例談小學綜合實踐活動的有效實施策略

殷文東

陶行知先生的生活教育理論，提出讓兒童“在學習中生活，在生活中學習”的教育追求。綜合實踐活動強調以學習者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力和綜合實踐能力，軟化學科界限。綜合實踐活動是綜合程度很高的課程，它具有超越嚴密的知識體系、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展的綜合性特點。豐富多彩的課外實踐活動逐漸成為促進兒童發(fā)展的教育活動的起點和中心。

一、在綜合實踐活動中整合信息技術，開展主題探究式教育

綜合實踐過程中，經(jīng)常要利用網(wǎng)絡環(huán)境組織學生開展活動。例如我在實施“橋”的主題活動時，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，使得綜合實踐與信息技術相整合。我讓學生利用每周的上機時間上網(wǎng)查找資料，學生在互聯(lián)網(wǎng)上了解到了功能各異的立交橋，四通八達的公路、鐵路橋，以及讓城市生活輕松便捷的天橋等各種橋梁；還了解了橋的歷史,在網(wǎng)上觀看了古今中外一些名橋的圖片，了解到有關的橋梁專家的知識。他們興趣盎然，課堂討論時議論紛紛，提出了很多建議。為了讓學生更全面地了解橋、研究橋，我決定和電腦老師一起制作專題學習網(wǎng)站，加強教師與學生、學生與學生之間的互動學習。網(wǎng)站收錄了大量有關橋的資料，其中有很大一部分是學生在學習的過程中不斷補充進去的，最讓我欣慰的是學生們連長江二橋和潤揚大橋的資料、圖片都收集到網(wǎng)站之中去了。網(wǎng)站有圖片資料、學習過程、討論區(qū)、學習評價、學習成果、學習作品、反思等欄目。由于有了“專題學習網(wǎng)站”，學生可以選擇學習內容、選擇要研究的問題，實現(xiàn)了個性化教學。在學習過程中，學生可以與同伴互相學習，可以向老師學習，可以上互聯(lián)網(wǎng)學習。學生自主學習的能力得到顯著的加強，同時整個活動過程中學生的信息技術水平也不斷提高。

綜合實踐活動是一個長期的過程，不是一兩節(jié)課就能完成的，因此，每次活動前，教師要先將學習任務發(fā)布在網(wǎng)站上供學生上課瀏覽，學生也可以將找出的問題提交到“討論區(qū)”。如果遇到了新的問題，也可以讓其他同學回答。學生基于網(wǎng)絡的綜合實踐活動積極性較高，各小組都能積極開展網(wǎng)絡探究活動。學生們通過網(wǎng)絡，對橋的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、橋梁結構、橋梁的種類與原理都有一定的了解。事實證明，綜合實踐活動與信息技術相整合，既可以提高學生的信息技術水平，又有助于學生利用網(wǎng)絡進行探究式的活動，有助于提高學生多方面的能力。

二、在綜合實踐活動中結合班隊活動，開展情感體驗教育

綜合實踐活動和少先隊體驗教育活動都強調在實踐中育人的原則，都注重學生對生活的感受和體驗，它們在內容上都尋找學生感興趣的話題來開展。綜合實踐活動與少先隊體驗活動有機地相結合，互動互補，可促進學生智力因素與非智力因素的和諧發(fā)展。

開展“認識香煙”這項活動時，我讓學生分組采取不同的活動方式（上網(wǎng)、調查、采訪……）去了解香煙的危害。學生很快就掌握了令人觸目驚心的數(shù)據(jù)：世界上每十秒鐘就有一人死在香煙手上；我國每年有百萬人死于與吸煙有關的疾病；一根香煙折壽１１分鐘；吸“二手煙”比主動吸煙致癌風險高５０倍；吸煙者比不吸煙者患肺癌的危險性大３.２倍……了解到香煙不但害人、害己，還污染大氣層等知識。學生在開放性的活動方式和開放性的活動過程中，開闊了視野，增長了知識，創(chuàng)新的能力也被挖掘出來了。為了讓學生學以致用，我結合學校開展的“做新一代儀征人”活動，利用班隊活動開展一次“遠離煙毒”的主題隊會。我特地邀請了部分家長，特別是老煙民參加。學生在班隊活動中用說快板的方式勸誡人們戒煙，并將自己辦的手抄報、設計的禁煙標志張貼出來。學生還通過表演小品使大家受到教育，許多家長對我們開展的這項綜合實踐活動贊不絕口。幾位老煙民說，自己吸了十多年的煙，既浪費了錢，又傷害了身體，明知吸煙有害，卻總是戒不了；這次孩子使用了多種方法，終于讓自己戒了煙，他們覺得孩子長大了，各方面能力都增強了。實施《社區(qū)的老人們》這一主題活動時，我結合少先隊主題活動，舉行一次尊敬老人的主題隊會。學生能夠將自己在調查、采訪、上網(wǎng)查找資料、做好事等活動中發(fā)現(xiàn)的問題匯報出來，而且提出了許多有效的改善老人生活的建議。學生通過敘說、討論、表演等形式讓與會同學受到敬老愛老的教育。

事實證明，綜合實踐活動和課、隊活動相結合，能夠使學生將做人做事的基本道理內化為學生健康的心理品質，轉化為良好的社會行為習慣。這樣既培養(yǎng)了學生的實踐能力，也達成了德育目標。

三、在綜合實踐活動中融合其他學科，開展“大課程”教育

綜合實踐活動中，學生面對的是真實的問題，真實的情景。為了解決這些真實的問題，學生必須把學到的分門別類的知識還原為整合性知識進行綜合運用。活動中教師要將多種學科的某些內容與綜合實踐活動的內容有機地整合，發(fā)揮互補與融合的作用，開展“大課程教育”，做到理論知識與生活實踐相聯(lián)系，學科知識與動手能力相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生的道德生命和綜合素質和諧發(fā)展。

例如，《認識香煙》這一主題活動就要利用數(shù)學知識為吸煙者算一筆賬（一天吸煙燒掉多少錢？一輩子吸煙的錢可以幫助多少失學兒童）；利用語文學科中的倡議書，號召全市人民“珍愛生命，拒絕吸煙”；與音樂學科相融合，學會編兒歌、演小品；與美術學科相融合，學會設計禁煙廣告，出手抄報。由此可見，綜合實踐活動需要運用多種學科知識指導實踐活動，學生的多種素養(yǎng)也在實踐中得以提高，真正做到學以致用，同時增強了學生學習多種學科知識的趣味性、實踐性、開放性。

因此，綜合實踐活動與多種學科的整合是學生提高多種能力的前提。從學科融合的角度創(chuàng)新綜合實踐活動的實施策略，能夠使各學科之相互促進提高，加強綜合實踐課程與學科間的融合互動，既有利于活動的順利實施，又有利于學生素質的不斷發(fā)展，是當前學校深入實施素質教育和推進新課程改革的有力抓手。

（責編 夏 天）