小班趣味美術情境創設及材料投放策略

張雯穎

在美術教學中，我強調小班美術活動要融入“情趣”和“材趣”兩方面。“情趣”是指活動中營造的情境氛圍要有趣，能觸動孩子參與活動的欲望。“材趣”是指提供幼兒創作的工具、材料要有趣，能誘導孩子大膽地進行創作表現。我通常采用如下教學策略：

一、在“情趣”中體驗

1故事情境導入法

在美術活動“大象伯伯的桔園”中，教師創設了一個果實累累的桔園情境，給孩子帶來了身臨其境的感覺。桔園里，大象伯伯種的果樹上結滿了又大又黃的桔子，這些真實的桔子讓孩子立刻產生了想采摘和品嘗桔子的欲望和沖動，果園所營造的情趣緊緊地吸引著孩子的注意力。

2音樂渲染暗示法

在美術活動“吹泡泡”中，教師在游戲“吹泡泡”的同時采用了歌曲“吹泡泡”作為背景欣賞音樂，使原來比較單調的游戲變得活潑和歡快，音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。孩子在音樂的觸動下，心情愉悅地做游戲，在歌曲的暗示下，孩子們仔細地觀察泡泡的形狀和特點。當教師問孩子：“你們看到的泡泡是怎么樣的?”有的孩子運用了歌曲里的話“有大又有小”“啪，泡泡不見了”來表達自己的感受。歌曲唱出了孩子在游戲中的感受和體驗，為孩子的創作奠定了基礎。

3詼諧語言互動法

在“我為猩猩拍個照”的美術活動中，由于猩猩臉部特征比較難把握，教師就采用了形象、詼諧的語言：“畫個漢堡包橢圓形(表示嘴巴)、漢堡包中間切一刀(表示嘴巴分上合下)、上面加點菜、加點肉用(表示嘴巴里的牙齒)、上面撒些小芝麻(表示小胡子)、加上四顆小櫻桃(表示鼻孔、眼睛)，最后“阿烏”這里一口“阿烏”那里一口，全部吃掉它(表示臉型)。”在教師形象而又詼諧的語言引導下，孩子們邊聽邊笑，邊看邊記，難點迎刃而解。由“漢堡包”引起的話題，讓孩子體驗到了畫猩猩的方法，這些話語始終圍繞在孩子的心中，孩子們在畫猩猩的過程中會邊說邊畫。

4設疑激情法

在教學過程中，教師為了增加教學活動的趣味性，采用創設問題情境來設疑，利用“懸念”來調動幼兒參與的積極性。在美術活動“小蝸牛過生日”中，教師創設了一個問題情境：小白兔不會游泳，要到河對岸的小蝸牛家去祝賀，怎么辦?這樣的設疑，激發了孩子幫助小兔子的情感。孩子們積極開動腦筋想辦法，有的孩子說“做只小船讓小兔乘著過河”，有的孩子說“畫片大葉子，讓小兔躺在樹葉上過河”，有的孩子說“造架飛機帶著小兔過河”。還有的說“畫個熱氣球，小兔坐著熱氣球飛過小河”……真沒想到小班的孩子們會這樣大膽地想象，并專注地投入到創作中，成功地幫助了小兔子解決過河的困難，并體驗到了幫助別人的快樂。

二、在“材趣”中表現

1創作材料的生活化

生活中有許多物品都是孩子熟悉的，如：刷子、鞋子、滾筒、噴霧瓶、小拖把、牙刷、梳子、吸管等。原本這些不會讓人感到有趣的東西，如果離開了它應有的位置，就會讓孩子產生好奇心。有的孩子馬上好奇地問：“老師，刷子、鞋子、滾筒……拿到教室里干什么?”我說：“可以畫畫呀。”孩子表現出“驚奇”的神情，并非常愿意嘗試。如：用刷子蘸上顏料在紙上來回不停地刷，說自己變出了一片“單地”；用鞋子印畫，發現了鞋底的不同花紋；用梳子和牙刷噴刷出了“金黃色的沙灘”……又如：在“汽車美容店”活動中，孩子借助滾筒、拖把、噴霧瓶讓一輛輛色彩單調的紙盒車變得光彩奪目。再如：在“大象伯伯的桔園”活動中，創作的材料盡然是孩子剝下的桔子皮，孩子在好奇之余立刻行動，開始了出乎自己意料的創作體驗，在孩子手下頓時出現了一朵朵絢麗多彩的菊花。

在活動中孩子“驚奇”地發現：自己身邊一些熟悉的東西通過自己的創作都會變成意想不到的畫，原來畫畫不是一件很難的事。畫面所形成的效果帶給了孩子豐富的遐想，從中也體驗到了自主表現的樂趣。

2創作材料的游戲化

幼兒天性愛玩，如果能夠根據幼兒的身心特點，將玩的因素滲透到學習中，視美術活動為“游戲”，創設一個充滿游戲趣味的活動情境，將能充分調動幼兒主動求知的積極性。其中，材料的特性會影響到活動過程的有趣性。為此，我通常借助孩子喜愛和熟悉的玩具作為創作材料，以“出奇致勝”法，激起孩子創作的積極性。

如：“快樂小車”活動，我提供了大小不同，輪胎上帶有不同花紋的玩具車，地上鋪上大紙。孩子拿著蘸

好顏料的車在大紙上隨心所欲地“玩”，孩子們驚奇地發現紙上會出現一道道不同方向的印跡，有的孩子想象自己畫了一幅“縱橫交錯的馬路”、有的孩子想象是“多彩的迷宮”、還有的孩子想象是“地圖”……

又如滾球畫材料：提供了大小不同的球，孩子們將球蘸上顏料在大型紙上做拍球和滾球的游戲。不久，在紙上就留下了皮球滾動和跳躍后線線、點點的花紋，給孩子帶來了無比的驚喜。孩子們頓時展開了遐想：有的孩子說像蜘蛛織的網，有的孩子說像宇宙和星空，有的孩子說像盛開的煙，還有的孩子說像路邊開滿的鮮花……這個創作過程沒有老師大量的說教和技能的強化練習，看到的是自由的擺弄，自主的創作和快樂的體驗。

創作材料的合理投放和運用都關系到孩子的創作情緒和創作過程的變化，教師要善于挖掘身邊一些孩子熟悉的物品，根據材料的使用特點演化為可創作的材料。讓材料帶給孩子創作的自信，讓材料觸動孩子創作的“神經”，讓孩子在與材料的積極互動中大膽地表現。

在小班美術教學活動中，“情趣”和“材趣”如同人的兩只手，時而可以單獨運用；時而又可以交替運用。在兩者的有機配合中，孩子會積極主動的參與活動，使孩子在“情趣”中體驗，在“材趣”中自主表現。