“狼孩”的背后

　　家庭教育必須把良好品德、健康人格的培養放在首位。
　　——徐文慧
　　新聞回放：2010年10月20日夜，西安音樂學院大三的學生藥家鑫駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡。2011年4月22日，西安市中級人民法院一審宣判藥家鑫死刑，剝奪政治權利終身。
　　2011年4月1日，從日本返滬的男子汪某到達浦東國際機場大廳后，與前去接機的母親因學費問題發生爭執。汪某用一把水果刀連刺母親顧某971，導致其母當場倒地昏迷。
　　編者：2011年中，藥加鑫和留學生刺母事件可謂是比較沉重的話題。這些極端事件給家庭和社會造成的傷害難以估量和彌補。作為家長，我們在教育孩子上，到底該從中吸取什么樣的教訓呢?
　　每個孩子的背上都有一對隱形的天使的翅膀；每個孩子的心中都有一個沉睡的巨人的靈魂；每個孩子的體內都有一座無限的潛能的寶藏。
　　教育好了，就是人中龍鳳；
　　教育不好就是‘狼孩’、‘炸彈’。
　　正如因為寄錢晚了連刺母親數刀的汪某和因為怕“農民難纏”就將已經被撞傷的人捅死的藥某一樣，孩子成為了“狼孩”、“炸彈”一樣的“危險品”，家長成為了什么?“受害人”、“陪葬品”、還是“罪魁禍根”?現代版的“狼孩”背后到底是什么?
　　分析汪某、藥某的言行我們不難發現：
　　第一，他們都很“有才”。面對倒地的傷者，藥加鑫便想到置之死地而后“安”，于是殺人滅口；面對無法給錢的母親，留學生汪某亳不遲疑地刺母數刀。
　　第二，他們都很殘忍。無論面對的是已被撞倒的陌生女人，還是面對把自己養大成人的親生母親，他們竟能連刺8刀當場斃命；連刺9刀胃肝破裂，根本沒有一點人性。
　　第三，他們都接受了高等教Rro一個是音樂學院的驕子。一個是留學日本的學生，可謂“中日合壁”。
　　他們是怎么了?綜合分析二者的家庭教育我們不難發現，問題出在子女身上，根子卻在家長身上。
　　家庭教育失重
　　二人的家長只重潛能開發，忽視了思想品德、健康人格等非智力因素的培養。讓他們成了“高智商”、高學歷的“狼孩”、“炸彈”。
　　多年的教育探索讓我深深地感悟到，智慧潛能的可開發空間是零到正無窮。開發好了，就是天才。開發不好就是庸才，但最次也就是蠢才。而非智力潛質的可開發空間是從負無窮到正無窮，開發好了，就是天使。開發反了，就會成為危害自己、危害他人，甚至是危害社會的“惡魔”。就像汪某的母親那樣，為了打造教育的“上品、精品”，不但忽視了品德培養，而且只要孩子學習好，要什么給什么，要出國就出國，根本不管經濟能力和孩子的壓力。藥某的父母更是殘酷，學習不好就批，彈不好琴就打，出了事就怨……孩子連最起碼的安全感都沒有，何來健康的人格、良好的品德?
　　其實，無知，才是真“愚”；無夢，才是真“窮”；無志，才是真“賤”；無德，才是真“壞”；而無愛、無情……那才是無法彌補的心靈殘缺，無法拯救的人生不幸。正因如此，“蒙牛集團”老總牛根生才說：“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”
　　如果想讓孩子幸福、成功，父母就要全力培養孩子的愛心、真情、品德、個性……因為這些是幸福、卓越的人都必須擁有的素質之一。
　　所以，家庭教育必須把良好品德、健康人格的培養放在首位。讓孩子首先成為把家長放在背上，把國家放在心上，把事業放在肩上，很好地走在人生路上的——人!
　　重壓下心靈扭曲
　　二人都生活在難以承受的重壓之下，正是長期的、巨大的精神壓力讓他們心靈扭曲，甚至精神分裂。
　　美國麻省Amherst學院進行了一個非常有趣的實驗。實驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住，以觀察它逐漸長大時，能抗住多大的壓力。當初實驗員估計南瓜最多能夠承受500磅的壓力。在實驗的第一個月，這個南瓜就承受了500磅的壓力。實驗到第二個月時，這個南瓜承受了1500磅的壓力。當它承受到2000磅的壓力時，研究人員開始對鐵圈進行加固，以免南瓜將鐵圈撐開。當研究結束時，整個南瓜承受了超過5000磅的壓力，到這時，瓜皮因為巨大的反作用力產生破裂。
　　他們取下鐵圈，費了很大的力氣才打開南瓜。結果是它已經無法食用，因為試圖想突破重重鐵圈的壓迫，南瓜中間充滿了堅韌牢固的層層纖維。為了吸收充分的養分，以便于提供向外膨脹的力量，所有的根不屈不撓地向各個方向伸展，幾乎穿透了整個花園的每一寸土壤。南瓜的根系總長甚至超過了8萬英尺。
　　和這個南瓜相比，孩子的潛力更大。外在的壓力、困難、挫折，既是成長的磨難，又是成功的階梯。但這種外在的壓力要有一定的限度。而且，要有一個循序漸進的適應過程。因為壓力過大，南瓜會破裂，人也會崩潰。更為關鍵的是惡劣的環境，巨大的壓力有益于培養孩子頑強拼搏的精神，堅韌剛毅的性格，但過分的殘酷、殘忍的訓練可能導致孩子變成鐵石心腸。就像南瓜中間充滿了堅韌牢固的層層纖維，不但已經無法食用，而且它的種子也難以沖破高度纖維化的“果肉”，再也不能生根，發芽了。
　　就像這個南瓜那樣，有些家長為了開發孩子的潛能，讓他出人頭地，不但提前了起跑的時間—胎兒期就開始備戰了；幼兒園就開始搶碼了；剛上學就開始沖刺了……甚至不惜花血本送孩子出國留學，讓孩子背上更大的心理重負。致使他們心靈扭曲、精神崩潰，甚至喪盡天良，成為父母的“天敵”大眾的“公害”。一個南瓜變異后種子不能發芽，果實無法食用不是什么大不了的事。但一個天良喪盡、心靈扭曲、人格異化的人就非常可怕了。
　　陷入“逆性馴化”的“雷區”
　　最后，也是最最關鍵的原因之一是家長們認識上存在盲區，觀念上存在誤區，于是才一步步陷入“逆性馴化”的“雷區”。即：“望子成龍”——不信；“看子是龍”——不像；“教子成龍”——不會；“等子成龍”——不能；逼子成龍”——不成；“怨子成蟲”——不甘等等的惡性循環。
　　“逆性馴化”的“雷區”是一種形象的比喻，意在說明這種教育存在違背扼殺孩子的天性、本性、悟性、個性，使他們興趣淡化，思維僵化，心靈荒化，志向矮化，意志弱化……于是，家長和孩子都越來越“無望、無能，無力、無情……
　　當然，這里的“雷”不一定進去就踩上，踩上也不一定當時就炸，多數是眼前一片繁榮，將來后患無窮。因為“逆性馴化”常常是：開始高效—心想事成。因為通過“逆性馴化”可能讓年齡較小的孩子學會許多知識、技能，培養記憶力、計算能力……甚至成為人造神童。然后低效—事倍功半。好景不長，有的孩子慢慢地就不那么領先、不那么肯學了，成績也開始下滑。因為沒有內在的動力和興趣的吸引。再后無效——不起作用。隨著興趣淡化，成績下滑，家長更加急躁，馴化更加殘酷，孩子開始消極抵抗。表面上在學習，實際上心不在焉“磨洋工”。最后負效——事與愿違。孩子不但不想學習，甚至出現心理逆反，行為對抗，公開叫板，根本不學了。
　　盡管這樣，家長們還是“濤聲依舊”繼續加壓，直到——“千言萬語”的嘮叨——讓孩子煩心；“冷言冷語”的抱怨—讓孩子寒心；“污言穢語”的辱罵——讓孩子惡心；“惡言惡語”的詛咒——讓孩子痛心；
　　直到孩子灰心、狠心、黑心、喪心病狂。因為第一階段的“高效”讓家長產生成功的幻覺，第二階段的低效讓家長保持成功的幻想。于是，家長們逐步深陷“誤區”“雷區”難以自拔。
　　要想徹底扭轉這種情況，家長們一定要最大限度地保護、發揮孩子原有的天性；滿足、發展孩子良好的本性。先打開孩子天使的翅膀，托起孩子心中的太陽，栽活孩子的信念之樹，然后才能更好地開發孩子潛能，讓他們成為最好的自己。
　　責編：王