也談小學美術(shù)課堂的有效教學

胡芳

在大力提倡有效教學的今天，有效教學的概念已經(jīng)深入人心。可是，怎樣的課堂教學才能稱得上是有效教學呢？筆者多年工作在小學美術(shù)教學第一線，就自身教學中的一些案例談?wù)勎业拿佬g(shù)課堂教學，或多或少地給當今的美術(shù)課堂教學帶來一些啟示。

一、應(yīng)時應(yīng)景，水到渠成

我曾上過一節(jié)中年級水墨畫課，我把枯燥的用筆用墨和單調(diào)的點、線、面進行了生動有趣的設(shè)計，整個課堂以一則故事為主線，學生的學習活動應(yīng)時應(yīng)景，水到渠成。

在新授部分，我這樣引入：“讓我們的毛筆在宣紙上散步吧！”接著是錄音描述：早晨出門，大樹、小草在向我們招手……突然狂風大作，烏云翻滾，電閃雷鳴，不一會兒，豆大的雨點打了下來……風停了，雨住了，小溪流嘩啦啦……接著我問：“聽了這段錄音，你認為烏云怎么畫？”學生思考后回答：“把筆躺下來側(cè)鋒畫。”我繼續(xù)引導：“我們可以用一筆分濃淡的方法側(cè)鋒畫，這樣有濃有淡很生動。大家試一試，不要著急洗筆，一直這樣畫下去會發(fā)現(xiàn)什么？”學生練習得出：毛筆一直畫會越畫越干，越畫越淡。接著，我讓學生在紙上練習“下雨”。學生很快樂地進行用墨做點的練習。我進一步啟發(fā)：“同學們，小溪流用什么墨畫比較好？”學生討論后得出：用淡墨好，因為小溪流的水很清。“那么小溪流用線畫好，還是用點畫好呢？”學生分析后回答：“用線好。”理由是小溪流流得很遠，所以用線畫。我又進一步追問：“小溪流用直線畫好呢，還是用曲線畫好？” 最后，學生經(jīng)過探究討論得出：小溪流要越過高山，跨過險灘，繞過礁石，所以小溪流是彎彎曲曲的，用曲線比較好。

這段教學，烏云為面，雨水為點，溪流為線。通過情境描述，不經(jīng)意間完成了點、線、面的創(chuàng)作。用擬人化手法，配以錄音故事，化枯燥為生動，使學生在輕松愉悅的心境中學會用筆用墨。在我一次次的引導啟發(fā)下，學生的思維得到了訓練，在探究中得出了結(jié)論。雖然沒有現(xiàn)在流行的多媒體畫面，但是卻給了學生足夠的想象空間。

一堂課學習的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學習效率是我們應(yīng)該思考的問題。能簡潔明了解決的問題，就不要讓問題復雜化。現(xiàn)在利用多媒體課件上課成為一種時尚。利用多媒體課件上課確實有很多優(yōu)勢，但并不是所有課都需要用多媒體去演示。美術(shù)是造型藝術(shù)，本身具有很強的直觀性，不要誤認為美術(shù)教師不需要有什么基本功，不需要當堂示范，只要會電腦操控就能上好美術(shù)課。其實，更多的美術(shù)課需要教師發(fā)揮自己的專長進行有效教學。

二、自然而然，潤物無聲

很多年前，我上過一節(jié)“二方連續(xù)”的圖案課。記得那次是區(qū)文教局領(lǐng)導下來督導檢查，要求隨堂聽課。當時電化教學設(shè)備是自制投影片，由于學校的條件有限，不可能每個班都有投影儀，那樣的設(shè)備只有上公開課時才能用上。為了突出二方連續(xù)圖案以一個單位紋樣進行左右或上下重復排列的特點，課堂上我拿出一張白紙對折若干次，用剪刀剪半個蝴蝶造型，然后展開白紙，看到的是一排展翅欲飛的蝴蝶鏤空紋樣。于是，我再用黑板擦上的粉筆灰對著鏤空的剪紙紋樣在黑板上輕輕一拍，黑板上呈現(xiàn)出清晰的一排蝴蝶花邊，學生對二方連續(xù)圖案一下子就有了一個直觀認識，再理解二方連續(xù)的定義也就不難了。接著，我啟發(fā)學生回憶生活中還有哪些這樣的花邊紋樣？還能設(shè)計什么樣的二方連續(xù)紋樣？打算把這些紋樣設(shè)計到什么上面？學生的思路被打開了，他們積極舉手發(fā)言，作業(yè)追求與眾不同，還能聯(lián)系生活實際，作業(yè)效果很好。這樣的課經(jīng)濟實惠直奔主題，自然而然，可謂潤物細無聲。

目前，我們看到很多小學美術(shù)公開課，從教學道具，到相關(guān)的環(huán)境布置，處處都顯示了教師的精心準備。有的教師甚至于板書，都是用電腦打印出來的，一節(jié)課可能要一批人來幫忙，經(jīng)常要準備一個星期，甚至更多時間。盡管課堂的每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過眾人的反復推敲，但是課堂上明顯感覺到表演的痕跡，這樣的課堂是我們追求的有效課堂嗎？

我認為，我們還是要注重常態(tài)課的有效教學，因為我們每天面臨的是常態(tài)課，公開課中那些省時有效的教學模式我們要引用到平時的課堂中來，摒棄那些高成本的、浮華的、虛假的、不切實際的美術(shù)課。

讓我們繼續(xù)努力，在教學實踐中構(gòu)建一個有效的美術(shù)課堂，使課堂效益在單位時間里達到最大化。

（責編 陳劍平）