普通話輕聲的語音特點

陳 萍,周 驥

(重慶工商職業學院 1.人文社科系;2.科研處,重慶 400052)

普通話中的輕聲是指四聲的一種特殊音變,即“在一定的條件下讀得又短又輕的調子”[1]104。從普通語音學的角度看,輕聲實際上是一種特殊的變調現象,輕聲音節往往失去了原有聲調的調值,又重新構成自身特有的音高形式,聽感上顯得輕短模糊。一般而言,任何一個字或詞的音節在一定的語音環境中,都有可能失去原來的聲調,變讀為輕聲。普通話的輕聲主要是從漢語的陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調變化而來,必須體現在連續語流之中,不能獨立存在,其語音屬性比較特殊。

一、輕聲音節在“語音四要素”上的特點

從音高上看,輕聲音節失去了原有的聲調調值,變為輕聲音節特有的音高形式。一般而言,輕聲音節的調值明顯受到前一個音節的影響,“上聲字后頭的輕聲字的音高比較高,陰平、陽平字后頭的輕聲字偏低,去聲字后頭的輕聲字最低”。用五度標調符號可表示如下[1]105:

研究還證明,輕聲音節收尾音高明顯地分為兩個層次,以此為依據,輕聲的調形可以分為兩類:上聲后的調形為中平或微升,調值約為33或34;陰平、陽平和去聲后的調形為中降或低降,調值約為31或21。

從音長上看,《普通話水平測試大綱(修訂本)》(以下簡稱《大綱》)認為"輕聲音節一般短于正常重讀音節的長度,甚至大大縮短,可見發音的長短是構成輕聲音節特性的另一重要因素。盡管輕聲音節音長短,但它的調形仍然可以分辨,并在辨別輕聲時起著不可忽視的作用"。音長較短是輕聲音節的主要特點之一,輕聲音節的音長普遍比正常重讀音節短促,有的輕聲音節的音長為普通重讀音節的一半左右,有的為五分之三左右,有的僅不到三分之一。因此,在日常語言交際中,人們普遍感覺到輕聲音節明顯短促,沒有四聲區別,不太響亮,音色比較含混。

從音強上看,輕聲音節的能量較弱,語音實驗學證明,輕聲音節蘊含的“語音能量”大約比正常重讀音節弱60%左右[2]。但《大綱》判定:“音強在辨別輕重音方面起的作用很小。在普通話輕聲音節中音強不起明顯作用。輕聲音節聽感上輕短模糊,是心理感知作用。由于輕聲音節音長短,讀音時所需能量明顯減少,但音強并不一定比正常重讀音節弱?！盵3]也即是說,從輕聲詞和非輕聲詞的音強絕對值比較來看,音強沒有明顯的區別,如“東西”和“東。西”的音強實際相差不大。但在聽感上,大部分輕聲詞中的輕聲音節比前面的非輕聲音節在音強上還是略微弱一些 (至少允許弱一些),如“東。西”中的“西”明顯比“東”要弱。研究還證明,輕聲音節的音強與其前面音節的調類有關系,具體的變化規律是:上聲后的輕聲的音強與正常重讀音節相當,甚至更強;非上聲后輕聲的音強則普遍低于正常重讀音節。人們之所以感到輕聲音強較弱,主要是因為輕聲音節聽感模糊,在個體的心理感知上造成了誤導。

輕聲音節的音色和普通重讀音節有明顯的差異,主要表現為韻母元音聲學空間的減小和聲母輔音發音的不到位。實驗表明,輕聲音節單元音的舌位向央元音方向移動,復合元音的動程減少,所以輕聲的音色聽起來比較含混。輕聲音節韻母的韻尾常常念不到位,讀音輕短,鼻尾常常丟失而變為鼻化,個別音節甚至有整個韻母脫落的現象。例如,“棉花”的“花”單念是[xuA],輕聲則讀為[xu藜]。輕聲音節的聲母輔音音色特點主要表現為摩擦和破裂的減弱或消失,以及清音的濁化等。例如:“哥哥”(gēge),后一輕聲音節的聲母由清塞音變成了相對應的濁塞音[g],韻母也由舌面、后、半高、不圓唇元音[奕]變成了舌面、央、中、不圓唇元音[藜]?？梢钥闯?輕聲是整個音節的質的弱化,不僅僅是聲調的缺失。

二、輕聲音節聲調的特殊性

如上所述,輕聲音節不但有聲調,而且具有相對穩定的調形,只是輕聲音節的聲調比較特殊,主要表現為以下兩大特點:

1.輕聲不構成音位

輕聲的聲調不是獨立的字調,它和普通話四聲處于不同的語音層次上,普通話四聲是能夠獨立起音位作用的字調的底層形式,輕聲的聲調是因連讀變化而產生的表層形式,屬于語調范疇。音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小的語音單位,也是按語音的辨別意義的作用歸納出來的音類。音位并不是一個客觀自然存在著的語音現象,而是根據一定的標準人為約定和規范的抽象概念。一般而言,漢語普通話的音位可以分為原音音位、輔音音位和聲調調位三種。普通話有陰平、陽平、上聲、去聲四個調類,從音位學的角度而言,實際上就是55、35、214、51四個調位。這些調位都具有區別意義的作用,例如,發音者將“程度”讀成“成都”,就會產生意義上的巨大差別。但是,輕聲音節并不具備區別意義的作用,因此,輕聲不可能成為音位。例如,有人將輕聲詞“力量”念成重讀音節,聽話人只會覺得說話人的發音不地道,但是并不會將詞義理解錯誤。

2.輕聲的聲調不同于一般的連讀變調

首先,普通話一般的連讀變調大多受后一個音節聲調的影響,而不受前一個音節的影響,但輕聲的聲調變化恰恰相反,主要是后一音節受前一音節的影響。其次,一般的音節變調與本身的調類有關,而輕聲的聲調變化則與它本身的調類無關。再次,一般連讀變調后的聲調仍然保持四聲的區別特征,而輕聲的聲調則失去四聲的區別特性。最重要的是,輕聲的聲調變化與普通的變調是發生在不同語言學層面上的共時音變現象。例如:兩個正常重讀的上聲音節相連的聲調變化,是以詞內兩個音節的聲調互為條件而引起的直接的聲調變化,屬于語音學層面上的音變現象,而輕聲詞上上相連的聲調變化,首先是以第二個上聲音節變讀輕聲為條件的,是發生在構詞法層面上的音變現象,它是受深層語義變化的控制而產生的一種語法形態變化。例如,當后字語義虛化時,第一字仍讀上聲,后字讀為短平調,如“嫂子、骨頭、打扮、法子、脊梁”等;當后字語義不虛化時,第一字變讀為陽平,則后字的聲調讀為短降調,如“打點、把手、晌午、找補、捧起”等。

三、普通話輕聲詞的分類

1.有規律可循的輕聲詞

(1)帶詞綴“子、頭”等的輕聲詞,例如:把子、班子、板子、梆子、膀子、棒子、包子、豹子、杯子、被子、本子、鼻子、鞭子、餅子、脖子、步子、腸子、廠子、場子、車子、池子、尺子;鋤頭、指頭、石頭、舌頭、上頭、下頭、里頭、前頭、后頭、念頭、木頭。

(2)帶助詞“的、地、得、著、了、過”的詞語,例如:似的、好的;忽地、輕輕地;不由得;看著、想著、念著、坐著、躺著、說著;完了、看了、聽了、睡了、喝了;聽過、看過、說過。

(3)疊字輕聲詞,例如:爸爸、媽媽、謝謝、猩猩、娃娃、說說、想想、談談、跳跳、姥姥、星星。

(4)帶語氣詞“啊、吧、啦”的輕聲詞,例如:是啊、吃吧、走啦。

(5)表方位或趨向的詞,例如:上面、過來、進去。

(6)詞語中間夾有“得、不”的輕聲詞,例如:說得來、說不來、吃得下、學不像。

這一類輕聲詞,是所謂的有“標記”的輕聲詞,約占輕聲詞總數的50%左右,因此易于為學習者所掌握。

2.無規律可循的輕聲詞

準確掌握這部分詞的讀音是普通話學習中的難點,這類輕聲詞又可以細分為以下幾類:

(1)讀輕聲的聯綿詞。例如:玻璃、駱駝、疙瘩、葡萄、喇叭、吩咐、伶俐,這一類讀輕聲的聯綿詞,可以成系統地進行學習和記憶。

(2)多音節的輕聲詞語。例如:不在乎、老大爺、發脾氣、不好意思、大姑娘、小媳婦、精氣神(兒)、出亂子、窩囊廢、紅燈籠、胡蘿卜、洋鬼子、和事佬、麻豆腐、孩子氣、死疙瘩、澡堂子、夠交情、不含糊、地方(兒)熟等。多音節輕聲詞語一般以雙音節輕聲詞為基礎構成,因此只要掌握了雙音節輕聲詞,就很容易掌握多音節輕聲詞的正確讀法。

(3)帶“類詞綴”的輕聲詞。有些雙音節輕聲詞往往是由一個相同語素作為輕聲音節,構成輕聲詞聚合群,作輕聲語素的詞匯意義,一般已經不同程度地虛化[4],有的語言學家把這類語素稱為“較虛的實字”或“實字后綴”,如“好處、壞處、長處、益處、苦處、用處”,“里邊、外邊、左邊、右邊、東邊、南邊、西邊、北邊”,“東家、公家、行家、娘家、婆家、親家”,“打量、比量、思量、端量”等。這些詞中念輕聲的“處”、“邊”、“家”、“量”等已不表示具體意義,其意義已經虛化。又如,“結實、扎實、密實、壯實、老實、踏實”這些詞中的“實”在每個詞中表示類化意義,并且所組成的詞都是形容詞,因此具有標志詞的語法功能的作用。再如,“福氣、和氣、客氣、脾氣、神氣、闊氣”中的“氣”,并不是“氣流”或“氣息”之義,而是表示“人在精神方面的狀態”。據統計,這種“類詞綴”的輕聲詞約占 《普通話水平測試大綱》輕聲詞總數的25%。這類輕聲詞實際上已有一定的規律可循,那些虛化、類化了的語素,變成了這些輕聲詞的“標記”,學習者可以根據這些“標記”在一定范圍內進行類推。

除去以上三類,其余“無規律可循的輕聲詞”約占《普通話水平測試大綱》輕聲詞總數的16%左右,這些輕聲詞不具有系統性或類推性。例如:豆腐、包袱、熱鬧、蒼蠅、白凈、比方、撥弄、部分、打量、提防、東西、合同、將就、快活、麻煩、瞇縫、明白、蘑菇、漂亮、喜歡,這一類輕聲詞又可以稱之為“無標記的輕聲詞”,學習者只能逐個進行學習和記憶。

另外,還要特別注意,普通話中有相當數量必須念“前重”的雙音節詞語,雖然它們不是輕聲詞,但在語流中,這部分詞的后一音節必定是輕讀的,如部分兩個去聲連讀的詞語:力量、霸道、倍數、速度、正確、效益等;以及一部分第二個音節為上聲的詞語:水手、男子、女子、老虎、所以、保養等,在語流中,這些詞語都應念成“前重”,如果念成“后重”,就不符合普通話的發音習慣了。

四、普通話輕聲發音需注意的問題

1.念好“前重”

輕聲是語流中兩音節相互作用而產生的一種音變現象。因此,首先應念好“前重”,即輕聲前面那個音節念重音,但這并不意味著音強的增加,而主要是要把握重讀的音節 “較長的長度和較完整的音高模式”,因此,只要把握好音長和較完整的調型這兩個要素,就能念好“前重”。

2.掌握少數“可輕可不輕”的詞語

在普通話中,有部分詞可讀為輕聲,也可以重讀。例如,“老鼠、工人”等,這部分詞語在人們實際的語音中,保留了一些原調,但是顯得比較模糊,并不穩定。因此,對于這部分詞語,我們建議在實際發音中一般應輕讀,在特殊的語境中重讀。還有一些詞語,輕讀與否,在學術界和漢語實際語音中也存在著分歧。如“豆腐”中的“腐”是輕聲,相應地,“豆腐皮”、“豆腐乳”、“豆腐羹”中的“腐”便都是輕聲,而“學生”中的“生”是輕聲,“學生會”中的“生”是陰平,“學生氣”中的“生”又是輕聲。對于在這部分詞,只能進行機械記憶,普通話學習者尤其要注意。

3.注意輕聲和“輕音”的區別

在朗讀中,我們時常感到“輕音”的存在。所謂的“輕音”,主要是指在語流中聽感上較“輕”的音,和輕聲有類似的地方。但是,一般而言,輕聲比輕音更短更輕,失去了原有調值,而輕音原來的調值則依稀可辨。特別要注意的是,在語流特別是快速語流中,輕音雖有時也會失去調值,但其失調是暫時性的,不是絕對的。語速一旦減慢或者需要強調時,輕音即恢復原調,而輕聲音節無論在任何情況下都應該輕讀。

4.克服方言語音的影響

中國幅員遼闊,方言眾多,學習者在學習輕聲的過程中不可避免地會受到母方言的影響。例如,某些南方方言如四川話是沒有輕聲音節的,前面提到的 “杯子、上頭、行家、用處”等輕聲詞在四川話中都是重讀。因此,在學習輕聲的過程中,一定要克服方言語調對普通話輕聲調的負遷移作用,進行有針對性的“普通話聲調——方言聲調”對應式訓練,防止將普通話的輕聲音節重度或讀為其他語調。

[1]黃伯榮,廖序東.現代漢語[M].北京:高等教育出版社,1997.

[2]徐世榮.普通話語音常識[M].北京:語文出版社, 1999.

[3]普通話水平測試大綱(修訂本)[M].長春:吉林人民出版社,2005.

[4]宋欣橋.普通話水平測試評分中的幾個問題[M].北京:商務印書館,1998.