教師微笑的教育價值

　　近幾年來，教師冷漠與職業倦怠成為公眾關注的問題，中小學校園里觸目驚心的學生自殺事件也時有發生。教育場景中師生間的冷漠與對立令人警醒。在依然沉重的工作壓力與課業壓力下，師生之間的冷漠與隔閡，使教育在愛缺席、關切缺席、心靈缺席中步履維艱。基于對教育現實中種種“缺乏”的反思，“微笑”之于教育的價值重新被發覺，對“微笑著的教育”的呼喚更加急迫。“教師微笑”的在場將是學生與教師共同的冀盼，也將成為教育場景中不可或缺的要素。
　　在教育場景中，教師微笑可以包含許多含義，對學生的關切、愛護、贊揚、期許和寬容都可能蘊藏其中，微笑尤其是一種愛與肯定的表達。微笑的在場，使教育更加契合于一種真正的“教育”的含義。作為人類最美麗的語言之一，有如愛是人類最動人的情感一般，微笑不僅僅是一種表情、神態，也是一個人健康美好、樂觀向上、充滿關愛的精神世界的反映，體現著個體對于自身狀態的悅納與滿足以及對于他人生存發展狀態的關切。在教育過程中，微笑具有其獨特的價值。教師是教育情景中發出教育信息的重要主體，本文將聚焦教師微笑這一層面，剖析其對學生發展和教師自身發展的雙重價值。
　　
　　一、教師微笑對學生發展的價值
　　
　　教師微笑是師愛的表達，這種愛意能夠直達學生的心靈。教育的本質在于溝通，正如杜威在《民主主義與教育》中所言：“社會在傳遞中、溝通中生存。”[1]教育活動也概莫能外。不論對于知識的掌握，還是學生管理及個性發展，教師微笑所促成的結果都比粗暴或者冷漠要好得多。
　　1.教師微笑之于知識獲得的價值
　　知識的傳遞并不是機械地、毫無熱情地把知識從一個頭腦灌輸到另一個頭腦中去。心理學意義上的教學，是人與人心靈的最微妙的相互接觸，是信息的雙向交流，只有民主平等的師生關系，才能達到心靈的接觸與溝通。而微笑恰是心靈接觸與溝通過程中的一條重要的情感紐帶。從知識傳遞的角度看，美國心理學家艾帕爾?梅拉別恩經過多次試驗，曾得出這樣的結論：信息傳遞的總效果=10%的內容+35%的音調+55%的面部表情。可見，只有親其師，才能信其道。只有當微笑中的平等與友愛縮短師生之間的心理距離，學生才會在心理上接納教師，進而接受他傳授的知識。而當學生將教師視為他生活中的“重要他人”去仰慕和信賴以后，以教師個人品格、學識為基礎的“權威”形象便樹立起來，學生會對教師更加親近，對教師的話語更為關注，而這一轉變必然使探索與獲得知識的過程更加愉快和高效。
　　2.教師微笑之于學生管理的價值
　　在對學生進行管理的過程中，“微笑情景”同樣能夠發揮出巨大的能量。而且這一力量常常比說教、訓斥的效果來得更加積極、有效而長久。
　　正如德國教育家赫爾巴特所認為的，“滿足于管理本身而不顧及教育，這種管理乃是對心靈的壓迫”。赫爾巴特進而提醒了一種情形要求教育者小心避免，他說，“維持兒童秩序是父母樂意放棄的一種負擔；而對那些不得不與兒童生活在一起的人（指教師，筆者注）來說卻似乎是他們義務中最滿意的一部分工作，因為這種工作使其得到機會，通過對別人發泄一點專橫，從而在某種程度上補償其從外界受到的壓迫”。[2]赫爾巴特所說的這種宣泄式的管理，是教育情景中常見的情形，并不難以理解，但這終究是一種隨心所欲的非職業性表現，缺乏對職業精神的追求，脫離了師德與職業操守的監督，而偏離了教育的本意。
　　那么，如何讓管理更接近于教育，而遠離“專橫”與“宣泄”？如何處理教育與管理的關系？如何在管理中既給予了兒童適當的秩序與規則，又不讓他們受到“心靈的壓迫”？要達到這一目的，微笑情景無疑是值得運用的。
　　微笑不僅僅是一種所謂的柔性管理的表象，更是對教育管理中粗暴因子的拋棄與剔除。對微笑的選擇，意味著教育者教育觀念的轉變以及在情感修養方面擁有了更加專業的追求。微笑管理看似帶有一絲表演甚至“作秀”的意味，但挖掘深藏其后的教育意境，卻不難發現這種“表演”是善意的表演、有情的表演、為了心靈培育的而特別選擇的“心靈表演”。
　　“微笑情景”蘊藏的巨大能量來源于學生自身。由于在微笑情景中，學生的心靈是自由的，沒有受到任何“壓迫”，并且得到了信任與期待。在教師微笑的提示下，秩序與規則恰恰成為他們自己的選擇。
　　3.教師微笑之于學生個性培育的價值
　　“微笑著的教育”是教育者和受教育者平等互動、共同探求知識的過程，更是學生與教師在愉快的心靈溝通和碰撞中共同成長的過程，因而是一段美好的心理體驗，一段值得追懷的歷程，[3]也是一個人個性、品格健康成長不可或缺的。
　　(1)促進學生身心發展的功用。羅森塔爾效應顯示，教師對學生不同性質的期待會導致學生發展中迥然不同的結果——向良性或者惡性趨勢發展的明顯分野。這無疑表明，只要教師的期望是積極的、恰當的和可能完成的，就為學生創造了一個有益的可以期待的發展空間。在這種期冀的氛圍里，學生便容易產生濃厚的學習興趣，對自身的進步懷有信心，最終能力得到發展，形成良好的個性品質。而教師這種積極的期待，往往是通過各種身體語言——如神情、手勢、話語、聲調等——作用于課堂的每一個與學生互動的環節，激發學生理智的興奮，調節學生的興趣狀態，傳遞給學生積極的信息。在整個過程中，教師的微笑往往向學生表達著對其最堅定的信任和鼓勵，也包含著對他們經歷的錯誤與挫折的寬容。
　　尤其在當前學生學業負擔沉重、精神壓力普遍較大的情形之下，教師若能面帶微笑投身課堂，勢必能為學生營造一種健康、愉悅的學習氛圍，緩解他們的緊張情緒，滋養“樂學”的心境，促進學生身心與學業的共同發展。
　　（2）培植平等人際理念的作用。微笑同樣是友善與尊重的表達，是教育交往順利展開的重要條件。教師的微笑不僅可以為師生交往營造愉快、融洽的情境，創造值得回憶的美好瞬間，更能夠向學生傳達一些為民主社會所珍視的重要信息——如人與人之間應平等相處。健康的交往關系應是平等的、互助的和令人愉快的，而不是帶有壓制、強迫和暴力的。教師與學生之間的交往，從本質上說就是在平等人格的主體之間建立溝通與理解。教師若能以微笑引領這一交往，為師生之間的相處打下和悅、溫馨的底色，建立起平等、民主的交往模式，則學生將能夠從中學習、獲得關于和諧平等的人際關系的體驗和認識。反之，如果教師不能以平等的態度面對學生，他就將失去與學生平等對話的可能，也就無法聽到學生的心聲，師生之間正常溝通的渠道將被阻隔。更為重要的是，對于教師在人際交往中的這種不良示范，學生同樣會主動地或下意識地進行模仿，這就是為什么我們常常會發現在“權威型”教師管理的班級中，師生與生生之間的人際關系也往往會存在較多問題。
　　（3）培育積極健康的生活觀的意義。微笑還是一種積極的生活態度與生存方式，樂觀地面對生活與工作中的各種困難與問題，本身就是一種重要的教育。通過時常綻放的微笑，表達對于生命的感激、對于生活的熱愛，向學生傳遞積極、樂觀的生活觀，同樣是教師責無旁貸的職任所在。教師作為一名教育者，是學生成長過程的重要陪伴者和引導者，許多教師更成功扮演著為學生所信賴、依戀的“重要他人”。因而教師毫無疑問地成為學生觀察與模仿的對象，教師的生活態度、職業態度和情緒狀態都會潛移默化地進入學生的意識當中，悄然影響著他們對于未來生活與職業的期待。
　　自然，要想給予學生積極健康的生活觀的引導，一個重要前提是教師在學生面前要敢于自然地表現真實的自己，讓學生真切感到教師是一個有情有感的、熱愛生活的、實實在在的“人”，而不是冷若冰霜、高高在上、無法碰觸的“神”。正如雅斯貝爾斯所言，人的回歸，才是教育改革的真正條件。[4]只有教師的回歸，才能以其自身迸發出的生命能量，真正地打動人、感染人、影響人，培育出身心和諧、積極面對生活的人。
　　
　　
　　二、教師微笑對自身發展的價值
　　
　　在教育的境域中，教師是與學生具有同等生命價值的對應主體，因此在幫助學生在知識、能力、情感、態度等方面充分發展的同時，教師的生存和發展狀態同樣值得關注。且教育情境中的師生是相互促動、相互構成、共同發展的。一種以人為本的教育，必然在關注學生學習狀況、生存質量與心理狀態的同時，不忘關注教師生存、發展的狀態。
　　1.微笑中回歸真實自我的價值
　　與學生相處是教師職業生活的重要組成，也是其中最富于變化、最值得期待的部分之一。教師如何能夠真正體會與學生相處的快樂，如何在教育的意義上解放自己，自由、愉快地享受職業生活，以微笑面對學生，這應當成為每一位為人師者明智而輕松的選擇。善待學生，就是善待自己。或許受到我國古代傳統教育中“師道尊嚴”觀念的影響，嚴肅刻板、不茍言笑的教師形象仍然在許多教師的頭腦中留有印記。然而，教師若敢于放下“先知”與“長者”的姿態，拋棄對于嚴整課堂秩序的過分依賴，面對學生能自然地流露親近與友善，這定是教育觀念轉變的重要表征，體現著教師對于新型師生關系的信心和認同。從陳舊教育觀念的束縛中解放自己，與學生微笑相對，將個性中最鮮活、陽光的一面展現給學生，這本身不就是一種自由嗎？
　　面對學生，敢于微笑，恰是教師對自己的解放，是朝向真實自我的回歸，是一種全新職業生活的開始，為嘗試全然不同的教育經驗提供了可能。試想當一名教師只有在板書時才會偷偷露出笑容，或者在校園中邂逅學生就立刻收斂笑容，這是多么難以想象的尷尬生活！一種多么不自由的生活！
　　2.以微笑引領健康生活的價值
　　教師面對學生而流露的微笑是自然情感的流露，是出自對學生的熱愛。
　　熱愛學生、熱愛教育生活的教師或許不乏這樣的體驗：每當被日常瑣事攪擾得心煩意亂、情緒低落的時候，走進教室，面對學生們真誠期盼的目光，微笑就會自然地涌上臉龐，消極情緒也隨之一掃而光。成功完成教學任務帶來的愉悅與成就感也不會隨著一次教學的結束而結束，而將化為一種成功經驗的積累，不斷增加教師對于自身教育、教學能力的認可與信心。一種積極的、投入的職業生活狀態，無疑對于教師的身心是一種滋養和升華。
　　既然職業生活能夠如此令人振奮，何不把其中自我實現的巔峰體驗與自我認同的自信和自愛投射到生活的其他方面，以令人鼓舞的職業生活引領生活的全部，從而使生活更加從容自信而生機勃勃？這就是成功的微笑教育對于教師生命和生活的意義，這種精神的滋養必然提升教師的身心健康與生存狀態。
　　另外，微笑不僅是一種和悅心態的反映——微笑同樣能夠喚起良好的心情。因此若養成微笑的習慣，則對于人體自身也是積極的心理暗示，微笑可以決定心情。
　　愛是教育的原動力，也是微笑的原動力。一個人本來的面目只有在愛他的人的眼中才能顯現出來，因為真正的愛不是盲目的，它使人的眼睛明亮。[5]作為一名優秀的教師，最重要的品質之一就是擁有令人溫暖的笑容，因為笑容背后蘊藏著深深的愛意——對學生、對教育生活，也對于自己。
　　
　　參考文獻：
　　[1]約翰?杜威著.王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社，2001:9.
　　[2]赫爾巴特著.李其龍譯.普通教育學?教育學講授綱要[M].北京:人民教育出版社，1989:22-23.
　　[3]