如何打造高效的小學英語復習課

薛長芳

目前，在小學英語復習課中，大部分教師都是讓學生按照教師的要求背誦單詞，記憶對話、課文，強記語法等。學生對這種機械的復習方法感到索然無味，更談不上學習興趣了。大部分英語教師也明顯感覺到學生的學習激情不及新授課時的。原因在于，小學生受其年齡特點的影響，注意力容易向新鮮事物轉移，教師對舊知的機械操練則很容易使課堂變得枯燥無味，從而降低了小學生學習英語的興趣和學習效率。

復習是整個教學環節中不可缺少的一個環節，也是十分重要的一個環節，是學習的回顧。教師有效的復習方法，可以讓學生對學過的知識進行梳理、歸類，從而為后續的英語學習打下堅實的基礎。復習課的學習效率對小學生后續學習至關重要，那教師怎樣才能上好復習課呢？

一、采用多種形式的復習課教學方法，讓學生主動參與

1.做游戲

從心理學上來說，兒童游戲的過程也是發展知覺，發展智力的過程。游戲是激發兒童興趣，滿足兒童活動的心理需要。教師要盡量將復習內容通過游戲來進行，讓學生在游戲中正確掌握所學知識，鞏固所學內容。如復習單詞，我采用Word association的游戲，即讓學生根據某個單詞想出相關單詞，如apple，能想到fruit，orange，leave， tree等等。或把學過的單詞分類，如復習牛津小學英語Unit4，可將1～3單元的單語進行歸類，或做“The first letter”（即根據首字母寫單詞，看誰寫得多）、“Whats missing?”等學生所喜愛的游戲。這樣，學生就會沉浸在復習的快樂中，樂此不疲。

2.巧動手

小學生天生喜歡動手，尤其是對自己動手參與的內容特別感興趣。如學過了顏色類的單詞后，可帶領學生涂一涂、畫一畫關于顏色的單詞。這樣，學生不僅復習了顏色類的單詞，還復習了水果、服裝、物品等單詞，復習效果一舉兩得。

3.賽一賽

小學生特別喜歡表現，喜歡爭強好勝。根據這一心理特點，教師可以常在復習課中采用組與組比賽的形式進行看圖說單詞、猜單詞、寫單詞、抽簽唱歌、讀書、背誦、回答問題等活動。這種方式既全面復習了舊識，又充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫等綜合能力，同時還能增強學生與其他同學的合作意識和集體榮譽感，促使他們自覺主動地復習，為各自的小組爭光。

4．演一演

現代小學英語課本中有很多情境方面的內容，這些情境都可以讓學生表演。如牛津小學英語Unit 3《Asking the way》，復習時可利用自制簡圖或地圖，運用句型How can I get to the…/Go along…then turn left/right at…/The…is on your…讓學生做導游，帶領其他學生參觀。在這種輕松的氛圍中，學生既鍛煉了能力，又加強了對舊知的理解。

二、復習應具有針對性，幫助學生突破薄弱環節

學生平時成績令人滿意，可遇到檢測卻不盡如人意。所以，教師要做一個有心人，把復習重點放在學生難點、弱點及容易出錯的地方，做到有的放矢。例如在復習牛津小學英語Unit5《0n the farm》時，著重將過去時和現在進行時進行比較。教學時，利用Freetalk引出兩組句型（板書）：We are having an English lesson．/We had a PE lesson yesterday．再讓學生整體感知比較這兩種句型，試著小結其特點，找出不同之處。然后教師再歸納總結，布置一些針對性的練習（如動詞的適當形式填空、問答練習），進一步鞏固加強。最后教師提供一個情境——運動會，讓學生用這兩種時態來編故事。再如復習牛津小學英語6B教材中形容詞和副詞的比較級，在例句列舉之后，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例子，以加深印象，培養他們的邏輯思維能力。

三、深化提高，促進學生全面發展

復習的目的旨在鞏固所學的內容，幫助學生進一步梳理知識，引導學生舉一反三，觸類旁通。創造性復述是我常用的復習課文的方法。復述的過程，實際上就是大腦思維的過程，它可以訓練各方面的能力。學生在原文故事情節的基礎上，加入大膽、合理的想象或轉換人稱、時態，進行創造性的復述。這有利于其語言能力的迅速發展，有利于培養其想象力，開發其創新能力。比如在學習了一般過去時后，可讓學生用現在進行時、一般現在時來替換；學了自我介紹后，可讓學生用第三人稱轉換，等等。

“教學有法，教無定法”，教師應該在新課標的指導下，運用各種教學資源，根據不同的復習內容，選擇合適的教學方法，從而達到英語復習過程的最優化。

（責編 陳劍平）