多媒體 CA I課件設計用于《兒科護理學》教學效果探討

邵巧云 趙梅珍 王丙炎

多媒體 CA I課件設計用于《兒科護理學》教學效果探討

邵巧云 趙梅珍 王丙炎

目的 探討分析應用 CA I課件進行《兒科護理學》教學的教學效果,以提高教學質量。方法 將我校 2008級三年制大專 1、2班護生 178人隨機分為對照班 (89人)和觀察班 (89人),對照班采用以 PPT課件為主的多媒體教學手段,觀察班采用以 CA I課件為主的多媒體教學手段。結果 觀察班學生教學效果明顯優于對照組。結論 觀察班的學生理論與技能成績優于對照組,比較有統計學意義(P＜0.01),明顯提升了教學效果。

多媒體;CA I課件;教學手段;教學效果

CA I課件是基于 WORD、錄音機、投影儀、PPT以及 S WF動畫等手段而高于其的一體計算機輔助系統教學課件。隨著現代教育的多媒體教學技術及模式的發展創新,CA I課件作為計算機輔助教育技術,其課件中的教學內容及其呈現,教學過程及其控制應有設定的教學目標,用于解決常規教學方法很難達到教學目的、教學效果較差的教學內容,也可用于課堂教學過程中比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等。現將我校 CA I課件教學在《兒科護理學》教學應用情況報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇 2008級三年制專科護理 1、2班為 1班為觀察班 (89人)、2班為對照班 (89人)共 178人,均為普通三年制專科學生,學制 3年,其中女 169人,男 9人,年齡 19歲～21歲。兩班學生的年齡、性別、入校時成績、已修課程科目及成績等方面比較,差異無統計學意義 (P＞0.05)。

1.2 方法

1.2.1 教學手段 對照班采用以 PPT課件為主的多媒體教學手段,以疾病發展為主線展開教學;觀察班采用 CA I課件為主的多媒體教學手段,圍繞教學目標及臨床兒科護理崗位具體工作任務開發設計符合高專院校專科培養層次、重難點突出、教學目的明確的 CA I課件,用于模擬臨床護理工作場景,演示臨床崗位護理技術操作技能。兩班的教學設計重點均放在激發學生的學習愿望,調動學習積極性,讓學生分小組編寫情景劇并進行情景模擬表演,提高學生的護患溝通能力、團隊協作能力和綜合技能。

1.2.2 評價方法 理論考試采用隨機從學校《兒科護理學》題庫抽題,對兩班學生在同一時間進行考試,并組織教師統一閱卷;技能操作由任課教師與技能實訓教師隨機每兩人一組進行操作考核,取平均分即為該護生技能成績。

1.2.3 統計學方法 兩班學生成績進行統計學檢驗,采用SPSS13.0統計軟件進行 t檢驗。

2 結果

2.1 兩組學生的理論與技能成績比較 (見表 1)

表 1 兩班學生理論與技能成績比較 ±s)

表 1 兩班學生理論與技能成績比較 ±s)

組別 n 成績理論 技能觀察班 89 86.46±4.91 88.79±5.52對照班 89 80.15±8.62 79.08±5.24 t值 2.20 6.18 P值 ＜0.01 ＜0.01

3 討論

3.1 隨著 CA I技術與模式被引入學校,走入課堂,因其具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,很好地彌補了 PPT課件教學中動態與趣味的不足,使教學過程更生動形象,成為提升課堂教學效果,提高教師課堂教學技藝水平和教學質量的重要工具。

3.2 CA I課件制作質量及教師的應用能力水平對教學效果有直接影響。我校的多媒體教學從無到有,CA I課件應用能力和水平在不斷提高。在兒科護理學教學中采用以 CA I課件為主的多媒體教學手段,以兒科護理崗位工作任務導入教學目標、按目標組織教學,教師引導學生、通過觀察、探索方式產生探究問題的興趣,形成了以學生為主體,教師為主導,激發其學習興趣,較好地調動其學習的主觀能動性[1],而形象、直觀、生動的教學過程使學生把尋求知識看成一種愉快經歷[2],從表 1可知,觀察班的學生成績優于對照組,理論與技能成績比較有統計學意義 (P＜0.01),教學效果明顯。

3.3 臨床護理工作越來越注重護患溝通,要求護士具備較好的人際溝通能力,減少和避免日益突出的護患矛盾。通過CA I課件展示臨床工作過程,引導護生從生理、心理、社會等各方面對患者進行全方位的護理訓練,如在產程觀察過程中,突出給患者耐心解釋、講解配合要求等人文,滲透人文教育,體會護患溝通技巧有意識培養學生的溝通能力。

3.4 CA I課件是多媒體教學的技術要素,而教師是多媒體教學的主導要素[3]。CA I課件的開發與應用能促進發揮教師的主導作用,明確其教學中的指導地位,根據學生的知識基礎、臨床工作崗位要求,圍繞教學目標創設開發貼近臨床實際的真實感情景,使學生在真實感情景下學習,實現教學效果的最優化。

優秀 CA I課件的開發與應用能增強課堂教學的趣味性,給學生多種感官刺激并調動學習積極性,適應與滿足現代化教育教學的需要,提升了教學效果。

[1] 鄭志惠,徐明艷,良碧寧.以問題為基礎的教學法在護理教學中查房中的應用與效果評價.護理管理雜志,2005,5(3)：32-34.

[2] 儀麗蕾.教育學的基本教育原則在護理學基礎教學中的應用.護理研究,2006,20(3)：274.

[3] 喬蓓.淺談臨床醫學教學中 CA I課件的應用.西藏大學學報(自然科學版 ),2008,1(1)：73.

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