新課程背景下培養高中生英語自主學習能力的嘗試

普通高中英語新課程的基本理念提出：優化學習方式，提高自主學習能力。自主學習能力是新課程對教師和學生共同的要求和目標，也是學生合作、探索學習方式的前提和基礎。在高中英語教學中，要把學習的“自主權”還給學生，促使學生主動進行學習，增加知識的吸收，養成良好的學習品質和習慣，提高英語學習的技能，以此達到培養學生英語自主學習能力的目的。

《普通高中英語課程標準（實驗）解讀》指出：“自主學習就是學生能自己參與制定學習目標和計劃，能運用適合自己的學習策略，有內在的驅動力，能積極主動地、持之以恒地進行學習，在學習過程中能進行自我監控并調整自己的學習。”由此可見，自主學習在英語學習上的主要內容包括三個方面——態度（attitude）:學習者能自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，并主動地、持之以恒地學習；環境（environment）：學校、教師提供足夠的學習條件和資源，學習者被給予大量的機會去鍛煉自己、監控自己、調整自己；學習策略（tragedy）：學習者運用適合自己的學習方式方法，自己參與制定學習目標和計劃。下面，筆者將從態度、環境、學習策略三個方面來談新課程背景下如何培養高中生的英語自主學習能力。

一、端正學習態度，喚醒學生自主學習的意識

端正學習態度，喚醒學生自主學習的意識是培養學生英語自主學習能力的前提。一直以來，不少學生對學習英語的認識不正確，認為英語只是一門學科，而沒有把它當作一種語言、文化、一個交際的工具來看；加上長期的應試教育導致學生過分依賴教師，并以考分高為最終目的，使得學生對英語學習的態度不夠積極主動，結果禁錮了學生的自主發展。因此，教師首先要使學生明確學習英語的目的，認識到學習英語是為了能把語言知識轉化為語言技能并創造性地使用它來進行交流。其次，要使學生明白，在學習語言的同時，必須具備各學科領域的知識，以滿足語言運用的需要。現行NSEFC教材給我們提供了大量豐富的語言材料，包涵科技、航天、地理、環保、風俗、新聞及文化遺產等。學生只有在具備這些學科的知識的基礎上，才能很好地理解、學習教材內容。再次，學生應認識到自己才是學習的真正主人，變“要我學”為“我要學”，變被動接受為主動吸收的學習狀態，提高英語的學習自覺性、積極性和主動性。只有端正了自己的學習態度，認識到自主學習的重要意義，學生才能有意識去培養自主學習的能力。

二、創設良好課堂環境，讓學生有自主學習的可能

新課程正在轟轟烈烈地實施，要培養學生自主學習英語的能力，就要創設讓學生自主學習的條件，形成良好的課堂環境，留足自主學習的時間，拓展自主學習的空間，使學生有自主學習的可能。

1.優化課堂教學，是開展英語自主學習的主渠道

“教是為了不教。”在課堂教學中，教師應敢于放權，教學時大膽從“幕前”轉到“幕后”，讓學生由聽眾變為實踐參與者和活動的主體。如果不敢放手放權給學生，堅持“一言堂”和“滿堂問”，學生被動地、受控制地學習，學生就永遠自主不了。教師要充分利用課堂教學和教材，引導學生由單純模仿、被動接受轉為觀察、推測、理解、歸納、內化等策略進行主動學習。另外，《新課標》對英語教學提出了“任務型”教學的要求。教師應大膽放手，讓課堂教學成為開展英語自主學習的主渠道。

2.借助網絡，拓展自主學習的空間

網絡正以無限的信息量、廣闊的覆蓋面改變著人們的教育觀念、教育模式、教學方法和教學手段。借助網絡可以拓展學生自主學習的空間。由于教材的話題涉及的文化知識面很廣，具有跨學科性質，在學習過程中學生容易產生文化“休克”現象；而且全部靠教師來講解顯然是不可能、也不足夠的。通過網絡是一種可行又方便的途徑。這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識，而且在某些方面還可彌補教師的不足。

三、發展學習策略，是學生形成自主學習能力的重要途徑

學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。學生端正了態度、有了自主學習的意識，教師轉變了教學觀念、創設了讓學生自主學習的環境之后，教師就要發展學習策略。它是提高學習效率，發展自主學習的先決條件。它能使學生學得有章有法，舉一反三，學有成效。

高中學生經過初中三年的英語學習已經積累了一定的學習策略，因此教師應有意識地、不斷地幫助他們優選出適合個人的學習策略，并培養他們不斷自我調整學習策略的能力。在教學過程中，教師要對學生在聽、說、讀、寫方面進行學法指導，幫助他們養成良好的預習、聽課、及時復習、獨立作業、記憶、課外自學的習慣，從而培養英語自主學習能力。

英語學習是學生經過一定努力習得英語、運用技能的獨立自主活動，任何人都不能越俎代庖。學生應當是自我指導、自我調節和自我激勵的學習者，教師必須充分認識到學生是學習的主體，樹立學生是英語學習的主人翁的觀點，在平時的教學中創設良好的環境，利用多種學習策略發展他們的英語自主學習能力，并及時引導和積極調動學生的學習積極性，使學生能有效、自主地進行學習。

（作者單位：廣東廣州市南沙中學）