論高職院校學生素質教育內容體系的構建

摘要：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。高職院校的素質教育應該結合高職教育的特點和學生特性來實施。本文通過對高職院校學生素質現狀的分析，探討構建適合高職院校學生的素質教育內容體系。

Abstract: The strategic subject of educational reform development and the era demands of our Partys educational policy implemention is putting people first and widely practicing quality-orientied education. This paper has analysied the current situation of higher vocational college students quality and discussed how to construct the relevent talent training system.

關鍵詞：高職院校素質教育內容體系

Key Words: Higher Vocational College; Talent Training; Content System

素質教育從上世紀80 年代提出來以后，就是在不斷討論、深化和明晰。教育部前部長周濟曾作出過這樣的解釋：“什么是素質教育？就是要解決培養什么人和怎樣培養人這兩大問題，是人的培養模式的一次深刻變革，是教育領域最核心的一個變革……通俗地理解素質教育，就是讓我們的孩子既要成人又要成才。”素質教育勢在必行，是21世紀高等職業教育的主導目標。作為高職院校學生素質教育內容體系應該包括哪些內容呢？本文通過對高職院校學生素質現狀的分析，來探討如何構建高職學生素質教育內容體系。

一、高職院校學生素質現狀分析

（一）學生思想政治素質缺乏應有的深度

從整體上看，當前在校學生思想政治素質主流是積極向上的，他們有朝氣、活潑, 政治上擁護黨的路線，熱愛國家，擁護社會主義，擁護改革開放，思想素質呈現積極、務實、健康向上的態勢。但是存在著整體政治理論及思想深度仍需進一步學習與加強的問題。

高職院校進行思想政治素質教育的途徑一般是通過思想政治理論課、黨校、團校、主題班會來開展。黨校、團校的學習只有一部分學生才能參與，并不是全員性的；思想政治理論課是每個學生的必修課，是全員性的，但是學生對思想政治教學形式、效果、手段滿意度不高,對固有的授課傳統模式不滿；而傳統的主題班會形式，大部分學生認為其形式簡單化,內容滯后,缺乏針對性,不能應對現實的挑戰等等。這些造成了目前高職院校學生思想政治素質缺乏應有的深度的現狀。

（二）學生人文素質水平較低

高職院校的學生人文知識相對匱乏，主要精力用在實用技能學習及娛樂上。由于高職院校特殊的培養目標, 學生比較注重專業的學習, 對于本來就少的人文課程并不看重, 而且受社會、輿論的影響, 實用技能學習和娛樂占據了生活的主導地位。

例如，在閱讀課外書籍方面，閱讀古今中外名著的少，對網絡小說、魔幻文學、言情小說和武俠小說、勵志成才等暢銷書感興趣的比較多；在藝術鑒賞方面，生對娛樂性較強、流行歌曲表現出很高的興趣，但對中外名曲和經典影視知道得不多。高職學生對藝術的了解大都只限于以往課堂學習涉及的內容, 范圍非常狹窄，文化藝術知識的學習面過窄、文化環境的熏陶不足。

（三）學生心理素質偏低

健康的心理是學生接受思想政治教育以及學習科學文化知識的前提，是讀書期間正常學習、交往、生活、發展的基本保證。

調查數據顯示，對學習、生活和工作壓力的態度方面，大多數高職學生承認失戀或者其他不好的事情會對自己成生極大的消極情緒，自控能力較差，情緒起伏大，一點成績或一點挫折都會引起思想上的很大波動；在人際關系和社會環境適應能力方面，少數學生認為自己在人與人間的溝通交往上存在障礙，三分之一的學生認為自己沒有知心朋友、學生承認與同學相處的狀況會讓自己感到壓力，當對異性表白時，會感到有壓力。

二、構建適合高職院校學生的素質教育內容體系

以上主要從三個方面分析了目前高職學生素質存在的問題，針對這些問題，筆者認為，應該從以下生活生存能力教育、學習創新能力教育、交往適應能力教育、審美修養能力教育、生涯發展能力教育、思想政治修養教育等六個方面構建高職學生素質教育內容體系。

（一）生活生存能力教育

生活生存能力，是一個人在社會上活著或存在的最基本能力。生活能力教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能,實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。

高職院校學生的生活生存能力可以通過戶外素質拓展、心理健康教育、安全教育、衛生知識教育等來得到鍛煉和提高。例如通過戶外素質拓展提高學生戶外生存能力、團隊合作能力；防火、防盜、消防安全教育、衛生知識教育可以增加學生生活常識，增強抵御風險能力；通過心理健康教育課程、心理健康教育專題講座、心理咨詢、團體心理輔導等系列方式，覆蓋學生生活的方方面面，提高學生心理保健的意識，強化學生的參與意識，引導他們學會心理調節，學會自我完善，逐步培養健康心理。

（二）學習創新能力教育

高職院校主要培養的目標是具有一定技能的專門人才，其能力就包括學習能力和創新能力。一般來說，有了好的學習能力，才有好的創新能力。

高職院校學生的學習創新能力可以通過學習方法指導、學習實踐經驗的積累、技能競賽、設立創作園等方式來培養。例如開展有關學習主題的專題講座、學生經驗交流會提高學生的學習能力；進行創新教育，開展各種技能比賽，鼓勵學生多參加省級、全國性專業技能比賽，設立創新獎金等營造良好的創新氛圍，培養創新人才。

（三）交往適應能力教育

交往適應能力相對生活生存能力是高一層次的能力，是指人們在通過各種手段進行人與人之間的聯系和接觸過程中，調節、控制自己作出正確恰當反映的能力。

高職院校學生的交往適應能力可以通過大學生社會實踐活動、專題講座、班級主題活動、職場體驗等方式來鍛煉、強化。例如，學生平時可以通過專題講座了解相關知識；通過班級主題活動提高能力；假期通過社會實踐、職場體驗來系統地培養自己交往適應能力。

（四）審美修養能力教育

審美修養能力就是通過對大學生進行美的感知、教育與熏陶，進行心靈、行為的教育，使其認識理解什么是美，怎樣欣賞美、追求美和享受美，大學生認識和把握這其中的規律，就可了解自然美、社會美、藝術美等各種不同美的特點。

高職院校學生的審美修養能力可以通過藝術理論鑒賞課、藝術文學社團等方式得到提高。例如多開一些選修課如：音樂、舞蹈、繪畫、書法、攝影、建筑、園林、雕塑、戲劇、影視、文學等課程。同時要有配套的基礎設施，建立文化活動中心，舞蹈訓練廳、畫室、健身房、體操房等。良好的校園環境，可以對學生施以經常的潛移默化的影響。

（五）職業發展能力教育

職業發展能力是指建立在職業素質基礎上，能適應經濟和職業發展要求而不斷獲得增強和發展的職業能力。作為高職院校，更為強調突出學生的職業發展能力。

職業發展能力的訓練和培養應該是從新生入校至其畢業全過程。從新生入校后職業測驗開始，實施班級導師制度，進而根據學生的職業興趣和能力方向對學生進行學習與就業全程指導。通過各班級導師引導學生了解專業認識自我確定目標，制定出大學期間學習和生活計劃，開展實習與就業全程跟蹤指導。有計劃地組織專家學者、企業經理董事舉辦專題講座，對學生學習，尤其是職業發展給予指導，為每位學生在校的學習、實習、就業及就業后的發展，提供全方位的個性化指導。學院有計劃地邀請畢業生回訪，改進學校的各項工作，了解他們走出校門后的成敗得失與用人單位的需求，為在校生現身說法，并為在校生聯系實習就業。從入校到畢業為學生提供全程、有效的職業發展服務。

（六）思想政治素質教育

高職院校是發展職業教育的重要載體之一，其學生思想政治素質的高低直接影響到我國高技能人才的培養以及工業化的進程。思想政治素質包含思想素質、政治素質、道德素質等。

要積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法,努力體現時代性,把握規律性,賦予創造性,增強實效性。例如，通過名著導讀、影視導讀、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講賽、辯論賽、書法比賽等來豐富學生課余活動,寓教于樂，陶冶大學生情操；依托網絡陣地在網絡空間進行思想政治教育，把握走向,營造健康的網絡氛圍；改進傳統的思想政治理論課授課方式，把理論和實踐有機結合起來，如講到愛國問題，可以帶領學生參觀歷史紀念館等；讓學生在工廠車間、服務場所、田間地頭，不斷提升自己的思想政治素質和觀察、分析社會現象的能力等。

筆者認為高職學生素質教育內容體系應該從以上六個方面進行構建，其中以職業發展能力教育為核心，以思想政治素質教育為保證，以生活生存能力教育、交往適應能力教育為前提，以學習創新能力教育、審美修養能力教育為基礎的一種模式。各種素質的教育應相互滲透、相互影響，要保持一個完美的整體，才能形成合力，才能把素質教育的發展導入良性循環的軌道。

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作者簡介：

陶舒，講師，碩士研究生，現在武漢職業技術學院計算機學院從事學生工作。

通訊地址：湖北省武漢市關山一路463號 武漢職業技術學院計算機學院學生科430074