音樂教育應該是面向全體學生的普及教育

周潔

隨著教學改革的不斷深入，音樂教育已成為素質教育的重要組成部分，音樂教育的目的也隨之強調其對象的廣泛性，力求使每個孩子在音樂教學中受益。

日本音樂教育家鈴木說過：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大杰出的所謂‘天才，而是希望透過音樂教學，把每一個小孩都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到及優(yōu)秀的程度，而事實上這也是每一個人所應追求的目標。”的確，音樂教育應該是面向全體學生的普通教育。筆者從以下幾個方面作了努力，收效甚佳。

一、激起每位學生的學習興趣

長期以來，由于“應試教育”的沖擊，相當一部分學生從思想上對音樂課重視不夠，有的甚至輕視音樂。針對這個問題，我讓學生聽故事、查資料，讓學生了解華羅庚、李四光等科學家的科學成就很多是受音樂啟發(fā)而來的；愛因斯坦是一位很有才華的小提琴家；希思是位出色的音樂指揮家；杜魯門是著名的業(yè)余鋼琴演奏家……讓學生感受到，真正的人才往往是以全面發(fā)展的姿態(tài)出現(xiàn)在社會中，由此激起他們學習音樂的興趣。

二、提高全體學生的音樂水平應從堅定信心入手

信心是動力的源泉。告訴學生音樂學得“差”，并非是智力因素，要讓其看到自己的潛在能力。在教學過程中，要多激情多鼓勵，多讓他們享受到成功的快樂，這是堅定學生學習音樂信心的有效途徑。要讓學生明白，并不是語數(shù)不好音樂就一定學不好。實際上，有些學生對語數(shù)不感興趣，學音樂卻頗有靈氣，教師應對這些學生重點培養(yǎng)，引導他們發(fā)揮自己的特長。我還讓學生聽一些貝多芬、莫扎特等音樂家小時候學習音樂的故事，讓每位學生明白：只要有信心一定可以學好音樂。同時，我注重撥亮每個學生的閃光點，盡量鼓勵每位學生舉手回答問題或上臺表演，努力營造活潑、熱烈的課堂氣氛，在聽、說、演唱中，只要學生能主動去試一試，不論成功與否，都予以表揚鼓勵，對各項活動中表現(xiàn)突出的學生，則讓其示范，當小“老師”，并授予“小百靈”、“小舞蹈家”等稱號。

三、從情感培育及個性發(fā)展的層面關注每位學生

讓學生自主選擇不同難度系數(shù)的內容，把主動權交還給學生。如《八只小鵝》這課教完以后，第二堂課是復習課，由于學生已經(jīng)學會了，所以，注意力就不大集中。有人想唱、有人想聽、有人想表演，這時，我就在大屏幕上出示練習題：例如①演唱《八只小鵝》；②聽賞《八只小白鵝》；③給《八只小鵝》的第一句詞創(chuàng)編節(jié)奏；④填空：| 5 | 6 5 | 54 32 | （ ）||； ⑤視唱歌譜；⑥有感情地朗讀《八只小鵝》的歌詞；⑦根據(jù)《八只小鵝》的旋律創(chuàng)編歌詞。讓學生自主地挑選自己喜歡的練習題去實踐、去議論、去評價，這樣就能吸引他們的注意力，讓他們在不知不覺中鞏固了新知識，音樂知識能力得到不同程度的發(fā)展。

四、對“學困生”，適當降低難度

對“學困生”教育要有耐心，適當降低要求，要從簡單的內容開始，逐步加深難度。例如進行視唱練習時，哪怕“學困生”只會唱一句，我都及時給予表揚，并結合《小事情》一課，通過多媒體課件，幫助學生理解“匯涓成海，聚沙成塔”的哲理。這樣，他們能坦然面對音樂課，而不是“害怕”與“緊張”，變“要我學”為“我要學”，進而產(chǎn)生持久的音樂學習的動力。

采用上述方法施教半年以來，絕大多數(shù)學生看到了自己的音樂能力，享受到了學習音樂的快樂。更令人欣喜的是，學生對學好音樂充滿了信心，音樂教育在全體學生中得到了普及，實現(xiàn)了音樂素質教育的目標。

對三年級4個班音樂教育的調查情況

（責編 夏 天）