新形勢下學生課外閱讀的指導

錢文海

【內容摘要】加強初中生課外閱讀應處理好幾對關系，教給學生正確有效的閱讀方法，營造良好的閱讀氛圍，幫助學生開闊視野，增長知識，培養他們良好的自學能力和閱讀能力，提高他們的認讀水平和作文能力。

在新課程背景下素質教育給了學生更大的學習空間。其中，進行廣泛的課外閱讀成了學生的必修課。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

然而課外閱讀和其他事物一樣，有其利也有其弊，正當的課外閱讀能夠達到上述目的，盲目的課外閱讀非但不能達到這個目的，甚至還會事與愿違，產生一些消極作用。學生課外閱讀能否收到好的效果，收益的大小，教師的指導起著重要作用。那么，教師應如何正確指導學生進行課外閱讀呢？本人認為應該處理好以下幾對關系：

一、課內與課外的關系

課外閱讀是課堂教學的擴展和延伸，它只能從屬于課堂教學，配合課堂教學，為課堂教學服務，而不能喧賓奪主，凌駕于課堂教學之上。課本所選文章，大都是經過時間、實踐檢驗的思想性和藝術性很強的優秀篇章。因此，對這些文章，必須指導學生認真研讀、細心體會，精心學習。而不能拋開課本，過多地的塞給學生一些“時文”，這些文章，有的的確是優秀作品，值得學生學習；有的則是應景之作，毫無學習欣賞之價值。

但只讀課本又是很不夠的，學生必須通過課外閱讀開拓知識面。所以，我們應該在搞好課堂教學的基礎上，鼓勵同學讀一些好書好文章，適當地注入一些課本以外的“血液”。如《語文報》、初中課本上推薦的名著等。

二、導讀與自讀的關系

在學生課外閱讀中，教師的引導、指導非常重要。特別是低年級，如果教師不加以引導，學生在閱讀中就會出現走馬觀花、不求甚解的現象，久而久之，學生課外閱讀的興趣便會減弱，看到文章就會感到索然寡味。此時應該充分發揮教師的主導作用，結合文章的特點設計一些富有啟發性的閱讀分析練習，引導學生深入鉆研文章內容，這樣才會收到比較好的閱讀效果。如我平時嘗試讓學生在閱讀《語文報》時，找出文章中精彩的語句或語段用一兩句話進行賞析，每節課花5-10分鐘來完成這一件事，這樣，學生閱讀時有的放矢，既加深了對文章內容的理解，又從中摸索出了一定的寫作技巧，學生課外閱讀的興趣便會逐漸高漲。讓學生自己通過閱讀、分析、討論、交流，指出文章的優點和不足，讓學生從被動變為主動，由必然王國過渡到自由王國。

三、語文學習與思想教育的關系

我們引導學生，鼓勵學生進行課外閱讀，是為了讓學生通過閱讀優秀作品陶冶情操、提高讀寫能力。而學生在課外閱讀中，面對浩瀚的書海，由于缺乏辨別能力，難免良莠不齊。目前，一些情節驚險的傳奇小說，內容低下的言情小說，荒誕不經的網絡書刊在學生中流傳甚廣，甚至一些淫穢作品也滲入到學生的課外閱讀之中，這些東西對學生的腐蝕性極大，給語文教學和學生的健康成長都帶來了嚴重危害。但是，這些東西無孔不入，滲透性極強。要想從根本上解決問題，必須對學生進行正面的引導和教育，增強他們的免疫力。作為語文教育工作者，應該責無旁貸地負擔起這個重任。我們不妨拿出一篇網絡或傳奇小說和優秀文學作品作一對比，讓學生了解前者情節之虛假，內容之庸俗，寫法之拙劣，語言粗糙；使學生認識后者格調之高尚、結構之嚴謹、刻畫之精細、描寫之生動。讓學生辨別出真與假、善與惡、美與丑，使他們認識到那些拙劣作品對自己有百害而無一益，從而把學生的興趣引到對優秀作品的閱讀學習上來。這就是說，課外閱讀不能只強調知識或興趣，思想教育是決不能忽視的。

處理好以上幾個關系，僅僅是解決了學生閱讀的態度問題，使學生在課外閱讀中能夠有所收益，而收益的大小，則取決與教師能不能讓學生摸索出適合學生實際的課外閱讀的幾種方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《恐龍的滅絕》一課，學生為了更全面、更深刻地了解與恐龍有關的內容，有目的地閱讀相關書籍。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成他們認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀書報不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。還可將自己訂閱的報刊雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更加精彩、有效。

老師平時要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀交流。

1.充分發揮校圖書室的作用。我經常結合教材內容有目的的選擇學校已有的圖書供學生進行閱讀，向他們推薦一些內容上要與之生活密切相關、精神世界息息相通、并具有廣泛的適用性和較高的使用頻率的書籍。

2.設立圖書角。為了彌補學生書源的不足，我號召學生把個人的圖書拿到班里與同學分享，還經常鼓勵學生少吃一點零食多攢一些零用錢，買一些自己喜歡的圖書進行閱讀。

3.開展活動進行閱讀。我經常在班里開展一些朗誦會、古詩誦讀大比拼、故事會、名人名言交流會等，創造條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。如，學校開展的“古詩文朗誦比賽”活動。學生們為了能參加此次活動，都千方百計、想方設法搜集相關讀物。利用課余時間進行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來朗朗的讀書聲。有些學生因為人數有限，沒能參加而遺憾流淚。

4.作好家長工作，改變觀念。利用開家長會或家訪的機會，向家長宣傳看課外書的好處，建議家長擴大為學生選購圖書的范圍，文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的圖書都可以，不要只局限于作文書。家長也要積極配合老師，鼓勵學生多看書。

閱讀能夠開啟學生的潛能、活化學生的智能，使學生能夠獲得知識、愉悅身心、提高素質。因此，教師要借著書籍，帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區楊廟中學）