論高中數學教學中學生創新意識的培養

鄭潤生

摘要：數學的學習是一個思維轉換的學習，只有不斷的創新才能提高學生的思維理解和應用能力，本文提出幾點思維創新的觀點供大家參考。

關鍵字：數學；創新

Concerning innovative sense of the high school mathematics teaching in high school students

Xingan middle school in jiangxi province Zheng Runsheng

Abstract: mathematical learning is a thought conversion of learning, only constant innovation to improve the students' thinking ability understanding and application, this paper puts forward some views of thought innovation for your reference.

Key Word: mathematics; innovation

一、創新意識及其特征

著名美籍華人楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創新意識。中國學生的創新能力有待于加強。而具有創新能力的人才將是二十一世紀最具競爭力，最受歡迎的人才！提高學生的創新意識和創新能力將是我們面臨的重要課題。所謂創新意識就是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。在數學教學中，學生的創新意識主要是指對自然界社會中的數學現象具有好奇心、探究心、不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸和推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性，這就要求教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，具有廣博的專業知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力，具有開展教學活動的能力。創設“問題情境”的能力。

二、創新意識的培養

１、注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。

著名數學家華羅庚年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決的過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導學生積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動、思考性活動和實踐性活動），從而主動地發現機會。

２、重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識

首先，教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性，要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步培養學生的創造性思維。

３、創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵

主體意識是指作為認識和實踐活動主體人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分自由發展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發展、在活動中實現自己的本質力量的自覺性就愈強。高中數學作為一名基礎學科，主要是用來傳播和再現前人所發現積累的成果，不再具有首創性，加上其自身嚴謹的邏輯性和抽象性，要求高中數學的教學必須創設一定情景、氛圍，引導、啟發學生模擬、探究原科學家實踐活動過程，呼吁學生主體能動參與聯想、判斷、推理、綜合、歸納等學習探究活動。

４、發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑的精神

觀察是人們全面、深入、正確地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增強知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人之未見；不善觀察者入寶山空手而回。”如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹、習以為常的事物中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提怪問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。如在習題教學中，采用一題多解

、一題多聯、一題多變、一題多問，訓練學生的發散思維的流暢性。教師應把質疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分，一是要求學生自覺預習教學內容，進行獨立思考，發現疑難，提出問題；二是要設計具有針對性和啟發性的疑難問題，尤其是對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內容，啟發學生思維探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新；四是鼓勵學生解放思想，大膽向學生質疑提問；五是鼓勵學生破除密信，活讀書，敢于對課本提出疑問，“吹毛求疵”并進行批評；六是組織學生間相互批改作業，評閱試卷。發現問題，改正錯誤！從而不斷提高高中學生學習數學的興趣！