淺談數學愉快教學

何錦云

在課堂教學中，很多學生聽課，就像病人不想吃藥，但又不得不吃。久而久之，形成厭學情緒，成績下降，陷入無限的煩惱與苦悶之中，逃學甚至輟學。造成這種現象的一個重要原因是，課堂教學與學生的生活實際相差甚遠，有些教材內容學生實在太陌生而無法感知。當然，要使每節課所教內容都能生動活潑，貼近學生生活，并非易事。

現代教育學家斯賓塞提出了“愉快教育”理論，“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”。愉快教學就是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在愉快的環境中，學生才會更自覺、更主動地參與學習，身心獲得全面、健康的發展，他們在愉快教學中學習知識，在學習知識中獲得快樂。那么，如何使愉快教學融入數學課堂呢？

一、教師要是快樂的教師

教師每天要有愉快的心情，帶著微笑走上講臺。微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

二、引導學生尋找快樂數學課堂

我常讓學生在書寫中找快樂，在游戲競賽中找快樂，在多樣練習中品嘗成功的快樂。教學中，教師要用不同的形式鼓勵、重視學生創新，對求新求異的學生大加贊賞；對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發學生的好奇心，激發其創新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續創新的加速器。教師要引導學生運用已獲得的知識去探究新知識，為學生創造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數學的過程不再是令學生望而生畏的過程。

三、建立融洽和諧的師生關系

融洽和諧的師生關系是實施愉快數學的前提和基礎。教師要關心、愛護、尊重和信任每一個學生，放下架子，主動與學生交朋友；與他們談心，了解他們的心理、家庭情況，幫助他們解決困難；對他們多一點贊美，少一點批評。有時，教師一個關切的眼神，幾句溫馨的話語，就會使學生感動。有了這種感動，學生就會主動參與數學活動，學習就有了勁頭。

四、數學課要有趣好玩

1.導入要新穎。數學知識也有枯燥的一面，可通過游戲、趣味提問、兒歌、比賽等活動讓它變得有趣、神秘。如在教學“位置”時，可先讓學生說說自己最喜歡做什么游戲，然后課件出示小動物躲藏圖（小動物正躲在房間里：小鴨子躲在寫字臺上面，書的左面；小狗躲在寫字臺的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面），讓學生找出這些小動物。這樣就充分利用一年級學生好玩的心理特點，調動全班學生的興趣和積極性，使學生很快就融入捉迷藏的情境中，從而很快導入新課。

2.教師要幽默風趣。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的第一位助手是幽默。”風趣幽默可以使自己、他人都輕松快樂。教師具有幽默風趣的氣質，很多時候可以超常發揮，達到事半功倍的效果。

3.游戲伴隨課堂。教學時，適當采用游戲、操作活動、合作互動、競賽等，可以提升學生的學習興趣。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學習。如在教學“分數的基本性質”時，我把涂了二分之一顏色的正方形紙片發給學生，同桌一人對折，一人用分數表示涂色部分，相互做幾次，然后讓學生觀察發現。當學生發現這些分數相同后，再前后四個學生為一組上講臺，重新組合一個分數。站在講臺上的是“分子”，正對站在講臺下的是“分母”，亮出對折的情況報出代表的分數，“分子”相互說關系，“分母”相互說關系，師生共同綜合，分數的基本性質就清晰明了了。枯燥的知識被學生輕松解決了，他們感到了愉快。

五、愉快操作，讓學生在動手中探究數學

學生動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構過程。在教學中，教師一定要扮演好自己的角色，放手讓學生在游戲和操作過程中自己去探究、發現，讓他們通過合作交流在實踐中求得真知。如教學“角的認識”時，可讓學生拿出自己的紅領巾找一找有幾個角，說說教室的什么地方有角，請他們指出來。通過這樣操作，相關的知識就在不知不覺中學會了。

六、熱愛學生，熱情鼓勵

愉快教學是一種充滿愛的教學，要求教師對事業、對學生都充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教學的一個顯著特點。在上數學課時，教師應關愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，使每一個學生都能得到發展。愉快教學是面向全體學生的教學，它應為每個學生的發展創造條件。這就要求教師以身作則，讓學生自由自在地學習，特別是當學生回答問題錯誤或做題錯誤時，不要批評諷刺學生，而是熱情鼓勵，為學生創設一種愉快輕松的學習環境，讓學生感到學習沒有負擔。

總之，小學數學的愉快數學，關鍵在于教師要善于創設情境，激發學生思維，變學習為學生自身的需要；要善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增強成功的情感體驗；要善于設計導入，激發學生學習興趣，促進其發展。這樣才能使小學數學教學真正成為師生進行創造性勞動的樂園。

（責編 陳劍平）