關注個體差異 進行有效評價

陳慧寧

隨著課程改革的進一步深入，課堂教學的重要性越來越為廣大教育工作者所認識，不斷地提高課堂教學效率已經成為教師們的自覺行為。而如何在品德教育活動中依據新課標“激勵每個兒童的發展”的要求，落實好對學生適時、恰當的評價，是保證品德教育活動的有效實施和促進學生全面發展的重要課題。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提到：“建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注到學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展?！痹谄返陆逃龑嶋H教學活動中，教師們也一直在努力構建一個盡可能激發學生上進心、讓他們擁有自信及既能正確認識自己又能理解別人的評價體系。經過這些年的改革實踐，特別是提倡“激勵性評價”以后，品德教育中的學生評價工作取得了較大的進展。只是在實施激勵性評價的過程中也出現了一些不盡如人意的現象：有的學生對教師的鼓勵表現出一種“無可無不可”的回饋態度；有的學生受表揚的瞬間會覺得興奮，但過了一陣又變得麻木了。如果教師評價手段單一且過多地表揚，那么難免會使學生形成一種“太容易獲得”的心理，產生自滿情緒，對教師提出的要求應付了事。有的教師認為凡是批評都會挫傷學生的自尊心，這導致他們在教學活動中不敢批評學生，而是一味地追求那種“苦口婆心”的教學模式，期望學生能體會到老師的良苦用心。這對于那些需要“當頭棒喝”的學生就顯得力度不夠，教育效果不明顯。

為了防止這些現象的出現，使教學評價工作更加有效，還需要教師做個有心人，繼續付出不懈的努力。下面，我談談對評價工作的幾點個人看法。

一、及時掌握評價時機

品德教育強調對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童在活動中付出努力的程度。因此，教師能否敏銳地捕捉到適時的評價時機就成為評價能否奏效的關鍵。教師如果能及時發現學生在每次活動中的思想狀況、努力程度等有價值的情況，并給予及時、準確的評價，就能讓學生感受到老師和同學對自己付出努力的認可，從而發揮評價目標的導向作用?？梢?，激勵并不等同于表揚，有時批評也是一種鞭策和激勵措施。無論是批評，還是表揚，都要實事求是、就事論事，從而更好地發揮評價的導向作用。

二、注意評價內容

新課程標準指出，品德課程評價不宜全部量化，應重視對兒童在健康、安全、愉快積極、負責任、有愛心地生活等方面的評價。因此，品德教學的課堂要能有效地引領學生走進鮮活的世界中認識生活、體驗生活、感知生活，而教師在組織活動過程中對學生的評價內容不能籠統地概括，應具有針對性，做到具體、就事論事，即重視質性評價。如我在組織“和風一起玩”這一主題活動時，為了使評價更符合學生實際，在對學生制作風車的過程進行總結評價時，我先和各組小組長一起，把學生在活動中的各種表現以及老師和同學們的看法一一羅列出來，并展示給學生看，讓他們為自己在此次活動中的表現找出合適的評語。通過此次活動，學生們看到了自己的長處，也明白了自己的努力方向。

三、評價方式應靈活多樣

品德課程評價的方式是多種多樣的，比如公開表揚、課后鼓勵、私下交談、成果展示、作品分析、小組議論、自我剖析等。每個學生都有著自己的個性特征，都有著自己能接受的評價方式。教師要對學生進行評價，一定要先了解學生個性類型的不同特點，然后根據學生不同的個性特點采用不同的評價方式，讓每個學生在各自不同的基礎上有所提高。在實施評價的過程中，教師應注意多種方式綜合運用，特別應該讓學生全員參與評價。只有教師依據實際情況，在理解學生、尊重學生的前提下，關注每個學生的興趣、態度、行為，選擇好評價的內容及方式方法，才能使評價的效果更明顯。

四、爭取多方支持，共同促進學生健康成長

品德教育的總目標是培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的學生。這個目標需要多方面的共同努力才能完成，因此，教師可以盡己所能，爭取學校、教研組、備課組的大力支持，讓家長、學校、社會以及學生自己都能主動參與其中，通力合作。如在開展“種植小實驗”的活動中，有的教師事先和備課組、班主任、家長溝通好，讓家長在家里也認真地指導學生動手種植。教師把學生的種植成果展覽出來，并評出“種植小能手”，從而進一步提高學生參與活動的積極性。

其實，要真正搞好評價工作，確實需要教師付出不懈的努力，教師要把評價看做學生健康成長和不斷進步的機會，讓學生能夠認識自我、建立自信、學會做人。

以上是我對現階段品德教育中關于如何進行有效評價的粗淺思考，我將帶著這些思考虛心學習，在今后的教育工作中找到更有效的評價方法。

（責編 杜 華）