如何提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量

郭 穎

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，唐山 063004）

0 引言

機(jī)械制圖課是機(jī)械類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也是學(xué)習(xí)其他機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在這門課程中學(xué)生的看圖、畫圖、空間想象力和應(yīng)用能力都得到了培養(yǎng)。而這些能力正是機(jī)械類學(xué)生在以后的求職以及工作的過程中所最需要的。當(dāng)今社會，競爭十分激烈，用人單位在挑選人才時(shí)，更加注重實(shí)用能力，往往以畫圖、讀圖能力的強(qiáng)弱來衡量畢業(yè)生的專業(yè)水平。因此，如果畢業(yè)生只會死讀書，不熟悉機(jī)械制圖這門工程語言, 那么也就無法勝任以后的工作。所以，在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，老師要注重與實(shí)際結(jié)合，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的讀圖、繪制機(jī)械圖的專業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。機(jī)械制圖教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣, 是一個(gè)不斷改進(jìn)和不斷提高的過程。如何培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的接受能力, 提高教學(xué)效果, 是擺在制圖教學(xué)工作者面前的一個(gè)永久性課題。筆者就如何進(jìn)行《機(jī)械制圖》專業(yè)課程的教學(xué)，談?wù)勛龇ê腕w會。

1 增強(qiáng)教師自身素質(zhì)

機(jī)械制圖這門課理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，教師如果想要把抽象的理論變得具體，對課堂內(nèi)容進(jìn)行生動形象的講解，使得課堂不再枯燥而是十分有趣，那么首先老師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，這是作為老師一個(gè)最基本的素質(zhì)，同時(shí)還須具有機(jī)械類專業(yè)的相關(guān)知識和實(shí)踐技能。例如教師必須具有企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐知識和實(shí)際操作技能，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)有助于老師更好的理解知識，并進(jìn)行講解和傳授。只有具備這些知識和技能才能勝任該門課程。由于社會的飛速發(fā)展，知識的更新速度也十分之快，這就要求教師的知識也要不斷地更新和充實(shí)，以適應(yīng)當(dāng)代社會的需要，具備必須當(dāng)代機(jī)械制造業(yè)最先進(jìn)的知識和技能，同時(shí)對于多種計(jì)算機(jī)繪圖軟件還必須熟練地掌握和應(yīng)用，這樣一來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到相關(guān)的問題時(shí)，老師也可以對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練和指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧。

在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)做好課前的準(zhǔn)備工作。不管老師的水平有多高，如果不好好備課，對于知識的講解和傳授都不會達(dá)到最好的效果。充分的課前準(zhǔn)備工作，對于教學(xué)質(zhì)量的提高，有著非常重要的意義。在備課中首先要注重教材的選擇。因?yàn)榻滩氖墙處熤v課、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。所以在選擇教材時(shí)，教師要做到教學(xué)目標(biāo)明確，對教材認(rèn)真鉆研，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。尤其對于教材中重要晦澀的定義、原理教師備課時(shí)更是要逐字逐句琢磨透徹。物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈曾說過：“教師對他所教的課程懂得越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。”從學(xué)生的角度來講，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此老師在備課的過程中也要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)“知己知彼”，才能得到較好的教學(xué)效果。只有對學(xué)生進(jìn)行了解，思索尋找最合適的教學(xué)方法，才能避免閉門造車碰釘子。課程的學(xué)習(xí)是為了滿足學(xué)生專業(yè)知識和今后工作的需要。因此，老師在選擇講授內(nèi)容時(shí)需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)所必不可少的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而將學(xué)生專業(yè)用處不多或用不到的部分作為教學(xué)的次要內(nèi)容。綜合來說就是結(jié)合學(xué)生專業(yè)需要明確重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生知識的基礎(chǔ)來決定課程內(nèi)容的詳略安排。教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)。所謂難點(diǎn)，一般是較為抽象復(fù)雜，與學(xué)生原有知識基礎(chǔ)相差較大或容易發(fā)生誤解的地方。一個(gè)優(yōu)秀的教師，在講解這些難點(diǎn)問題時(shí)，往往會綜合運(yùn)用舉例、演示、對比、聯(lián)想、歸納、由淺入深，使難點(diǎn)得到較好的解決。知識并不是孤立的，教師需要明白這一點(diǎn)，做到在日常生活中不忘教學(xué)，注意觀察、積累、善掘利用，看看有哪些是可以聯(lián)系到課堂的講解中去的，就不難找到使學(xué)生從原有知識邁向新知識的橋梁，使難點(diǎn)化簡。

2 運(yùn)用有效的教學(xué)方法

作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖教學(xué)的內(nèi)容有著以下特點(diǎn)。首先是空間概念極強(qiáng)，這對學(xué)生的空間想象能力提出了一定的要求，也是對老師講解能力的挑戰(zhàn)。另一方面，這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都是非常具體的，而且如果僅僅是按部就班地按書本進(jìn)行介紹， 學(xué)生所學(xué)到的知識往往是被硬塞進(jìn)大腦的，印象不深，掌握不牢，而且很容易使這門課陷入一種枯燥瑣碎的境地。這樣一來，不但浪費(fèi)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率， 對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是十分不利的。因此提高課堂教學(xué)效率迫在眉睫。為了在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地提高課堂教學(xué)效率必須針對機(jī)械制圖課的特點(diǎn), 努力探求行之有效的教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是對于許多學(xué)科都行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的雙邊活動。這種教學(xué)方法在很多學(xué)科中都得到了提倡。教師有目的、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授知識并且在啟發(fā)的過程中開發(fā)學(xué)生智力，這就是教。而從學(xué)生的角度來講，則是在教師指導(dǎo)下自覺掌握知識和技能的過程，就是學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是注入式的，即老師只顧自己講的起勁，卻不注重學(xué)生的興趣和反映，更不用說對于學(xué)生的引導(dǎo)，最終必然導(dǎo)致課堂的沉悶枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要多注意啟發(fā)和誘導(dǎo)，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引發(fā)學(xué)生主動思考。

討論式教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效的學(xué)習(xí)方法。討論的形式可以多種多樣，在教學(xué)中，對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)問題教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生通過自己的思考，來表達(dá)自己的認(rèn)識，這樣對知識的理解和鞏固也有強(qiáng)化的作用。討論的方式也可以靈活多樣，可采用自由發(fā)言和教師提問相結(jié)合的方式。這種方式可使學(xué)生精力集中，并且進(jìn)行積極思考。分小組討論的方式也可以考慮。這種形式可以發(fā)揮眾人的才智, 從而取長補(bǔ)短，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。在對問題進(jìn)行討論的過程中可使學(xué)生積極獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的知識，對問題進(jìn)行思考，同時(shí)精煉準(zhǔn)確自己的語言表達(dá)。這樣以問題為中心、以討論為形式、可收到互相啟發(fā)、集思廣益的效果。運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要注意，在整個(gè)討論的過程中，要對學(xué)生的思維方式和想法給予尊重，學(xué)生對某個(gè)知識的不同意見要善于傾聽，同時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，鼓勵學(xué)生對知識的探索。

3 合理安排課時(shí)內(nèi)容

機(jī)械制圖課是一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)性課程，因此在這門課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理安排這兩部分的課程內(nèi)容，做到兩手都要抓，兩手都要硬。機(jī)械制圖課程的基本理論和概念一般來說都不難理解，學(xué)生都比較容易掌握。培養(yǎng)運(yùn)用這些理論和概念進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力則是難點(diǎn)部分。因此，教師應(yīng)對教材各知識點(diǎn)間的聯(lián)系進(jìn)行充分揭示，盡量把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路，在教學(xué)內(nèi)容安排上，對于重點(diǎn)章節(jié)、重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)講解，并多安排一些練習(xí)，適度增加習(xí)題課時(shí)的比例。不少制圖老師都有一種困惑：自己上的制圖課很精彩，學(xué)生課堂上也能理解老師所講的內(nèi)容，但學(xué)生就是缺少舉一反三的能力，獨(dú)立解題時(shí)困難重重。究其原因是因?yàn)椴簧倮蠋熒险n時(shí)采用的是滿堂灌的講課方式，一個(gè)人獨(dú)占了絕大部分課堂教學(xué)時(shí)間。俗話說制圖教學(xué)“三分教，七分練”。如果學(xué)生上課時(shí)沒有任何獨(dú)立思考、練習(xí)、消化的機(jī)會，這樣的教學(xué)方法，即使教師講得再好，學(xué)生也會感到厭煩，所以每堂課必須講練結(jié)合。教師上課時(shí)可以利用習(xí)題冊，選擇難度適中、有典型代表意義的題目作例題來講解，同時(shí)也需要安排一些激發(fā)學(xué)生思維的靈活題、多解題，這不僅讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固和提高已學(xué)知識，同時(shí)也能使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展。另外還應(yīng)當(dāng)注意因材施教，每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容也都有其特點(diǎn)，老師要善于控制教學(xué)的進(jìn)度，并且根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)輔之直觀教學(xué)法。例如在課堂上以書本、鉛筆、三角板、圓規(guī)甚至于手來作為空間幾何元素，或者借用以教室的墻壁、地面作為投影面，讓學(xué)生可以有著親自操作、演示的體驗(yàn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入空間狀態(tài)。

4 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

要做好機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)工作，除了提高老師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排課程之外，還應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段。一是利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的效果。利用計(jì)算機(jī)，可以使學(xué)生對空間形狀和結(jié)構(gòu)有一個(gè)直觀的感受，并且通過觀察，畫出視圖，再根據(jù)視圖想出物體的形狀和結(jié)構(gòu)。同時(shí)運(yùn)用多媒體，可以畫出各種物體的三維圖形，這些圖形可以在空間任意放大、旋轉(zhuǎn)，可以從不同方向讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，如此一來，學(xué)生便能理解和掌握。三維立體造型形象逼真，學(xué)生能從多個(gè)角度觀察到所求問題的投影變化，而且三視圖的形成過程，也使相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度降低，提高空間想象能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)享受機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的快樂。最后，如果有條件可以帶學(xué)生到車間現(xiàn)場進(jìn)行參觀，這種見習(xí)的過程能夠增加學(xué)生對機(jī)器零件的感性認(rèn)識，空間思維的培養(yǎng)也是利的。在制圖的教學(xué)中，可以采用生產(chǎn)中的實(shí)際圖樣讓學(xué)生進(jìn)行讀圖的練習(xí)，這樣將理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5 結(jié)束語

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率需要充分利用現(xiàn)代新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，并且合理安排教學(xué)時(shí)間。更重要的是教師還要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，不斷探索、挖掘出更多的能提高課堂效率的教學(xué)方法。

[1] 屈名. 關(guān)于高職機(jī)械制圖教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 中國校外教育, 2010, (S1).

[2] 黃小蘭. 機(jī)械制圖教學(xué)瑣談[J]. 青海教育, 2010, (Z2).

[3] 任小滿. 職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育(理論), 2010, (8).

[4] 田志紅. 機(jī)械制圖教學(xué)體會[J]. 職業(yè), 2010, (27).

[5]王選利. 機(jī)械制圖課程教學(xué)談[J]. 西北職教, 2007, (2).