談小學數學教學中的德育滲透

劉愛蘭

蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”那么在小學數學教學中，如何進行德育滲透，達到教書育人的目的呢？下面我依據新課程標準結合教學案例談幾點感想：

一、充分利用教材挖掘數學中的德育素材

《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”在數學教材中，蘊藏著豐富的德育素材。如在教學《圓的周長》時，當學生探求圓的周長和直徑關系的熱情被激發起來之后，我給學生們提供有結構的材料（大小不同，標有圓心、直徑的圓形紙板和線、直尺等），組織學生活動：

用繞線法或滾動法分別量出準備好的幾個圓的周長，并同直徑進行比較

師：通過前面的活動，你想說些什么？

生1：圓的周長是該圓直徑的三倍多一點。

生2：圓的周長隨著直徑的變化而變化，直徑比較大的，圓的周長就比較大。

…… ……

（對學生的操作和計算的結果加以肯定）

師：是呀！圓的周長和它的直徑間存在著一定的倍數關系，這個倍數我們稱之為圓周率，常用符號“π”來表示。

（適時向學生介紹：早在一千四百多年前，我國古代數學家祖沖之求出了圓周率在3.1415926與3.1415927之間，這一成果比外國數學家求得的這個值要早一千多年。）

……

在這段教學過程中，能使數學德育理論具體化、操作化，同時，又可以使數學德育實踐更加科學化、規范化，如案例中讓學生親自動手操作、動腦思考，順乎自然地推導出圓的周長和它的直徑間的倍數關系，把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，從中領悟出“實踐出真知”的觀點。同時適時地向學生介紹我國古代科學家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數后第七位的人，這比西方國家要早一千多年，使學生了解我國古代科學技術的發展水平，激發學生的民族自尊心和自豪感，從而樹立學科學、探索科學奧妙的理想和信念。像這樣的例子在數學中舉不勝舉，可以說數學是個萬花筒，是一個五彩繽紛的世界，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

二、充分利用數學思想和數學方法進行德育滲透

《數學課程標準》指出：“通過義務教育階段的數學學習，要使學生在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。”數學教學在完成知識教學，能力培養的同時，要充分利用數學內容和數學方法，對學生進行德育教育。

如在教學《公頃 平方千米的認識》時，學生通過課外查找資料知道，我們偉大的祖國領土面積有960多萬平方千米，用以前所學的面積單位來計量不方便。不僅讓學生了解祖國的遼闊廣大，激發起學生的愛國熱情。而且通過自主探究讓學生體驗到成功的快樂，增強了自信心，還能培養學生一絲不茍的學習態度、團結合作的能力等。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的德育滲透，智育、德育巧妙結合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。

三、充分利用課堂教學評價進行德育滲透

《數學課程標準》指出：“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”數學教學中，要充分發揮情感的感染作用。教師動之以情，才能激學生之情，使之樂其所學。在課堂的理性灌輸中融進形象化的情感，使教與學之間產生和諧的共振效應，德育就會進入新的境界并獲得良好的教育效果。

如我在教學《百分數的意義》時，第五個環節是這樣設計的：

小結收獲，自我反思

1.情感評價

這節課快結束了，老師想了解一下同學們這節課的學習情緒如何，特別是愉快、緊張、遺憾這三種情緒，你能用百分數來告訴大家你這節課各部分情緒所占的比率嗎？

愉快（）％緊張（）％遺憾（）％

2.思品教育

送大家一句話與同學們共勉。

屏顯：天才= 99%的汗水+1%的靈感

“情感評價”充分體現了關注學生在課堂上的學習情緒和感受，讓學生學會去審視、反思自己的學習情緒，更學會了用數學方法來表達自己的學習情緒。我想，這一點對于學生的發展來說是可以終身受益的。同時，設計“送上一句話”與學生共勉的情境，能產生課堂總結的韻味，達成有機滲透思想品德教育的目的，增強學生學習數學的信心，使學生走出課堂，仍然對數學懷抱好奇。

總之，德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，數學教學要將德育貫穿于教與學的全過程中，作為數學教師，應在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，聯系學生的生活實際和社會實踐，不斷擴充和開拓思想教育材料，點點滴滴地進行有機滲透，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這樣才能使學生耳濡目染，潛移默化，我們的教育才能達到德育和智育的雙重教育目的。

（責編 夏 天）