麥克樂對戰后初期日本學校體育和保健教育的影響

王程

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

麥克樂對戰后初期日本學校體育和保健教育的影響

王程21

（哈爾濱理工大學 體育教學部，黑龍江 哈爾濱 150080）

簡述了二戰后美國政府籌備和組建派往日本的教育使節團的背景。作為美國教育使節團成員之一的麥克樂參與了美國教育使節團報告書的起草工作。報告書作為戰后日本教育的原點和總的指導方針，對日本教育基本法以及學校教育法的制訂產生了極大的影響，戰后的日本教育在此基礎上進行了全面的改革。麥克樂的思想對二戰后日本學校體育和保健教育方針的確立產生的影響是重大的。

學校體育；保健教育；美國教育使節團；麥克樂；日本

麥克樂(Charles H.McCloy，1886～1959年)，出生在美國俄亥俄州的瑪麗埃塔；1907年在美國俄亥俄州的瑪麗埃塔學院獲得哲學學士學位，大學期間，曾被聘為兼職體育講師；1907～1908年在南達科他州揚克頓學院擔任體育指導員職務；1913年來華擔任中國基督教青年會體育部干事；1916年任南京高等師范體育專科主任；1917年兼任上海青年會體育干事。第二次世界大戰后，麥克樂加入美國教育使節團并出行日本，其教育思想和理念對戰后初期日本學校體育和保健教育產生了較為深遠的影響。

1 麥克樂加入美國教育使節團與日本之行

1945年日本戰敗后，日本政府統治國家的權力，隸屬于盟軍最高司令部。對于戰后日本教育的基本政策，盟軍司令部決定徹底廢除戰前的日本軍國主義、超國家主義的教育。為此，于1945年10～12月期間，盟軍司令部數次發表了“關于日本教育制度管理政策”的重要指令。為了迅速、積極地推進戰后日本教育制度的改革和制定具體的政策，美國政府積極籌備和組建派往日本的教育使節團。盟軍司令部的民間情報教育局(CIE)在1945年8～10月間曾擬定了一份20人的日本教育使節團名單，在這份名單中包括杜威(John Dewey，1859～1952年)和桑代克(E.L.Thorndike，1874～1949年)等著名的教育家。但是這個名單最終被麥克阿瑟所否決，其理由是這些成員過于集中于少數大學和某些地區。為此，民間情報教育局對教育使節團的人員進行了第2次調整，并于1945年12月24日擬定了一份30人的名單。但是這個名單一公布就招到了美國政府內外的反對，反對意見主要集中在兩方面，一是教育使節團成員中沒有現職教師，二是為了開展對日本學生道德方面的教育，應派天主教的教育代表參加。美國國務省接受了意見之后又對成員名單進行了第3次調整。首先于1946年2月7日任命美國伊利諾伊大學名譽校長、紐約州教育總長 George D.Stoddard擔任使節團團長，其次是在2月18日由國務省公布了包括大學校長、教授、教育行政官員以及當時在日本學術界也較熟知的教育學者和心理學者等共27人的教育使節團成員名單，時任依阿華大學教育學部部長的麥克樂首次出現在這份名單上，而杜威和桑代克等教育家的名字卻沒有出現在最終的名單上。對于麥克樂被選定的理由沒有確切的說法，但是有學者推測當時任使節團團長的George D.Stoddard曾經是依阿華大學的心理學教授，其研究內容主要是從心理學的角度對兒童進行測試和評價，而麥克樂主要是從身體發育的角度對兒童進行測試和評價，二者在研究內容和方法上比較相似，相互之間也比較了解。因此，George D.Stoddard推薦了麥克樂作為教育使節團成員。但無論是何原因使麥克樂成為使節團的成員，都與他當時在美國教育界和學校體育界的影響力分不開，同時也不能排除由于他在中國的長期工作經歷，使得他比其他學者更了解東亞人的體質和漢字文化等因素。

美國教育使節團在華盛頓召開了預備會議之后，于1946年3月5日和6日分兩組乘飛機抵達日本東京。由于教育使節團在日本的滯留期限是3月底，因此教育使節團要在離開日本之前必須完成日本教育改革報告書的制定任務。另外，在美國教育使節團到達日本之前，日本政府為了配合美國教育使節團的工作，于1946年2月7日設立了以日本文部省次官山崎匡輔為局長的“教育使節團事務局”，并召集了包括官、公、私立學校校長、大學教授以及宗教派人士、評論家等29人組成了日本教育家委員會并在美國教育使節團抵達日本之前，為美國教育使節團準備了一份報告書——“日本的教育”。

美國教育使節團分成4個分委員會，麥克樂屬第一委員會即教育課程、教科書委員會，其他3個委員會分別是教師培養、教學法委員會，教育行政委員會，高等教育委員會。報告書的編寫流程是首先由每個團員起草各自承擔部分，整理后提交給所屬的分委員會，經過各分委員會討論、整理后統一交到由使節團團長擔任組長的特別起草委員會，再經過特別起草委員會討論后做成最終的報告書，也就是本文后面提到的美國教育使節團報告書。美國教育使節團在日本教育家委員會的協同下，通過對日本教育情況的實地考察，于3月30日確定了報告書的最終稿，并于31日將報告提交給麥克阿瑟元帥。盟軍司令部于4月7日以“最高司令官的聲明”公布了美國教育使節團報告書。麥克阿瑟元帥當時稱贊這份報告書是“關于民主主義傳統的理想文書”。該報告書作為戰后日本教育的原點和總的指導方針，對日本教育基本法以及學校教育法的制訂產生了極大的影響，戰后的日本教育在此基礎上進行了全面的改革[2]。

2 麥克樂關于戰后日本學校體育、保健教育改革的構想

麥克樂作為美國教育使節團的一員，隨團到達日本后對當時日本學校體育和保健教育的現狀進行了實地調查，并在調查結果的基礎上起草了關于日本學校體育和保健教育的報告。麥克樂提交的報告分體育和保健教育兩部分，關于體育的報告有A“覺書——體育”和B“給民間情報教育局的覺書——體育”，關于保健教育的有C“保健教育”和D“給民間情報教育局的覺書——保健教育”。根據新野守等[3]的研究結果，形式上A“覺書——體育”和C“保健教育”是作為給民間情報教育局提供報告(B和D)的草案稿，但是從內容上看，報告實際上是草案稿的補充部分。無論是草案還是報告都是美國教育使節團報告書中的“保健和體育”“保健教育”“體育”部分的草案稿。因此，從麥克樂草案稿和報告中可以體現出他對戰后日本學校體育和保健教育的整體構想。

關于日本學校體育改革的要點，麥克樂在“覺書——體育”中提出了 10點改革建議：(1)文部省體育局的職能應從統治向協調方面轉換；(2)應禁止開展劍道、薙刀，恢復弓道，禁止開展實戰型的柔道，可以開展摔跤；(3)把體育課設為小學、初中、高中的必修課，并且在大學要制度化；(4)確保運動器具和裝備，特別是球和運動鞋；(5)為了女生參加運動，應采用女性教師；(6)依據盟軍司令部民間情報教育局的體育計劃書為宗旨，使用國外的教材，教學指導用書應由文部省官員以外的教師委員會制訂和修訂；(7)研發教學方法；(8)制定適合地區和個人需要的體育計劃；(9)采用科學的調查方法開展對日本人體質健康的調查研究；(10)制定關于公立學校制度方面的成人教育計劃和家庭運動計劃。作為上述內容的補充，麥克樂在給民間情報教育局的覺書中指出了當時日本學生身體發育存在的弊端，其中包括：營養不良和骨骼發育畸形、力量發展不夠、技能不夠、社會性的不適應和身體修養、成人缺乏健康管理知識。

而對日本學校保健教育的問題，麥克樂在草案中指出：“小學的保健指導嚴重不足，保健與體育課的結合，不過是在雨天作為臨時添加的內容而已，有關生理和衛生方面的指導，實際上根本都沒有實施。”他還指出：“昭和17年的《國民學校體煉專業教授要點》中關于“衛生”方面，從初等科到高等科都有身體的清潔、口腔的清潔、穿著、摩擦。從初等課程5年開始增加了“急救護理”，體煉科的“衛生”所實施的只是一般化的身體訓練和鍛煉，絕對不是基于科學知識的內容。”他對日本學校保健教育不依據生理學和科學知識進行教學指導進行了批判。為此麥克樂提出對日本學生要進行“身體檢查和追蹤調查”和“保健指導”，在“身體檢查和追蹤調查”方面主要提出了充實身體檢查標準和方法的研究、在教師幫助下重視結核病檢查和預防、在醫科大學(學校)開展與中小學生相關聯的短期學習。為了追蹤調查需要醫師、保育教師、家屬的幫助和監視等。在“保健指導”方面提出了開展健康基礎知識指導，啟發學生對有害東西采取預防措施，組織大中學生開展成人保健教育，設立包括行政官員、教師、學生、專業人員的保健委員會，由文部省指導下的專門委員會編制教科書，增加教學時間，充實教師培養方面的保健內容，學校為貧困家庭學生提供飲食，由師范學校研發教學方法等。同時還在報告中提出了改善校醫和保育教師的待遇，編寫保健指導書籍，在小學開展生理學基礎知識的教學，研究成人的教育方法等構想。

從上述內容可以看出，麥克樂批判了戰前國家主義體制下進行的中央集權式的教育課程編寫方式，強調民主式的管理體制和啟發式教育[4]。在學校體育項目開設方面要求廢止劍道、薙刀及實戰型柔道等項目，批判了戰前日本軍國主義體制下把體育作為戰爭手段的做法。同時他還強調學校體育要開展科學研究和體質健康調查，制訂與社會、家庭相關聯的體育計劃等。

3 麥克樂思想影響下的日本學校體育、健康教育的變革

美國教育使節團特別起草委員會在對各成員提交的草案和報告基礎上，整理匯總成美國教育使節團報告書。關于麥克樂提交的體育和保健教育草案內容，保健教育的大部分內容被報告書所采納，相比之下體育的大部分內容被刪減。就連麥克樂自己也說《體育計劃》中的50%內容被刪減。下面是被報告書所采用的麥克樂關于體育計劃和保健教育草案中的主要內容。關于體育包括：(1)把體育課作為大學的必修課；(2)恢復體育設施；(3)增加女性體育指導員和改善女子體育；(4)對競技體育各團體的重建和獎勵；(5)由教師委員會編寫教師指導用書和開展調查研究，在此基礎上科學培養教師。關于保健教育包括：(1)關于健康診斷和追蹤調查內容；(2)制定關于動機和習慣形成的研究計劃；(3)關于有害健康內容；(4)由于存在不升入小學以上學校的情況，因此在小學期間更加需要時間進行保健教育，內容要涉及到所有的領域；(5)師范學校等要注重衛生學；(6)學校提供飲食；(7)在師范學校實施有效的方法制定適合地區和兒童身心狀況的教學法。

1946年4月，即美國教育使節團報告書發表后的第2個月，日本政府以此為依據公布了“新教育指針”，“新教育指針”在總結日本現狀基礎上，論述了“廢除軍國主義以及極端國家主義”、“進行徹底的民主主義”、“建設和平的文化國家”[5]63，批判了戰爭期間為戰爭而教育、把教育作為戰爭手段的做法，樹立了“追求人的本性，以豐富廣泛的文化為目標實施教育本質的方向”[5]78。并在同年11月發表了該指針的第2分冊，在該分冊中含有“改善體育”內容，并提出了保健?體育的方針。日本文部省根據該方針于1947年8月公布了“學校體育指導要綱”。學校體育指導綱要中對體育的目的進行了如下描述：體育是通過衛生和運動的實踐實現人性發展的教育，就是培養健全有能力的身體，認識身體活動的價值，明白在社會生活中的各自責任。而體育目標包括：(1)身體的健全發展(正常的發育和發展，提高循環、呼吸、消化、排泄等機能，提高靈敏、速度、力量、耐力及神經系統的活動能力和支配能力，養成工作和健康都有好的姿態和動作，必要的健康生活知識，消除疾病和其他身體的不適應)；(2)精神的健全發展(對體育運動有著良好的興趣和熟練，對勝敗的態度、正確認識運動的娛樂性，健康活動的知識，支配身體動作的意志力，分析狀況發現重點的能力，適當的判斷和果斷的行動能力，指導能力，細致的活潑的性格)；(3)培養社會性格(開朗，同情——尊重他人的權利，禮儀、誠實、正義感——公平競爭，對集體的福祉以及公共衛生做貢獻，正確理解性、克己和自制，服從法律以及正確的權力，承擔社會責任的能力，好的指導者和好的協助者的能力)。也就是說，麥克樂主張的生物學過程、心理學過程、社會學過程的體育理論具體反映在大綱目標中的內容就是身體健全發展、精神健全發展、培養社會性格3個方面。在保健教育方面，根據美國教育使節團報告提出的國民學校衛生教育中存在重大的缺陷這一意見，日本在規劃戰后教育的過程中開始謀求學校衛生教育的變革。1949和 1951年分別公布了小學校和中等學校的“保健計劃實施要領”。1958年公布了學校保健法，同年又制定了學校保健法實施令以及學校保健法實施細則，學校保健的管理和運營以此法令為根基展開[6]。

麥克樂作為美國教育使節團的成員在美國教育使節團報告書的制作過程中，對日本學校體育和保健教育的重新制訂起到了舉足輕重的作用。而麥克樂的關于民主主義和自然主義的思想也隨著美國教育使節團報告書的公布和戰后日本學校體育的開展而滲透到日本學校體育教學中。報告制作過程中麥克樂對戰前日本學校體育進行了徹底的批判和否定，對戰后日本體育充滿了期待。麥克樂的期待就如同美國教育使節團報告書中說的那樣：“我們相信日本會在體育方面有所發展，各體育組織都有所長，其相關的人士也不比西歐諸國遜色。無庸置疑，在對民主主義教育的貢獻方面體育的潛力很大。”[7]但是，由于美國教育使節團報告書是戰勝國給戰敗國制定的產物，因此也不可否認，這份報告書帶有一定程度的戰勝國的強制性意志和國家色彩。

由于麥克樂曾長期在中國從事學校體育工作，所以他的體育思想對近代的中國學校體育也產生了非常大的影響，從麥克樂對中國和日本學校體育的影響來看，中國學校體育建立初期雖然是依靠模仿日本學校體育而建立起來的，但是在思想、理論和實踐方面的發展要比日本快，自1919年開始民主主義和自然主義的體育思想就已經在中國傳播，而日本由于軍國主義的統治使得這一思想在日本戰敗后才開始漸漸接受，由此也可以看出在20世紀上半葉，中國的學校體育是領先于日本的。

[1] 李佐惠. 影響中國近代體育和美國20世紀中期體育的麥克洛伊[J]. 體育文化導刊，2006(5)：80-82.

[2] 木村吉次. 戦後日本の體育改革に関する一考察：C. H. マックロイの體育理論と関連して[J]. 中京大學體育學論叢，1994，36(1)：1-13.

[3] 新野守，木原成一郎，草深直臣，等. 第1次アメリカ教育使節団報告書における C.H.マックロイの役割[J]. 日本體育學會大會號，1990，9：74.

[4] 國立教育研究所. 近代日本教育百年史(第6卷)：學校教育4[M]. 文唱堂，1974：33.

[5] 梅根悟，海老原治善，中野光. 日本教育実踐史[M].東京：三省堂，1979.

[6] 日本學校保健會. 學校保健百年史[M]. 東京：第一法規出版社，1973：303.

[7] 村井實. アメリカ教育使節団報告書[C]. 東京：講談社，1979：50.

Influence of McCloy on school physical education and fitness education in Japan in the early period after World War II

WANG Cheng
（Department of Physical Education，Harbin University of Science and Technology，Harbin 150080，China）

. The author concisely described the background for the US government to send an education envoy crew to Japan after World War II. As one of the members of the US education envoy crew, McCloy participated in the drafting of the US Education Envoy Crew Report. As the origin of and general guideline for education in Japan after World War II, the report produced tremendous influence on the establishment of the basic law of education and the law of school education of Japan; on such a basis, a comprehensive reform was carried out on education in Japan after World War II. The influence produced by McCloy’s ideology on the establishment of school physical education and fitness education guidelines of Japan after World War II was significant.

school physical education；fitness education；US education envoy screw；McCloy；Japan

G807

A

1006-7116(2011)05-0094-04

2011-05-16

王程（1981-），男，講師，研究方向：學校體育學。