大學(xué)生社

　　大學(xué)生歷來(lái)是備受矚目的群體，如今這個(gè)群體在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，也面臨著很多挑戰(zhàn)，這就需要他們具備應(yīng)付這種挑戰(zhàn)的能力，包括社交能力、在團(tuán)隊(duì)中的工作效率、信息收集能力、自學(xué)能力、信息分析能力等，其中，社交能力應(yīng)該居于首位。但是中國(guó)大學(xué)生的社交能力總體偏低，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，60％以上的大學(xué)生都存在社交的困惑，甚至有極少數(shù)人存在社交焦慮和恐懼。
　　如今的大學(xué)生雖然生活在象牙塔之中，但實(shí)際上已經(jīng)逐漸走向社會(huì)，一方面，他們需要學(xué)校之內(nèi)的交際圈，和老師同學(xué)建立良好的關(guān)系，滿(mǎn)足心與心交流的渴望：另一方面，校園也是社會(huì)的濃縮和映射。大學(xué)生在校內(nèi)的人際圈中，也可體會(huì)到社會(huì)上的人際關(guān)系的復(fù)雜性。并且隨著年齡的增長(zhǎng)、自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)社交開(kāi)始有了更多理智的思考，其中包括社交的目的等。更多學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的校園人際交往圈，他們渴望走出校門(mén)、踏上社會(huì)，尋求更廣闊的人際交往圈。但在向社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于沒(méi)有社交的經(jīng)驗(yàn)方法等，除個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生外，多數(shù)人都屢屢碰壁。
　　那么，現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生社交情況如何呢?
　　第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思調(diào)查公布的最新調(diào)查顯示，近四成被調(diào)查的2010級(jí)大學(xué)新生表示目前存在人際關(guān)系問(wèn)題。其中，“交異性朋友有困難”的占被調(diào)查新生的18.7％。早在2007年，中國(guó)國(guó)內(nèi)某雜志進(jìn)行的一次“社交商”讀者調(diào)查顯示，有高達(dá)60.76％的人認(rèn)為自己有一定程度的社交焦慮。
　　可見(jiàn)，中國(guó)的大學(xué)生普遍存在社交的問(wèn)題，并且這一問(wèn)題一直延續(xù)到他們畢業(yè)后的生活中。目前大學(xué)生社交問(wèn)題包括社交圈狹窄、社交方式單一、社交心態(tài)不夠積極理性等。
　　是什么造成如今大學(xué)生社交的困境呢?追根探源，這些問(wèn)題的存在主要有以下幾個(gè)方面的原因。
　　●應(yīng)試教育的束縛。在現(xiàn)行教育體制下，教育是以考試為導(dǎo)向的，來(lái)自學(xué)校和高考的學(xué)習(xí)壓力特別大，春游、夏令營(yíng)等活動(dòng)這幾年變得越來(lái)越少，很大程度上限制了學(xué)生的社交機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)、學(xué)生自己，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)放在首位，甚至將學(xué)習(xí)作為學(xué)生的全部生活。沒(méi)有為學(xué)生充分地創(chuàng)造社交的環(huán)境，大學(xué)生在之前的考試壓力中無(wú)暇顧及自己的社交渴望，等進(jìn)入到大學(xué)和社會(huì)后，這種對(duì)社交能力的要求就日益凸顯出來(lái)，隨之而來(lái)的就是社交的困惑。
　　●家庭的影響。父母的性格、家庭經(jīng)濟(jì)條件、對(duì)社交的認(rèn)識(shí)程度等，都是影響孩子社交能力的因素。父母的性格和日常社交行為能力，與孩子的社交能力有著非常密切的聯(lián)系。除性格的遺傳外，孩子在后天成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)效仿父母的行為和處世方式，這也造成了孩子和父母的社交能力往一邊倒的現(xiàn)象。
　　●大眾對(duì)人才理解的意識(shí)落后。傳統(tǒng)的思維模式對(duì)于人才的定義就是在求學(xué)階段成績(jī)好，而忽略了很多優(yōu)秀人才還應(yīng)具備的其他能力，例如軟能力，包括社交能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。大眾對(duì)人才的評(píng)價(jià)單一，也是造成學(xué)生社交能力差的原因之一。
　　●自身原因。大學(xué)生自身對(duì)于社交不夠積極主動(dòng)、時(shí)間精力不足、性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)較困難等諸多因素，都可能造成社交困難。
　　但是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際環(huán)境下，社交能力是不可或缺的。無(wú)論是如今的校園生活，還是即將到來(lái)的職場(chǎng)生活，都需要社交能力，這種能力越來(lái)越顯得至關(guān)重要，也是衡量國(guó)際化優(yōu)秀人才的一個(gè)不可或缺的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生在社會(huì)立足的重要軟能力之一。那么，該如何解決大學(xué)生社交問(wèn)題呢?
　　●社會(huì)教育體制的保障。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子社交能力培養(yǎng)的重要性，改變以往的以考試為目標(biāo)的教育體制。這方面可以借鑒國(guó)外的一些做法，比如在德國(guó)，小學(xué)生”社交能力”就列在成績(jī)單的第一位；日本、美國(guó)學(xué)校都開(kāi)設(shè)專(zhuān)為鍛煉學(xué)生社交的活動(dòng)性課程，他們稱(chēng)之為“遠(yuǎn)足課”。在美國(guó)，當(dāng)學(xué)生讀初中的時(shí)候，學(xué)校會(huì)組織學(xué)生到城市的近郊去游玩，高中的時(shí)候組織學(xué)生到國(guó)內(nèi)的其他城市看看，大學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生出國(guó)走訪交流，而這些都是按規(guī)定算學(xué)分的。要想進(jìn)入名校，突出的社交能力也是重要的籌碼。
　　但是，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭的家長(zhǎng)不放心孩子外出活動(dòng)，學(xué)校更擔(dān)心在組織活動(dòng)時(shí)孩子出意外，承擔(dān)無(wú)法預(yù)知的責(zé)任，這直接導(dǎo)致了學(xué)校組織的活動(dòng)越來(lái)越少。針對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)這樣的顧慮，也可通過(guò)社會(huì)保障制度(例如給學(xué)生上保險(xiǎn)等)改變現(xiàn)在的情況。
　　●學(xué)校教育模式的創(chuàng)新。首先，學(xué)校應(yīng)該改變教育模式，成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)提高社交能力創(chuàng)造條件，并且利用各種教學(xué)方式，開(kāi)展靈活多樣的教育，使學(xué)生能在其中有更多的交際機(jī)會(huì)。其次，應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)或社團(tuán)組織，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我完善能力，擴(kuò)大他們對(duì)社會(huì)乃至世界接觸的范圍和深度，增加他們和社會(huì)交流的渠道，使學(xué)生切實(shí)提高自己的社交能力。
　　●家庭教育理念的轉(zhuǎn)變。父母是孩子最好的啟蒙教師，也是孩子最好的榜樣，他們的言談舉止會(huì)在潛移默化中影響到孩子的成長(zhǎng)。首先，父母應(yīng)身體力行，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，特別是在孩子面前，時(shí)刻要注意與他人交往時(shí)的言行以及與別人溝通時(shí)的技巧。其次，平時(shí)應(yīng)多關(guān)心孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題。利用各種機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行交流，讓孩子在寬松和諧的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)，并且鼓勵(lì)孩子正確進(jìn)行各種社交活動(dòng)。歐美國(guó)家的家長(zhǎng)經(jīng)常把鄰居孩子或者孩子的同學(xué)請(qǐng)到家中來(lái)聚會(huì)，讓孩子逐漸養(yǎng)成熱情待客的良好習(xí)慣，豐富孩子的社交活動(dòng)，提高孩子的社交能力。
　　●學(xué)生社交方式的跟進(jìn)。學(xué)生自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到社交的必要性，要時(shí)刻走在時(shí)代的前沿，利用現(xiàn)有的平臺(tái)，積極鍛煉社交能力，還要不斷利用網(wǎng)絡(luò)資源，如博客、微博等進(jìn)行社交，以開(kāi)闊自己的視野，為自己將來(lái)的職場(chǎng)生涯打下基礎(chǔ)。
　　此外，大學(xué)生應(yīng)該持有真摯的態(tài)度，積極投身到社交活動(dòng)中去，以期在其中獲得人生成長(zhǎng)的寶貴財(cái)