關于財務管理專業實踐教學體系的構建

　　[摘要]財務管理專業是一個實踐性很強的專業，但現有的實踐教學體系的目標層次低，內容的系統性不夠，教學的形式還存在缺陷。文章以戰略地圖的形式，通過財務層面、客戶層面、內部流程層面、學習與創新層面之間層層驅動的關系，描繪出了完整的財務管理專業的實踐教學體系。這一體系安排。不僅能彌補現有實踐教學體系的缺陷，也可以使實踐教學體系的參與各方都能更好地了解和支持這一體系，以達到該教學體系的戰略目標。
　　[關鍵詞]財務管理；　實踐教學；戰略地圖
　　
　　一、財務管理專業實踐教學的必要性
　　(一)財務管理專業的學科特點要求重視實踐教學
　　實踐教學在培養學生實踐創新能力方面具有不可替代的作用。而財務管理專業是一個實踐性很強的專業，其本科教育的目的是要使學生具有作為一名財務管理工作者所應具備的學習能力和創造能力。這就決定了該專業在注重理論教學的同時，必須重視實踐教學。
　　
　　(二)素質教育客觀上需要實踐教學的存在
　　“素質教育”是相對于“應試教育”所提出的一個相對概念。素質教育的要求之一是縮小知識與能力發展之間的距離，促進學生的知識與能力并行發展。而實踐教學的目的在于鍛煉學生的動手能力，更好地將理論見之于實踐，把知識內化為學生的能力。因此，財務管理教學可以分為理論教學與實踐教學兩個過程。
　　
　　(三)人才市場“質”的供求脫節需要實踐教學來調節
　　從人才市場供求現狀看，一方面，企業單位需要優秀的財務管理人才，但又苦于找不到合適的人才；另一方面，學校每年輸出大量的財務管理專業的畢業生，面臨嚴峻的就業壓力。出現這種人才供求脫節的原因固然是多方面的，但在某種程度上也說明了學校生產的“產品”不適銷，培養出的人才“質”上不適應社會的需求。多數單位要求應聘的財務人員具有實踐經驗。有較強的實踐能力。而畢業生往往是操作能力、應用能力差，這與學生在校期間接受的實戰訓練少不無關系。為促使人才市場供求質上平衡，就需要從多方面多層次鍛煉學生的實踐能力。而實踐教學是提高學生應用能力的最有效途徑，可以提高學校生產的“產品”的質量。
　　
　　二、財務管理專業實踐教學的現狀
　　
　　(一)實踐教學目標層次較低
　　自1998年教育部批準設立財務管理本科專業以來，雖已有十幾年的時間，但多數高校財務管理專業與會計學專業的區分度不大，實踐教學大都也以“驗證性”為主?！膀炞C性”實踐教學在“學習知識、驗證理論”等方面是可取的，但不利于發揮學生的主觀能動性，不利于培養學生的各項綜合能力和團隊合作精神。因此，“驗證性”的實踐教學目標在層次上低
　　
　　(二)實踐教學內容的系統性不夠
　　目前高校財務管理專業的實踐教學從內容上看。未能很好地實現對學生金融管理方法和理財技能等綜合理財能力的培養，不能形成一個前后銜接、層次清晰的有機整體。多數實踐課的內容設置與會計專業實踐課的內容設置相同，未能體現出財務管理專業的特點。
　　
　　(三)實踐教學的形式還存在缺陷
　　目前，財務管理專業實踐教學主要包括課程結束后的單項實驗(主要應用在基礎會計、財務會計)、專業課程結束后的綜合實驗(ERP綜合實訓、會計電算化等)、畢業實習等形式。其中的單項實驗和綜合實驗，內容還是以驗證性為主。往往是由學生做，做完后交由老師批改，老師根據完成情況打分。由于這部分內容是以驗證性為主，往往有一個標準的最優答案，無論是老師還是學生都關注最終的結果，忽視了過程本身，一些學生甚至可能是最后抄一遍答案來應付。至于畢業實習，由于財務管理專業的特殊性，企業財務重大決策或利潤稅收情況等涉及單位的商業秘密，因此，很多單位不愿意接受本專業的學生實習，即使提供了實習機會，也是僅僅停留在讓學生簡單了解財務部門機構設置和生產業務流程等參觀實習的層面，很難給學生提供動手操作的機會，培養學生的專業綜合能力也就無從談起。
　　
　　三、財務管理專業實踐教學體系的構建
　　
　　(一)關于戰略地圖
　　戰略地圖依據平衡計分卡的思想，把組織的戰略分成四個層面：財務層面、客戶層面、內部流程層面、學習與創新層面。其中，學習與創新是為了不斷改善組織的內部業務流程，改善組織的內部業務流程是為了滿足客戶的需要，滿足客戶的需要是為了獲得更好的財務結果。通過戰略地圖，一個組織的這四個層面之間的層層驅動的因果關系被很好地表示出來，因而可以使管理者對組織的戰略一目了然，便于對戰略的理解和管理。
　　
　　(二)財務管理專業實踐教學體系的構建
　　1.財務管理專業實踐教學體系的戰略地圖模板(見圖1)
　　
　　2.關于財務管理專業實踐教學體系的戰略地圖的說明
　　(1)財務層面(終極目標)
　　財務管理專業實踐教學體系的終極目標應該是有助于提升財務管理專業畢業生的價值，而畢業生的價值，則從兩個方面得到體現：一是能為單位服務并創造價值；二是能為社會作出貢獻。
　　(2)客戶層面
　　如何才能使財管專業的畢業生能為單位服務并創造價值，或是為社會作出貢獻呢?如果把學生當作是教育系統的產品的話。從客戶層面看，要求畢業生要具備完備的專業知識、較高的分析問題并解決問題的專業綜合能力。以及很強的團隊合作能力。
　　(3)內部業務流程層面
　　描繪清楚終極目標和客戶層面后，就可以確定具體的實施方案了，即通過哪些流程來支持客戶層面的目標。這里主要包括三個關鍵的流程。
　　第一，熟悉鞏固專業知識的流程。具體包括會計類課程實踐(會計學原理模擬實踐、財務會計模擬實驗、會計電算化實驗)、單項財務管理類實踐(投資、融資、營運資金管理、財務分析等)、稅收金融類課程實踐(稅收、銀行、保險等相關業務實訓)。
　　第二，提高專業綜合能力的流程。具體包括與現代信息技術的結合(Excel在財務中的應用)、投資模擬、ERP綜合實訓、沙盤模擬(企業運營模擬)等。
　　第三，學會合作的流程。包括沙盤模擬、商道(企業商戰模擬系統，重心在于企業決策的訓練)、畢業實習等。
　　(4)學習與成長層面
　　學習與成長層面將注意力引向組織的無形資產。包括人力資源、信息技術、組織文化和協作。
　　1)人力資源
　　在財務管理專業實踐教學體系中，人力資源應該是各專業教師了。組織實踐教學的教師們除了要具備扎實的財務管理理論外，還必須具備豐富的財務管理實踐經驗。校方應大力支持教師提高自身的專業素養，同時輔以一定的強制措施，規定專任教師的實際實踐課時，也可以聘請企業的財務專家作為兼職實踐指導老師，從而提高實踐教學的質量。
　　2)信息技術
　　構建財務管理專業實踐教學體系。還應充分利用新技術、新方法使實驗內容得以不斷擴展，同時，保持信息的通暢。了解實踐的發展變化，適時調整實踐教學內容。為此，校方應加大實踐教學的經費投入，配備必要的輔助教學軟件，充分利用相關實驗室進行交叉實驗。
　　3)組織協調和時間安排
　　在學生四年的大學學習過程中，如何組織協調并安排好內部業務流程，也是實踐教學的戰略目標能否實現的關鍵。從總體上來說，業務流程的時間安排。應遵循循序漸進的原則。并與理論課程的設置相配合。當然，無論采用怎樣的組織安排，都應該是先有明確的實踐教學大綱，明確教學實踐的目的和教學時數等，以利于規范化的管理。
　　就筆者所在院校的課程設置現狀，可以考慮分層次這樣安排流程：
　　第一層次為熟悉并鞏固專業知識的流程。在修讀完《會計學原理》后，完成約兩周的基礎會計的手工模擬實驗。完成《中級財務會計》的學習之后，借助輔助教學軟件，完成約兩周的會計模擬實踐。在《財務管理》的修讀過程中，結合教學進度完成財務管理類的各單項實驗，包括投資分析、融資分析、營運資金管理、收益分配以及財務分析。完成《財務管理》的修讀后。進行兩周的稅收、金融類的課程實踐。這些屬于熟悉鞏固知識的流程，其成績、學分都可以并入相應的理論課程的教學大綱與教學計劃中，作為課程的一個必不可少的組成部分。
　　第二層次為提高專業綜合能力和團隊合作能力的流程。到了大四上學期，所有的理論課程都修讀完畢之后，安排大致五周的實踐周，完成提高專業綜合能力的流程(個別流程也能提升學生的團隊合作能力)，包括：Excel在財務中的應用、投資模擬、ERP綜合實訓、電子沙盤實訓等。大四下學期，考慮讓學生先完成“商道”企業商戰模擬系統，進行企業決策的訓練。在此基礎上，參加畢業實習。獲取感性認識，同時，學會與人合作。
　　以上就是以戰略地圖的形式所描繪的完整的財務管理專業的實踐教學體系，這一體系安排，不僅能彌補現有實踐教學體系的缺陷。也可以使實踐教學體系的參與各方都能更好地了解和支持這一體系，以達到該教學體系的戰略目