巧用多媒體,為音樂學習開辟一番新天地

高林

近年來，科學技術不斷飛速發展，多媒體技術開始在各個領域被廣泛地應用。自從多媒體進入小學音樂課堂以后，教學領域呈現了一種新型的教學形態，它將音樂教學的容量擴大，將教學手段和教學資源豐富，給音樂課堂展現了生動的新局面。從此，小學音樂課堂教學的形式不再拘泥于聽、讀，學生獲得了充分參與課堂的主動權，極大地開拓了他們的音樂視野,豐富了他們的音樂知識，使得他們的身心受到美的熏陶。

一、巧用多媒體，開啟音樂之門

提高教學效率的重要條件是增加信息的密度。毋庸置疑，多媒體完全可以增加小學音樂課堂的信息量，將音樂課的天地拓寬，使得學生的想象力得以培養，從而開啟他們感知的音樂之門。如我在平時的教學中，會引導學生聽一些大自然中各種各樣的聲音，在感受聲音的高低、強弱、明暗中，感覺它們在自己的心湖激起的漣漪。如，我在教學《夏天的雷雨》這一課時，用多媒體展現了夏天的景色及雷陣雨、閃電等自然現象。這樣學生充分體會了夏天的熱烈以及它帶來的無限活力。由此，學生熱愛自然、熱愛生活的情感被有效地激發，接下來“強、弱”等音樂知識的教學滲透就潤物無聲、水到渠成了。學生模仿小雨“沙沙沙、沙沙沙”(弱)的聲音和“轟隆隆、轟隆隆”（強）春雷的聲音，將音樂知識的學習與學生的情感水乳交融，學生能輕而易舉地認識和理解音樂。可見，多媒體讓學生產生了極大的興趣，隨之敞開的便是感知音樂的大門了。

二、巧用多媒體，創設音樂情境

《音樂課程標準》指出：“要充分發揮音樂教學特有的魅力，課程內容呈現形式和教學方式要活潑多樣，從而形成小學生持久的熱愛音樂的情感態度。”多媒體獨特的優勢就是能在小學音樂教學中創設形聲兼備的音樂情境，使得音樂的時空被全面增強，從而有效地喚起學生的情感，提高學生欣賞美的能力。多媒體的運用，可以將音樂所要表現的情境直觀地表現出來，使學生對音樂形象一目了然。如我在教學《小紅帽》一課時，創設了這樣的一個情境：觀看了《小紅帽》的動畫片，讓學生先了解歌曲中所要表達的故事，在學生的腦海里烙上音樂的形象，提供表現與創造音樂形象的素材。之后，教師充分地調動了他們的學習動機和熱情，使他們變得樂學、想學、勤學。這樣的小學音樂課堂顯得緊湊而不生硬，流暢而不松散，這才真正是學生健康成長的有利環境。

三、巧用多媒體，化解教學難點

在現代教學中，動態的、鮮活的多媒體材料取代了原本傳統的以靜態方式存在的教材，給學生對某些音樂基礎知識的理解和掌握打開了方便之門。多媒體的作用是不可估量的，舞臺上發出的一聲嘆息遠比那靜止的圖畫有感染力，它的優勢在化解教學難點方面表現得很突出。如教學《布谷》一課，節奏是教學難點。我分別設計了布谷鳥唱歌的三幅動畫。為了提醒學生注意仔細觀察畫面中鳥嘴的動作，我設計了第一幅動畫：一只布谷鳥站在樹上歌唱，卻沒有聲音。訓練學生觀察分辨鳥嘴的動作就是為了讓他們掌握的節奏的類型。隨后，我展示了加入了不同鳥鳴的兩幅動畫，鳥鳴是根據鳥嘴的動作錄制的。三幅動畫設置得非常清晰直觀，觀察和分辨也很容易。之后，我讓學生模仿，他們很快掌握了要領。最后，我再用電腦顯示節奏的兩種不同類型，讓學生加以區別和鞏固，難點就迎刃而解了。多媒體產生的動態效果，如文字的閃現、圖形的收縮與移動、顏色的變換等，在學生面前直觀呈現、分析難懂的知識，在吸引他們注意力的同時，更細致地讓學生理解并化解了教學難點。

四、巧用多媒體，培養學生創造美

如果一個人毫無創造意識，即便擁有再多的知識也難以有發明和創新。從小培養學生的創造意識是我們義不容辭的責任，而培養創造意識的機會在小學音樂教學中也有很多。我們可以運用多媒體引導學生欣賞音樂作品，激發學生發揮自己的想象力和創造力。多媒體能以生動、優美的語言淋漓盡致地表達生動形象的意境。久而久之，學生能擁有美好的視聽感受，不少學生能用豐富的語言描述音樂和畫面。由此可見，我們在進行音樂教學時，在啟迪學生欣賞美和培養學生想象美的同時，尤其要關注和鼓勵學生創造美。這樣才能真正全面提高學生的審美能力。如我在教學《愉快的夢》這節課時，用電腦播放了宇宙活動的童話動畫，以此來開拓學生的創作思路，強調讓學生自由創作，可以任意想象各自的童話夢境等。通過這樣的多媒體教學手段，學生的想象能力、概括能力得到培養，同時提高了學生的創造能力。學生所闡述的童話夢境精彩紛呈，意猶未盡。

在素質教育下，多媒體教學是對傳統教學模式的一種補充和延展。在豐富多彩的多媒體技術的學習環境中，學生對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有了長足的進步。只要我們能做到巧用多媒體，就一定能為學生的音樂學習開辟一番廣闊的新天地。

（責編 杜 華）