漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士 (MTCSOL)中醫(yī)方向人才培養(yǎng)初探*

黃 鶯，范 波，孫永林，吳 非，趙少欽，周青

(云南中醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院，云南昆明 650500)

2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)全票通過(guò)設(shè)立“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位” (英文全稱Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，簡(jiǎn)稱MTCSOL)。設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，勝任多種漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)教學(xué)人才，學(xué)位獲得者應(yīng)具有熟練的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的技能和良好的跨文化交際能力［1］。

在這里，“高層次”是相對(duì)于當(dāng)前海外各國(guó)漢語(yǔ)教師隊(duì)伍總體狀況而言，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人才接受的是研究生階段的高學(xué)歷教育;“應(yīng)用型”是相對(duì)于科學(xué)碩士強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性而言，指出培養(yǎng)的人才更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐能力;“復(fù)合型”則強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)上的綜合性。為達(dá)到“目標(biāo)”的要求，《培養(yǎng)方案》將MTCSOL課程及學(xué)分也做了相應(yīng)具體規(guī)定;除政治、外語(yǔ)兩門公共課 (8學(xué)分)，學(xué)生必須修滿必修課和選修課各10學(xué)分，最后是4學(xué)分的教學(xué)實(shí)習(xí)。必修課的主干課程是漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)導(dǎo)論、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論、中華文化與跨文化交際和課堂教學(xué)研究。值得注意的是選修課的設(shè)置，《培養(yǎng)方案》的規(guī)定非常詳盡，首先按語(yǔ)言、教學(xué)、文化、教育和方法分為大的5類，在每類下又細(xì)分為很多門課程，比如“語(yǔ)言”下設(shè):①漢語(yǔ)語(yǔ)音概說(shuō)②漢語(yǔ)語(yǔ)法概說(shuō)③漢語(yǔ)詞匯概說(shuō)④漢字概說(shuō)⑤漢外語(yǔ)言對(duì)比，“文化”下設(shè):①中國(guó)思想史②當(dāng)代中國(guó)概況③國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)專題④國(guó)別與地域文化⑤禮儀與公共關(guān)系⑥中華文化技能等等。

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，《培養(yǎng)方案》與目標(biāo)要求完全一致，對(duì)于達(dá)到目標(biāo)需要的各個(gè)層面包括語(yǔ)言能力、雙語(yǔ)知識(shí)及能力、實(shí)踐觀摩都進(jìn)行了系統(tǒng)的劃分，成為培養(yǎng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的核心和基本指南。

各院校根據(jù)自身在語(yǔ)言、文學(xué)等專業(yè)方面具備的較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上紛紛定出各校的大綱和課程計(jì)劃。其中最早開展MTCSOL教育，也是最具代表性的北京師范大學(xué)MTCSOL課程設(shè)計(jì)對(duì)于我們了解目前國(guó)內(nèi)在該學(xué)位專業(yè)課程設(shè)置的情況是一個(gè)重要坐標(biāo)。

除公共政治課和公共外語(yǔ)課，北京師范大學(xué)MTCSOL課程分為語(yǔ)言基本知識(shí)與技能、文化與跨文化交際、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用和教師綜合素質(zhì)5大類。以上課程設(shè)置緊緊圍繞“培養(yǎng)目標(biāo)”，著重在外語(yǔ)能力 (包括英語(yǔ)和其他小語(yǔ)種)、中華文化素質(zhì)與文化技能跨文化交際能力、漢語(yǔ)教學(xué)能力4個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力:

在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐之后，MTCSOL的培養(yǎng)也走上正軌，及時(shí)為日益發(fā)展的對(duì)外教育培養(yǎng)了大批人才，他們已經(jīng)如種子一般散播到世界各地，為傳播中華語(yǔ)言文化作出巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著海外中文教育的發(fā)展，純文科模式培養(yǎng)出的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士自身存在的問(wèn)題也逐步顯現(xiàn):比如教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生在海外實(shí)習(xí)和工作時(shí)面臨“第二次適應(yīng)”;對(duì)文化和才藝方面的培養(yǎng)不夠，學(xué)生認(rèn)為“最實(shí)用的東西卻只學(xué)了點(diǎn)皮毛”。

海外實(shí)習(xí)生反饋來(lái)的情況總體來(lái)看是，那些能夠提高他們外語(yǔ)交際能力、教學(xué)組織能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文化適應(yīng)能力的課程是他們海外實(shí)習(xí)過(guò)程中收益最多的課程。語(yǔ)言學(xué)理論、二語(yǔ)習(xí)得理論和漢語(yǔ)本體知識(shí)等課程雖然有用，但卻遠(yuǎn)不如前一類課程來(lái)得重要、直接。

許嘉璐［1］曾提出培養(yǎng)存在的問(wèn)題“第一個(gè)是形式主義的:用某種標(biāo)準(zhǔn)衡量一切，通融不得。”“第二個(gè)是形而上學(xué)。總以為受教育者什么都不知道，都要由我們滔滔不絕地講。”

現(xiàn)在我們提出的實(shí)際是MTCSOL怎樣在現(xiàn)有模式基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，向特色和深度發(fā)展的問(wèn)題。盡管總體上目前MTCSOL的教育基本能夠滿足“外向型、應(yīng)用型、跨學(xué)科和跨文化”等要求，但這并不意味著我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式上就此止步，不再進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。從國(guó)內(nèi)以及省內(nèi)高校MTCSOL專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式的情況來(lái)看，有以下幾方面值得注意:

①專業(yè)建設(shè)缺乏面向?qū)嶋H，僅僅滿足于傳統(tǒng)學(xué)院式的教學(xué)模式，滿足于等、靠、要相關(guān)部門的支持和撥款，沒(méi)有自己長(zhǎng)期專業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有專業(yè)化的投入和科學(xué)管理，培養(yǎng)的人才不適應(yīng)市場(chǎng)需要。

②專業(yè)面過(guò)于狹窄，幾乎所有院校的專業(yè)課都集中在語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)等傳統(tǒng)漢語(yǔ)課程，這樣大量的“重復(fù)建設(shè)”必然導(dǎo)致對(duì)外教師教學(xué)技能和內(nèi)容的單一性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了不同國(guó)家、不同年齡層次學(xué)習(xí)者的需求。

③理解傳統(tǒng)文化的片面性。我們從大學(xué)中文系的視角，看到的是以中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)為代表的中國(guó)文化，并且理所當(dāng)然地認(rèn)為這也是外國(guó)人理解的中國(guó)文化。然而從對(duì)外教育的實(shí)際來(lái)看，真正對(duì)文學(xué)感興趣并且能夠深入學(xué)習(xí)的畢竟是少數(shù)，學(xué)生對(duì)于中國(guó)功夫、中國(guó)飲食的興趣要濃厚的多就是因?yàn)樗鼈兏淤N近生活也更容易通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得對(duì)中文和中國(guó)文化的感性認(rèn)識(shí)。

④對(duì)目標(biāo)國(guó)家的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理及學(xué)習(xí)策略的研究不夠。如果我們的漢語(yǔ)教師接受的一直是灌輸式的教育，那么他們?cè)谀繕?biāo)國(guó)家工作的過(guò)程中大部分也習(xí)慣用同樣的方法，這對(duì)于習(xí)慣用體驗(yàn)式、研討式甚至游戲式方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其枯燥的。專家擔(dān)心，不“適用”的教材、不“適當(dāng)”的教學(xué)方法，不僅使海外漢語(yǔ)教育不會(huì)取得好結(jié)果，而且還對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳播造成不利影響。

在目前狀況下，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士要發(fā)展突破，我們認(rèn)為走“基本技能+專業(yè)特色化”而不單純以語(yǔ)言為主的路線不失為可行，當(dāng)然這里專業(yè)特色不是一些簡(jiǎn)單的才藝，而是扎實(shí)的“硬功夫。”作為中醫(yī)藥大學(xué)，中醫(yī)方向應(yīng)該成為主要的突破口，因?yàn)槲覀冊(cè)谂囵B(yǎng)MTCSOL上具有如下特色和優(yōu)勢(shì):

①傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、針灸推拿、保健體育和食療專業(yè)學(xué)科方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。眾所周知，這些都是學(xué)習(xí)中文和對(duì)中國(guó)文化感興趣的外國(guó)人眼中最具代表性的中國(guó)文化符號(hào)，如果我們以這些文化符號(hào)為突破口，將漢語(yǔ)教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐和以中醫(yī)為代表的傳統(tǒng)文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合，必然會(huì)為MTCSOL的培養(yǎng)開拓一條新的路子。

②綜合院校在語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)固然不言而喻，中醫(yī)藥院校其實(shí)在醫(yī)古文、中醫(yī)文獻(xiàn)方面有很多既有中文功底又有古文獻(xiàn)知識(shí)的教師，而且傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)本身包含豐富的語(yǔ)言文學(xué)和文化知識(shí);有很多傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的雙語(yǔ)教師，他們經(jīng)常到各個(gè)國(guó)家交流，傳授中醫(yī)藥知識(shí)與文化，在對(duì)外教育方面很有經(jīng)驗(yàn);還有部分教師具有在國(guó)外教授漢語(yǔ)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn);同時(shí)也有外語(yǔ)和心理學(xué)專業(yè)課程，在專業(yè)整合過(guò)程中，我們可以將這些師資及課程與中文課有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上開發(fā)具有中醫(yī)藥院校特色，又符合MTCSOL培養(yǎng)要求的語(yǔ)言文化及專業(yè)課程。

③中醫(yī)院校的對(duì)外教育學(xué)院每年吸引大量學(xué)習(xí)語(yǔ)言和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的留學(xué)生，具有開展教學(xué)實(shí)習(xí)的便利條件。同時(shí)我們也可以利用和海外高校和機(jī)構(gòu)的廣泛聯(lián)系，輸送MTCSOL到目標(biāo)國(guó)家進(jìn)行實(shí)習(xí)。

我們要克服在培養(yǎng)人才方面的門戶之見(jiàn)，即那種只有語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生才能當(dāng)好語(yǔ)言教師的偏見(jiàn)。殊不知就學(xué)生海外實(shí)習(xí)和志愿者反饋的信息，經(jīng)常是學(xué)化學(xué)的卻教了漢語(yǔ)拼音，學(xué)語(yǔ)言的教中文和國(guó)際貿(mào)易，學(xué)計(jì)算機(jī)的教中國(guó)文化史……這看似牛唇不對(duì)馬嘴，但告訴我們一點(diǎn)，那就是國(guó)外在語(yǔ)言教師的任用方面彈性很大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)效果和學(xué)生反映等等，這與在中國(guó)的外籍語(yǔ)言教師的情況是一樣的。在國(guó)內(nèi)我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和知識(shí)性，反而造成輸出教師不得不在對(duì)象國(guó)進(jìn)行“二次適應(yīng)”。因此，在培養(yǎng)MTCSOL和設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，我們必須緊跟國(guó)際市場(chǎng)，看到海外對(duì)中文和中國(guó)文化的真正需求，針對(duì)實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

中醫(yī)藥院校在對(duì)外教育方面的巨大潛力，長(zhǎng)期以來(lái)為教育界所忽視。作為傳統(tǒng)文化的集中代表，中醫(yī)藥院校在對(duì)外教育方面擔(dān)負(fù)的應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)者這么有限的工作，因?yàn)橹嗅t(yī)藥院校在對(duì)外教育方面既有熟悉傳統(tǒng)語(yǔ)言與文化的教學(xué)和師資力量，又有觀摩和體驗(yàn)的場(chǎng)所，這是一般院校不具備的條件。中醫(yī)藥院校應(yīng)該成為傳統(tǒng)文化交流學(xué)習(xí)的大本營(yíng)，充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，成為對(duì)外教育的亮點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)外教育的發(fā)展。

［1］ 教 育 部 網(wǎng) 站:http://www．moe．edu．cn/edoas/website18/58/info27658．htm《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》說(shuō)明．