地方工科院校學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習情況調(diào)查研究

張 琴 李文勝 黃海銘

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院理學(xué)系,湖北十堰 442002)

地方工科院校學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習情況調(diào)查研究

張 琴 李文勝 黃海銘

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院理學(xué)系,湖北十堰 442002)

本文采用問卷調(diào)查方法,從4個方面分析了湖北汽車工業(yè)學(xué)院2009級工科學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理的情況,為地方工科院校大學(xué)物理教學(xué)改革提供了部分依據(jù).

地方工科院校;大學(xué)物理;學(xué)習情況

1 調(diào)查背景與方法

在人的學(xué)習活動中,學(xué)習興趣是關(guān)鍵,它是一個人學(xué)習和求知的最大動力.大學(xué)物理是高校理工科非物理專業(yè)學(xué)生的一門重要基礎(chǔ)課,筆者近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對該課程有畏難、厭學(xué)情緒,從而導(dǎo)致其逐漸喪失了學(xué)習興趣.基于此,為究其原因,特對我院2009級工科專業(yè)大學(xué)物理5個教學(xué)班級以問卷形式開展了題為“學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習情況調(diào)查問卷”的調(diào)查.

本次調(diào)查于2010年12月13日進行,該問卷對象為即將學(xué)完一個學(xué)年“大學(xué)物理”的湖北汽車工業(yè)學(xué)院2009級工科各專業(yè)學(xué)生,問卷共設(shè)13個問題,調(diào)查內(nèi)容涉及4個方面:(1)學(xué)生對待大學(xué)物理課程的態(tài)度;(2)學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的期望;(3)大學(xué)物理開展研究性教學(xué)是否可行;(4)學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的意見與建議.本次調(diào)查共發(fā)放問卷719份,實際回收問卷708份,問卷回收率為98.5%,其中有效問卷691份,問卷有效率為97.6%,調(diào)查面具有一定的代表性.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對待大學(xué)物理課程的態(tài)度調(diào)查結(jié)果與分析

該部分調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對該課程的認識、學(xué)習現(xiàn)狀與學(xué)習目標,主要體現(xiàn)在問卷表中第1～4題.

根據(jù)調(diào)查可知,對大學(xué)物理課程的認識,有67.6%的學(xué)生認為物理學(xué)是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ),對培養(yǎng)邏輯思維能力和動手能力有幫助,覺得物理學(xué)有趣,可擴大知識面,而且對今后的工作和生活有幫助;但是有21.3%學(xué)生認為該課程與自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不多,開不開無所謂.當談及學(xué)習過程中遇到困難時,學(xué)生們普遍反映數(shù)學(xué)知識運用到物理上感到困難,并且一次課教學(xué)內(nèi)容太多,跟不上教師講課節(jié)奏,雖然課聽得懂,但作業(yè)難做,只有3.5%的學(xué)生在學(xué)習過程中沒有任何困難.第3題考察了學(xué)生對該課程的主要學(xué)習方式,調(diào)查結(jié)果如表1所示.

表1 學(xué)生對該課程的主要學(xué)習方式

對于該課程的目標而言,有近一半的學(xué)生希望能夠真正學(xué)到對自己有用的知識,并且能夠通過該課程的學(xué)習培養(yǎng)自己分析問題和解決問題的能力;其余學(xué)生則希望不要花太多力氣,考試分數(shù)過得去,及格即可.

這個調(diào)查結(jié)果表明,大多數(shù)學(xué)生在對待大學(xué)物理課程的態(tài)度方面是積極的,但是部分學(xué)生在實際學(xué)習過程中遇到困難容易退縮,主要原因在于其并未真正認識到該課程的重要性,他們認為學(xué)習就是為了考試,這顯然已經(jīng)偏離了大學(xué)物理教學(xué)的意義.

2.2 學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的期望調(diào)查結(jié)果與分析

此部分內(nèi)容調(diào)查了學(xué)生對大學(xué)物理課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)互動以及教學(xué)評價4個方面的期望.

調(diào)查結(jié)果顯示,61.4%的學(xué)生更傾向于教師采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法,認為這樣能調(diào)動大家的學(xué)習積極性,其余38.6%的學(xué)生則對教學(xué)方法無特殊要求,但是希望教師能夠給出重點,甚至多講與考試相關(guān)的內(nèi)容.第6題考察了學(xué)生對該課程教學(xué)內(nèi)容的期望,調(diào)查結(jié)果如圖1所示.

圖1 學(xué)生對該課程教學(xué)內(nèi)容的期望

在教學(xué)互動方面,當學(xué)生學(xué)習遇到困難時,有35.7%學(xué)生更渴望與教師面對面交流,但是由于學(xué)生課業(yè)繁重及教師學(xué)生課余時間不統(tǒng)一,有40.5%的學(xué)生普遍認為利用網(wǎng)絡(luò)如網(wǎng)絡(luò)課堂、QQ或E-mail與教師交流更方便可行.對于教學(xué)評價,59.5%的學(xué)生認為采取傳統(tǒng)的“平時成績+期末考核”教學(xué)評價方式比較客觀合理,有32%的學(xué)生希望能夠根據(jù)完成的作業(yè)質(zhì)量及平時表現(xiàn)決定課程成績,取消考試,其余8.5%的學(xué)生則選擇了寫一篇課程論文了事,哪怕不能學(xué)到什么東西.

該部分內(nèi)容調(diào)查結(jié)果表明,新時期大學(xué)生的思維方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,那就是從重理想轉(zhuǎn)向重現(xiàn)實.反映在學(xué)習中就是認為所學(xué)的東西一定要有實用價值,否則沒有學(xué)習動力,更別提學(xué)習興趣.

2.3 學(xué)生進行大學(xué)物理課程研究性學(xué)習的可行性調(diào)查結(jié)果與分析

該方面調(diào)查內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目的,考查學(xué)生對進行大學(xué)物理研究性教學(xué)的響應(yīng)程度,主要體現(xiàn)在問卷中第9～12題.

調(diào)查結(jié)果顯示,在談及采取何種學(xué)習方式更有助于提高學(xué)生的大學(xué)物理知識水平和創(chuàng)新能力時,84.4%的學(xué)生更傾向于自主獨立學(xué)習與合作探究的學(xué)習方法,認為這樣可以提高自己多方面的能力,而只有15.6%的學(xué)生選擇了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習方法.第10、11題以給學(xué)生一項教學(xué)任務(wù)及讓學(xué)生參與科研項目為由,考察其對研究性學(xué)習的態(tài)度,調(diào)查結(jié)果如表2所示.

表2 學(xué)生對研究性學(xué)習的態(tài)度

問卷第12題給出了多種考核加分政策,如編寫一段程序再現(xiàn)物理過程、動手設(shè)計實驗或改進實驗儀器、改進日常生活物品缺陷、提出若干合理問題問倒教師……同學(xué)們的響應(yīng)非常積極,只有3.9%的學(xué)生表示對此不感興趣.

這個調(diào)查結(jié)果反映出盡管學(xué)生們認為大學(xué)物理難學(xué),但是如果教師采用形式多樣的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生親自體驗、感悟物理過程,可以激發(fā)其學(xué)習興趣,因為他們渴望與人交流合作、渴望得到他人認可、更渴望能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用于實踐,以此來表明已真正掌握所學(xué)知識.因此,筆者認為在大學(xué)物理教學(xué)中開展研究性教學(xué)是可行的.

2.4 學(xué)生對大學(xué)物理課程教學(xué)的意見與建議調(diào)查結(jié)果與分析

該部分內(nèi)容設(shè)在問卷表中最后一題,以開放式問題的形式提出.對于這次調(diào)查問卷,很多學(xué)生對此表示出支持的態(tài)度,并且也提出了許多大學(xué)物理課程教學(xué)的意見與建議,發(fā)表了自己的一些感想,有幾種觀點摘錄如下:

(1)課時太少,內(nèi)容太多,節(jié)奏太快,學(xué)習緊張;

(2)聯(lián)系實際,講應(yīng)用;

(3)介紹前沿技術(shù),拓寬學(xué)生知識面;

(4)理論與實踐相結(jié)合,提高動手能力;

(5)不同專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)要求,建議分級分層教學(xué);

(6)改進教學(xué)方式和考核方式,加強師生互動;

(7)建議課外舉辦一些物理講座;

(8)開展課題討論,鼓勵學(xué)生運用物理知識解決實際生活問題;

……

這個調(diào)查結(jié)果反映出要提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念,然后從改進教學(xué)方法入手,以提高學(xué)生學(xué)習興趣為目的,開展形式多樣的教學(xué)方式,與學(xué)生共同學(xué)習,才能改變大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀.

3 結(jié)論與展望

從整個調(diào)查結(jié)果可以看出,學(xué)生學(xué)習大學(xué)物理有畏難情緒,且?guī)в袧庵氐膶嵱弥髁x色彩,對此我們沒有必要過分擔心,因為每個時代大學(xué)生的思想都會有時代的特征,我們要正視這些變化,想出對策幫助學(xué)生重拾學(xué)習興趣.因此,筆者下一步的工作將結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)目標,圍繞如何進行大學(xué)物理研究性教學(xué)展開,使得大學(xué)物理教學(xué)改革既滿足學(xué)生要求又具特色,希望這是一個良好的開端.

[1] 盧德馨.研究型教學(xué)20年:理念、實踐、物理[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.8

附注

本文受湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度立項課題資助.課題名稱:地方工科院校大學(xué)物理研究性教學(xué)的探索與實踐.課題編號:2010B024.

2011-01-13)

張琴 (1982年出生)女,湖北荊州人,講師,主要從事大學(xué)物理教學(xué)與研究