分析工程力學教學中的問題及對策

王春燕

摘要:針對工程力學的教學內(nèi)容和教學特點,闡述了教師在教學中應注意的幾個問題,即工程力學與物理力學內(nèi)容的銜接,相關(guān)課程內(nèi)容的配合,以及培養(yǎng)學生的辯證思維能力.，從優(yōu)化教材內(nèi)容、改進教學方法、增設課程設計等方面,提出了本科院校工程力學教學改革的措施。

關(guān)鍵詞:工程力學;教學內(nèi)容;問題：對策

工程力學是一門應用廣泛的專業(yè)基礎課,在工科類中等專業(yè)學校教學中有著重要地位.學

生普遍反映工程力學難學,研究如何根據(jù)工程力學的教學內(nèi)容和教學特點進行課程教學,是一

個需要反復探討的課題. 而在目前本科院校的工程力學教育中,面臨著諸多困難,主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容多、教學時數(shù)少、教材不規(guī)范、生源素質(zhì)總體較低和學生學習積極性不高等問題,給教師的教學帶來了諸多不便。因此,圍繞工程力學教學目標進行教學改革,迫在眉睫。

一、工程力學的概念

工程力學的某些概念、理論和分析方法,相對于物理力學來說,進一步深入并且更接近工

程實際.例如物理力學著重單個物體的受力分析,工程力學則著重物系的受力分析.物理力學

對靜參考系分析運物,而工程力學要對靜、動兩個參考系分析運動.又如對物體系統(tǒng)進行受力

分析時,有的學生總是習慣把物系拆開,而不是先從整體分析,有需要再拆開,分析問題的思路

和方法仍停留在物理力學的概念和分析方法上.因此,針對這些問題,教師要幫助學生認清學

習中的“臺階”,指導學生認識工程力學中所研究的力學模型和物理力學中的不同之處.幫助學生進行分析和對比,使學生明確不同的力學模型,相應地需要用到不同的概念、理論和方法.

二、工程力學教學存在的問題

1.教材內(nèi)容不夠豐富

目前,工程力學教材內(nèi)容層次差別不大,無法滿足不同專業(yè)、不同層次學生的學習需求。教材是教學的根本和重要依據(jù),選好教材對提高教學質(zhì)量是非常重要的。目前我院校所用教材基本上是本科教材的壓縮,忽略了教學的特點。對于不同專業(yè)、基礎水平參差不齊的學生采用統(tǒng)一的教材,不但忽視了不同層次學生的差異,更忽視了院校學生就業(yè)渠道多樣性的特點。教材內(nèi)容偏重邏輯性,忽視應用性。

2.教學課時設計不合理

絕大多數(shù)院校都把教學重點放在專業(yè)課的教學和職前的實訓上,基礎理論課教學課時減少,削減了工程力學理論分析部分,使學生只知其然不知其所以然,降低了學生理論分析的能力。

3.教學方式老套

這種教學方法以教師為教學活動主體,學生只能當被動的聽眾,師生間的互動性差。學生無法表達自己的觀點,無法及時將自己的疑問傳遞給授課教師。教師無法實時了解學生學習上存在的問題,無法及時為學生解惑,授課效果不佳。

4.學生積極性不高

力學是數(shù)學的化身,力學是由數(shù)學演變而來的,兩者聯(lián)系緊密。要想學好工程力學,須數(shù)學基礎功底扎實。目前在我院校中,很多學生在工程力學開課之前已經(jīng)側(cè)面了解到工程力學難學,與數(shù)學聯(lián)系緊密,且考試通過率低,無形中給學生造成了一定的心理壓力。數(shù)學基礎差的學生,存在抵觸情緒。

三、工程力學教學問題的對策

1.改革教材,優(yōu)化教材內(nèi)容

學校的教學目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應用型人才,課程內(nèi)容的側(cè)重點應放在培養(yǎng)學生分析解決問題的能力上面,而不是一味地強調(diào)基本技能和技術(shù)訓練。教材內(nèi)容應圍繞以掌握概念為基礎,以強化應用為重點,以分析計算為手段的中心內(nèi)容展開,結(jié)合專業(yè)特色,對教材內(nèi)容進行重組、刪減、拓展,優(yōu)化教材內(nèi)容[2]。

2.將傳統(tǒng)板書與多媒體教學結(jié)合進行教學

我校工程力學的教學方式采用多媒體教學手段,將文字、圖片、聲音、動畫視頻融為一體,展現(xiàn)在課堂上,打破沉悶的學習氣氛,改變過去傳統(tǒng)板書的單調(diào)教學模式。但是多媒體教學也不是萬能的,多媒體放映教學時,翻頁比較快,教學內(nèi)容缺乏連貫性,要求學生的注意力比傳統(tǒng)板書教學更集中,容易引起學習上的疲勞。而好的板書,能夠有效反映教學內(nèi)容之間的關(guān)系,使學生直觀地比較前后教學內(nèi)容,提高學習興趣。因此,在工程力學教學中發(fā)揮各自的特長,可以達到更加理想的教學效果。

3.幫助學生端正學習態(tài)度,激發(fā)學習積極性

在學校,大部分學生理科基礎薄弱,在沒有學好高等數(shù)學、大學物理等課程的情況下,一聽到要開設工程力學這門課,就緊張害怕,存在抵觸心理。在學習工程力學時感覺知識點難以掌握,從而導致畏難、厭煩的情緒。如果發(fā)現(xiàn)此類情況,教師不能一味地埋怨學生,而要端正他們的學習態(tài)度,打消他們對課程的偏見,幫助他們重拾信心。

4.改革考試形式,提高學生綜合素質(zhì)

長期以來,院校工程力學考核的唯一形式就是限時筆試,試題的類型基本上是例題的翻版。這種規(guī)范化的試題導致部分學生“平時學習不努力,概念原理全放棄,期末突擊去做題,考試通過沒問題”,考試成績與學生的實際水平相差甚大。因而,必須對現(xiàn)行的考核方式進行改革。將學生的總評考試成績采用多形式、多方面進行考核。

四、結(jié)束語

目前,我院工程力學教學存在諸多困難,而改革是社會發(fā)展的必然趨勢,作為我院的教師,必須努力提高教育、教學水平,不斷更新教學理念,不斷改變教學方式與方法,不斷優(yōu)化教學體系,提高教學質(zhì)量,為我院工程力學教學改革上新臺階,為社會培養(yǎng)實用型人才做貢獻。

教學中教師要用科學辯證的立場、觀點、方法來處理工程力學的內(nèi)容,揭示工程力學這門學科本身所固有的辯證法.例如由軸的扭轉(zhuǎn)強度理論可知,在載荷、軸長、材料和扭轉(zhuǎn)強度相等的情況下,空心軸的重量比實心軸輕.采用空心軸較合理,可以節(jié)省材料.并且空心軸的壁厚越薄,材料的利用率將越高,經(jīng)濟性好.教學中,教師應充分利用工程力學的理論和方法所反映出的辯證觀點,使學生學會科學辯證地看問題,提高具體問題具

體分析的能力.

參考文獻：

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