面向應用型人才培養的會計模塊化教學探討

　　【摘要】 會計是一門實踐性很強的學科，會計教育應以社會需要為前提，因此應加強應用型會計人才的培養，確定恰當的培養目標與培養模式。文章提出應用型會計人才應具備的基本能力、專業能力與綜合拓展能力三大類職業能力，并據此設計出對應的會計教學模塊。
　　【關鍵詞】 應用型會計人才； 職業能力； 模塊化教學
　　
　　由于社會對會計人才的需求量大，會計專業學生就業面廣，目前我國多數本科院校和高職高專學院都設有會計專業，招生規模也逐年擴大。會計專業人才培養目標大致可以分為三種類型：應用型、研究應用型、研究型。不同的人才培養目標決定了不同的人才培養模式，不同的人才培養模式又產生不同的教學要求與方法。鑒于當前會計實務界對應用型會計人才的需求量占了大多數，本文提出了符合應用型會計人才的培養目標，歸納分析了應用型會計人才應具備的三大類職業能力，并根據職業能力設計出相應的會計教學模塊。
　　
　　一、應用型會計人才培養目標
　　
　　美國會計教育改革委員會（1989
　　-1996）對應用型會計人才提出的定義為：能滿足日益發展的會計職業界的需要而培養的人才，他們以面向會計職業界（企業、會計師事務所及會計中介機構）為主，主要從事各類經濟組織的賬務處理、報表編制、財務分析等日常工作以及與之相關的組織、管理與決策工作，為企業內外的信息使用者提供有用信息。根據東莞理工學校工商管理學院學生的知識能力特點，以及東莞市經濟發展情況，應用型會計人才應是以從事會計核算工作為主，并能進行適當財務管理和財務分析工作。該類會計人才，其工作的側重點仍然是進行會計核算，但絕不是一般意義上的“簿記員”，他們應能在會計核算的過程中注重知識的綜合運用，能根據所產生的會計信息進行財務分析、財務預測、財務決策，要有較敏銳的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。因此東莞理工學院工商管理學院應用型會計人才培養目標可以定位為：具有扎實的會計專業基礎理論，能熟練進行會計核算操作，又具有基本的公司理財能力；既懂專業知識，又能自覺遵守會計職業道德規范；既有職業發展理念，又是能善于與人相處溝通，共同完成企業發展目標且能干具體事務的專業技術人才。
　　
　　二、應用型會計人才應具備的職業能力
　　
　　要滿足實務界對會計人才越來越高的要求，適應會計職業的發展趨勢，應用型會計人才必須既具備較強的專業能力又具備終身學習能力和社會適應能力。應用型會計人才的職業能力體系應該包括基本能力、專業能力、綜合拓展能力三部分，如表1所示。
　　
　　
　　三、培養應用型會計人才的教學模塊設計
　　
　　模塊式教學就是根據教學目的和要求，按照教學的內容、特點、知識及能力的內在聯系，將理論教學和能力訓練有機的結合在一起，劃分成若干獨立的單元進行教學的一種教學方法。根據表1的職業能力體系，再結合會計實務工作過程和崗位，可以把應用型人才的教學劃分為基礎模塊、專業模塊、綜合拓展模塊、實踐模塊。
　　（一）基礎模塊
　　基礎模塊，是學習專業模塊的基礎。本模塊主要開設《計算機應用基礎》、《會計學原理與核算基礎》兩門課程。《計算機應用基礎》課程是培養會計軟件操作及應用能力的基礎，《會計學原理與核算基礎》課程是學習專業模塊其他會計課程的基礎，這兩門課在教材的選用上既要有理論教材又要有實踐教材，力求通俗易懂，形成理論夠用、實踐突出，以體現應用型人才能力熟練，并具有一定的創新能力的特點。
　　（二）專業模塊
　　專業模塊是專業教學的核心。本模塊可根據表1的“專業能力”部分，從培養應用型會計人才的專業能