表白書、勸慰信、請(qǐng)罪書、表?yè)P(yáng)稿

劉銘霞

設(shè)計(jì)說(shuō)明：《將相和》一文是以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧全大局的高貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。如何讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受人物的品質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“表白書、勸慰信、請(qǐng)罪書、表?yè)P(yáng)稿”等四次練筆，引導(dǎo)學(xué)生在品悟人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的基礎(chǔ)上，去感受人物形象，走進(jìn)名著的精彩世界。

片斷一：探究“不服”討說(shuō)法——寫表白書

1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看將相之間一開始為什么“不和”？在課文中找到依據(jù)。（學(xué)生自由看書，標(biāo)記相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視）

2.品讀廉頗的話。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”從廉頗的話中你讀懂什么？此時(shí)廉頗內(nèi)心是怎樣的？（不服氣、不滿、妒忌……）

3.“言為心聲”，聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（耿直暢快、豪爽、率直、居功自傲、目中無(wú)人）

4.古人言“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。廉頗不能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，把心中的怨氣向誰(shuí)傾吐呢?他會(huì)向趙王表白自己的內(nèi)心嗎？請(qǐng)你替廉頗寫一份表白書。

5.探究廉頗的話的癥結(jié)所在。從表面上，看將相之所以不和，是因?yàn)樘A相如 ，還因?yàn)榱H ，其實(shí)質(zhì)是廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，計(jì)較個(gè)人功過(guò)得失。

片斷二：明了“能耐”促和解——寫勸慰信

1.既然是廉將軍的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，那咱們就來(lái)幫幫廉將軍，打開他心中的那個(gè)結(jié)；既然廉將軍認(rèn)為藺相如是靠一張嘴被封為上卿的，那我們就來(lái)看看藺相如的“嘴皮子”。邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說(shuō)的話。

2.交流感悟第一次語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果……，我就把璧交給他；如果……就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

緊扣“如果……就……”這兩個(gè)假設(shè)，體會(huì)藺相如臨危受命時(shí)胸有成竹的承諾——要么以璧換城，要么完璧歸趙，感受藺相如的機(jī)智、胸有成竹、深謀遠(yuǎn)慮。

3.探究小計(jì)一招。“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

引導(dǎo)學(xué)生思考藺相如為什么會(huì)這樣說(shuō)？秦王能信嗎？從而體會(huì)這一做法的必要和機(jī)智。

4.再品“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察藺相如的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)其此時(shí)的內(nèi)心。探討藺相如會(huì)“撞”嗎？體會(huì)“撞”之魄力與膽量，感受藺相如知己知彼的心計(jì)，置生死于度外的豁達(dá)，寧可玉碎，不可瓦全的大無(wú)畏精神。

5.“‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“客客氣氣”一詞體會(huì)秦王的無(wú)奈，感受秦王啞巴吃黃連——有口說(shuō)不出的苦悶，從這一側(cè)面感悟藺相如語(yǔ)言的威懾力。

6.總結(jié)：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。在這場(chǎng)和氏璧的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，之所以有“完璧歸趙”的結(jié)果，是因?yàn)?。（生添：藺相如善于攻心，不畏強(qiáng)敵，勇敢機(jī)智，置生死于度外……）

7.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

引導(dǎo)學(xué)生緊扣“生氣極了、拼、逼”，感受藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)不顧一切、視死如歸的氣魄。

8.總結(jié)：讀到這里，廉頗的話不攻自破，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏強(qiáng)暴的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。請(qǐng)你寫一封信給廉將軍，讓他別再心存怨氣，別再居功自傲。

片斷三：靜思“利益”負(fù)荊罪——寫請(qǐng)罪書

1.探究廉頗從很不服氣到登門謝罪的原因。（出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”）

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)藺相如話中的意思，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“避”字，藺相如一避廉頗的“下不了臺(tái)”；二避將相不和；三避秦國(guó)乘機(jī)來(lái)攻。學(xué)生在品悟中感受藺相如為國(guó)顧全大局，為友寬容大度的精神境界。

2.再品廉頗語(yǔ)言與心理，讓學(xué)生在心理上形成對(duì)比反差。

3.廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，我們不妨化靜為動(dòng)，在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么。

片斷四：欣聞“和好”齊贊揚(yáng)——寫表?yè)P(yáng)稿

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——將相和，從中認(rèn)識(shí)了一位智勇雙全、顧全大局的文臣——藺相如，一位能征善戰(zhàn)、勇于改過(guò)的武將——廉頗。他們二人的拳拳愛(ài)國(guó)心，悠悠報(bào)國(guó)志，他們的以和為貴，被傳為佳話！拿出你手中的筆，用飽含激情的筆調(diào)，以不同的角色（趙王、秦王、百姓）稱贊一下趙國(guó)的這一文臣武將。

后記：《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問(wèn)，揭示矛盾，直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn)，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到探究廉頗對(duì)藺相如不服的原因。讓學(xué)生從品讀這一人物語(yǔ)言的三層意思（一是自己勞苦功高；二是相如靠一張嘴；三是要給相如下不了臺(tái)）中去探析人物的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生寫表白信，讓學(xué)生設(shè)身處地地給將軍宣泄私憤。同時(shí)，教會(huì)學(xué)生遇到煩惱或困惑時(shí)，要尋求適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行傾訴，避免內(nèi)心壓抑的生命化教育。其次抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題，有了明確的目的性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再通過(guò)緊扣人物語(yǔ)言描寫的句子進(jìn)行“畫、讀、議、悟”的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生感受到藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象，這樣的學(xué)習(xí)是對(duì)反駁廉頗錯(cuò)誤想法的批駁，也是為勸解廉頗找到對(duì)癥之良藥，讓學(xué)生的勸慰信寫得有理有據(jù)，有情有感。這樣的練筆深化了學(xué)生對(duì)文本的理解，也教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)愛(ài)他人。

（責(zé)編 陳劍平）