培訓(xùn)時(shí)，別總給我們講這些大道理

□楊凰

隨著體育教改的不斷深入，我們體育教師所進(jìn)行的研討活動(dòng)逐漸多了起來(lái)。但與語(yǔ)數(shù)外等主課相比，體育課程所進(jìn)行的教研和培訓(xùn)還是相對(duì)較少。工作了二十多年，也曾有幸參加了幾次體育教師的培訓(xùn)和課改方面的教研活動(dòng)，很想真誠(chéng)地聆聽(tīng)專家學(xué)者們對(duì)于日常教學(xué)的一些中肯的經(jīng)驗(yàn)或方法，但每次總是 “恭聽(tīng)”施訓(xùn)者們陳述：國(guó)外的體育教學(xué)如何如何精彩、國(guó)內(nèi)的始終保守落后；他們以為中小學(xué)體育是學(xué)校的首要、體育老師儼然是學(xué)校的 “老大”；中小學(xué)體育不存在經(jīng)費(fèi)問(wèn)題， “財(cái)大氣粗”；如果有領(lǐng)導(dǎo)不重視，那也是體育教師自身的原因吧；總強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主體地位高于一切。面對(duì)著這些熱心而又脫離實(shí)際的同仁們，站在理論層面拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)的曲高和寡以及培訓(xùn)模式的老套，這些身處前沿的體育老師面前，顯得很幼稚。這樣的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)形成受訓(xùn)者消極情感和較差的滿意度，降低了內(nèi)心對(duì)參訓(xùn)的熱情，培訓(xùn)中難以形成一個(gè)尊重個(gè)性、承認(rèn)差異、相互欣賞的交流氛圍，兩者之間溝通的困難和距離的遙遠(yuǎn)讓我們感覺(jué)很 “受傷”。

一、別總拿國(guó)外的來(lái)比照國(guó)內(nèi)

在傳授者的記憶中：無(wú)論他們是否出過(guò)國(guó)，所去的那些國(guó)家經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)，但這些國(guó)家所采用的體育教學(xué)模式總是先進(jìn)的、也是學(xué)生最喜歡的，總比國(guó)內(nèi)的強(qiáng)。曾經(jīng)有專家介紹某發(fā)達(dá)國(guó)家在學(xué)生進(jìn)行健身操學(xué)習(xí)時(shí)采用了一首民歌，就這點(diǎn)專家饒有興趣地足足講了有半個(gè)多小時(shí)，夸獎(jiǎng)這音樂(lè)運(yùn)用恰當(dāng)、學(xué)習(xí)效果多么超好，殊不知我們的中小學(xué)體育教學(xué)曾幾何時(shí)就開(kāi)始了這樣的探索嘗試，如今相當(dāng)成熟地運(yùn)用著。在有的專家眼里：只要是國(guó)外的，他們的體育教學(xué)理念、模式或評(píng)價(jià)方法總能把國(guó)內(nèi)的比下去。實(shí)際上對(duì)于我國(guó)目前的中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的人數(shù)及器材的提供等設(shè)施與國(guó)外是無(wú)法相提并論的。這個(gè)道理誰(shuí)都知道，可這些“行家里手”又怎么會(huì)不了解？

二、別總以為學(xué)校體育是首要

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，是德智體美勞均衡發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際發(fā)展中課程之間是有主次的，一等語(yǔ)數(shù)外、二等理化生史地政、三等才是體美勞。針對(duì)此現(xiàn)象，中央三番五令地要狠抓中小學(xué)體育，從1979年 《揚(yáng)州體育會(huì)議》到《陽(yáng)光體育工程》、《減負(fù)》以及今年七月的 《政府工作報(bào)告》再提學(xué)生鍛煉一小時(shí)，可三十年來(lái)體育教學(xué)依舊是 “說(shuō)著重要、做著次要、忙時(shí)不要”的現(xiàn)狀，學(xué)生的體質(zhì)健康每況愈下、體育教學(xué)日漸萎縮已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。而臺(tái)上的學(xué)者們一般來(lái)自純體育機(jī)構(gòu)、專業(yè)院校或局辦，凌駕于中小學(xué)體育之上，但他們中的不少人也曾在一線，他們清楚地知道：文化學(xué)習(xí)是頭等大事、是學(xué)校的工作重點(diǎn)；中小學(xué)體育歷來(lái)就是個(gè) “副業(yè)”、錦上添花。但在培訓(xùn)中，這無(wú)關(guān)痛癢的副業(yè)卻牽強(qiáng)成了學(xué)校首要。

三、別總拿老師的責(zé)任心說(shuō)事

大課間、活動(dòng)課、校內(nèi)外比賽，一會(huì)是田徑或球類教練、一會(huì)是武術(shù)或健美操指導(dǎo)，還有與體育教學(xué)無(wú)關(guān)的打雜拎包，平時(shí)我們真的是能干的 “萬(wàn)金油”。到了培訓(xùn)中，我們這些校園里不起眼的體育老師們，地位瞬間提升了、成了學(xué)校的老大，專家學(xué)者們常用某校某教師的成功案例激勵(lì)大家：“有心才有為、有為才有位”——這是施訓(xùn)者嘴邊的話。其實(shí)，他們也懂得：體育競(jìng)賽有輸有贏，許多體育教師也只是個(gè)凡人，時(shí)常也爭(zhēng)不來(lái)平等、表?yè)P(yáng)或報(bào)酬，并不是因?yàn)榇蠹业呢?zé)任心不夠或努力不到位而使得學(xué)校體育或自己處在了 “低處”；只是各個(gè)學(xué)校原本的定位、政府的導(dǎo)向、生源等狀況決定著教師的眼界、努力方向及工作成就。誰(shuí)都明白：無(wú)論是什么層次學(xué)校的哪門學(xué)科，都存有責(zé)任心的問(wèn)題，不專指體育教師。

四、別總覺(jué)得中小學(xué)體育財(cái)大氣粗

象我們江蘇這樣經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的省份，目前有較好室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的中小學(xué)遠(yuǎn)不足20%，室內(nèi)館的使用也是要收費(fèi)的 “貴族體育”。這些場(chǎng)館的建設(shè)也是星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收時(shí)所必須的，那是 “形象”，常用于參觀或做 “秀”，真正在惡劣的天氣情況下，這體育課還得在烈日下寒風(fēng)中堅(jiān)持。一般要參加一次市里的比賽或是本專業(yè)賽課，也得計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，常常自掏腰包；要想購(gòu)置一些價(jià)格低廉的體育器材，走財(cái)務(wù)制度一層一級(jí)地書面報(bào)告，最后能否到手亦不知何時(shí)；江蘇蘇北地區(qū)體育教師一年百把塊錢的服裝費(fèi)還得延時(shí)拖欠著。而專家學(xué)者，他們所在的單位財(cái)力是我們望塵莫及的，他們所調(diào)研的學(xué)校一般都是政府扶持的直屬名校，也難怪他們能撇開(kāi)財(cái)力預(yù)算、教師的精力來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)及活動(dòng)。

五、別總強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體或興趣

學(xué)生的學(xué)是受教育規(guī)律制約的，學(xué)習(xí)中的主體地位需要老師來(lái)構(gòu)建，在教師的主導(dǎo)下以最少的時(shí)間獲得最大的體育效能，自主、合作和探究學(xué)習(xí)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)；其次，處于學(xué)齡段的學(xué)生心智也不成熟，在室外自由的活動(dòng)空間里極易發(fā)生傷害事故，常常我們不敢也不能放手。專家們大談體育教學(xué)的民主開(kāi)放，學(xué)生的主體地位、興趣高于一切，將學(xué)習(xí)主體與生活主體混淆，把學(xué)生比喻成了是上帝或顧客。其實(shí)，大家都懂得：學(xué)校教育必須反映國(guó)家意志，遵循教育規(guī)律，教學(xué)必須抓好共性問(wèn)題，不能因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需要，學(xué)生就可以各行其是，教師決不能遷就迎合；只能表?yè)P(yáng)而不敢批評(píng)，不能把吹捧當(dāng)成激勵(lì)。這不是以教師為中心或是師導(dǎo)尊嚴(yán)，這是優(yōu)良的傳統(tǒng)。