的中考項目可能也不無關系，有很好的群體研究基礎。
　　4.課堂教學應有教學設計
　　老師采用什么樣的教學手段，什么樣的教學方法，是課堂教學設計的一部分，體育教師應該動點腦筋。如耐久跑，平時學生都很怕也不喜歡，老師如何設計能讓學生既跑得開心得到鍛煉，又不覺得枯燥乏味呢?有的將它設計成旅游線路，有的將它設計成游戲，真是在玩中學，在學中玩，課堂教學效果很好。某種程度上，學生的課堂表現(xiàn)也是評判教學設計的標準之一，老師如何設計有效的手段激發(fā)學生的興趣，體現(xiàn)了老師的基本功。如一堂五年級的足球正腳背運球課，因為老師方法得當，學生表現(xiàn)得特別積極，難得的是女生也學得開心，練得高興，一點也不是裝出來的，僅僅一堂課的時間，學生和老師就建立了感情，臨別時依依不