高校乒乓球啟導教學模式的實驗研究

朱 榮，于 洋

(1.溫州醫學院 體育科學學院，浙江 溫州 325035；2.北京體育大學 體育教育學院,北京 100084)

高校乒乓球啟導教學模式的實驗研究

朱 榮1，于 洋2

(1.溫州醫學院 體育科學學院，浙江 溫州 325035；2.北京體育大學 體育教育學院,北京 100084)

探討啟導教學模式對大學生乒乓球技術學習能力的影響。運用文獻、實驗、問卷調查和數理統計等方法，比較啟導教學與傳統教學模式下的左推右攻技術、注意力分配以及理論的知識的掌握能力。結果表明啟導教學較傳統教學更有助于乒乓球專項技術的掌握和心理素質的培養。

啟導教學模式；乒乓球；高校

0 前 言

1 研究對象

研究對象為體育學院60名普通健康男性大學生，隨機分為實驗組和對照組，每組30名。對照組采用乒乓球傳統教學模式，實驗組采用啟導教學模式，實驗過程為8周，2次/周，40min/次。研究對象基本情況見表1。

表1 研究對象基本情況

2 研究方法

2.1文獻研究法

在中國學術期刊網檢索關鍵詞 “體育教學模式”、“啟導教學模式”、“乒乓球”、“高校”，獲取文獻進行研究。

2.2實驗法

2.2.1 有效擊球數。有效擊球數采用多球考核方式，即劃定球在臺面落點的有效范圍，通過1min左推右攻擊球，統計球落入有效范圍的個數。

2.2.2 注意力分配。注意力分配運用BDXL—Ⅱ注意分配儀檢測。將儀器工作方式分別選擇“聲”檔，選擇單位時間1min為測試標準，學生按照儀器發出的不同音調的聲音，在最短的時間內用左手手指選擇不同的按鍵以消除聲音，記下顯示器上的正確反應次數L1；然后將儀器工作方式選擇“光”，用右手選擇相應的案件使亮光熄滅，記下顯示器上的正確反應次數R1；最后將儀器工作方式選擇在“聲加光”檔，學生用左手控制聲音，右手控制光亮，直至設置的時間到，記錄顯示器上的正確反應次數R2或L2。

區內含礦偉晶巖一般分異不好，因此帶狀構造不明顯，僅在部分礦體內見到一、二帶或部分礦體局部地方見到較好的帶狀構造，總括來說可以見到6帶(自外而內)：①細粒石英、微斜長石帶(細晶巖帶)；②文象結構帶；③中細粒石英、微斜長石帶；④中粗粒石英、微斜長石帶(局部見鋰輝石)；⑤鋰輝石、石英、微斜長石塊體帶或者石英、微斜長石塊體帶；⑥石英核。

2.2.3 理論知識測驗。對左推右攻理論知識進行測驗，兩組同一試卷同時進行。

2.3問卷調查法

對60名研究對象發放調查問卷，回收60份，有效問卷57份，問卷回收有效率為95%，2周后發放15份問卷進行重測，信度檢驗R=0.783，統計學意義上符合研究需要。

2.4數理統計法

3 研究結果

3.1 1min有效擊球數

表2可以看出，實驗前對照組和實驗組的1min有效擊球數沒有顯著性差異；8周實驗后，兩組都比實驗前非常顯著提高，P<0.01，且實驗組非常顯著高于對照組，P<0.01。

表2 實驗前后兩組1分鐘有效擊球數變化

注：各組內與實驗前比較，aa表示P<0.01；組間同一時間內與對照組比較，**表示P<0.01

3.2注意力分配

通過8周實驗，實驗組對光、聲、光和聲的注意力分配系數的增加值都比對照組高(見表3)，經統計學分析有非常顯著性差異，P<0.01。

3.3理論知識測驗

8周實驗后兩組同時進行乒乓球理論知識測驗，雖然兩組分數無顯著性差異，但我們仍能看出實驗組平均分數高于對照組(見表4)。

表3 實驗前后兩組注意力分配系數差值比較

注：同一項目與對照組比較，**表示P<0.01

表4 實驗后兩組理論知識測驗比較

4 分析與討論

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下，在教學實踐中建立的相對穩定的教學結構框架和活動程序，它具有明顯的時代特征。當今，世界經濟全球化和信息全球化給我們學習內容和方式帶來嚴峻的挑戰，要求現代學習的內容是學會學習、學會創造，現代學習的方式也轉變成個別化、交互式和探究式。為了培養有獨立性、創造性的高素質人才，我們必須變革我們的教學方式。

4.1傳統教學模式下大學生乒乓球技能的學習

我國傳統的體育教學模式來自蘇聯的“四段教學模式”，依據運動技能形成規律和生理變化規律將體育課分為開始部分、準備部分、基本部分、結束部分。這種教學模式是通過教師的傳授輔導和學生的接受練習, 以系統掌握體育的技術、技能為中心的一種體育教學活動體系[3]。我們實驗中的乒乓球傳統教學模式也是“四部分結構”，主要環節為明確目標→講解示范→練習指導→總結評價，即教師引導，學生明確目標，通過示范等直觀教學手段使學生產生感性認識，形成視覺表象，進行模仿練習和表象練習，再經過實際練習和教師指導，建立動覺表象和正確的肌肉感覺，形成動作技能，而后對學習效果進行總結評價，找出存在的問題，產生教學反饋。

通過8周的教學實驗，我們發現傳統體育教學能非常顯著提高大學生的左推右攻專項技能，以及大幅度提高注意力的合理分配，這是因為傳統體育教學強調以學習體育的基本技術和技能為主導, 遵循學生的認識規律和動作技能的形成規律, 把教學過程分為感知、理解、鞏固、運用等幾個階段。因此在學習體育技術、技能過程中, 能獲得體育教學的綜合效益, 從而全面完成體育教學任務。但是從問卷調查、以及理論知識測驗中發現學生對乒乓球課興趣不高、理論知識掌握不夠。這可能是傳統體育教學過分強調教師的主導和支配作用, 忽視了學生是學習的主體，使整個教學活動在教師的組織和指導下進行，學生活動時間和空間受到限制，學生間的交流與合作較少，不能充分發揮學生的主動性和創造性，因此對體育活動散失興趣，只是敷衍完成體育課任務。

4.2啟導教學模式大幅度提高大學生乒乓球技術的學習能力

現代教育理念認為“教學是以師生雙方各自的存在為自身存在的前提，共同構成有機的統一體，即主導與主動的統一[4]”，“學生主體的發展必須由主體努力、發揮主體性才能夠實現[5]”。啟導教學模式體現了這一教育理念，它是在教師引導下，學生自學為主，并在積極啟發學生思維的基礎上，充分發揮學生自我掌握和自我完善知識的能力，即學生主動學習，通過反饋和總結，將自學、輔導和討論相結合的一種教學模式。可見，啟導教學模式改變了傳統教學模式中教師灌輸式的“教”，學生被動的“學”的現象，為學生在教學過程中自主選擇和主動探究創造條件，實現了學生創新精神與實踐能力的有效培養與身心健康的和諧發展。啟導教學模式符合我國素質教育要求[6]，已在我國體育教學實踐中初步形成, 成為體育教學模式今后的發展方向[7]。

我們實驗中乒乓球啟導教學模式包括六個環節[8]，目標→自學→結論→訓練→整合→測評，即教師首先提出左推右攻技術的教學目標，讓學生觀看乒乓球錄像，然后回答學生問題，啟發、誘導、精講動作要領，并集體討論加深對知識的理解，接著進行實踐多球練習，相互檢查對方的掌握情況，同時反復觀看錄像矯正動作，最后檢查評定；而學生則是明確了教學目標，觀看錄像自學，質疑，從老師的講解和集體討論中釋疑，然后實踐練習，鞏固深化技術動作，最后接受檢查(見圖1)。

圖1 啟導教學步驟

乒乓球的優異成績與過硬的技戰術、良好的心理素質以及扎實的理論基礎分不開。有效擊球數能反映乒乓球專項技術能力，注意力分配能反映心理活動對不同事物指向和集中的能力。兩者聯系緊密，只有注意力合理分配，才能準確預測對方擊球，調整自己位置和戰術，將球擊到有效位置，以制勝對方，而理論知識的掌握可以進一步促進技戰術能力和心理素質的提高。我們的實驗結果表明，傳統教學與啟導教學都能提高學生1min左推右攻擊球有效數，其中后者比前者更顯著；在光、聲、光和聲的注意力分配系數上，啟導教學比傳統教學增加明顯；盡管兩種教學模式的理論知識測驗成績無顯著性差異，但啟導教學模式有高于傳統模式的趨勢。這說明啟導教學模式更有助于加大學生對外部信息的吸收、消化和整理，增強每個學習環節中的反饋性感受，調動學生技術學習的積極性和主動性，并且使注意力分配更加合理，感覺更加清晰，判斷更加準確，動作完成更加協調，對知識理解更加深刻，從而加快了學生正確地掌握技術動作。

實驗后，對實驗組的學生進行了問卷調查，他們普遍認為啟導教學模式符合大學生的心理特點，能夠調動學生學習的積極性，啟發學生開動腦筋，獨立思考，積極反應，提供學習成果的反饋信息，明確學習目的，對學習起到了促進作用。

5 結 語

乒乓球啟導教學模式彌補了傳統教學模式的不足，能充分發揮教師的主導作用，調動學生的學習主動性，從啟發和引導角度出發，開發學生潛能，發展其智力，大幅度提升了學生專項技術學習能力，提高了教學效果，是一種有效的乒乓球教學模式。

[1] 韓方廷,譚明義. 中國乒乓球長盛不衰的緣由[J].體育學刊, 2005,12(3):123-125.

[2] 王操惠. “啟導式“健美操教學新法的實踐研究[J]. 湖北體育科技,2009,28(2):221-223.

[3] 王華倬,王良輝.淺析當前我國體育教學實踐中的幾種體育教學模式[J].北京體育師范學院報,1999,11(2):18-21.

[4] 李秉德.教學論[M].北京：人民教育出版社,2001:31.

[5] 王策三.教學認識論[M].北京：北京師范大學出版社.2002:131.

[6] 董向榮.新世紀符合素質教育要求的大學體育特征探析[J].南京體育學院學報，2001(6):45-46.

[7] 邵偉德,尚志強.論體育教學模式研究的現狀與未來發展[J].北京體育大學學報,2005,28(1):85-87.

[8] 白家清.自覺啟導式教學模式的研究[J].成都教育學院學報,2001,15(10):16,18.

ExperimentalStudyofHeuristic-guideTeachingModeofTableTennisinUniversity

ZHU Rong1,YU Yang2

( 1.Sports Science Department,Wenzhou Medical College,Wenzhou 325035, China; 2.Physical Education College,Beijing Sport University,Beijing 100084, China )

The purpose is to investigate the effect of heuristic-guide teaching mode on Table Tennis major skill learning capacity of undergraduate student in university. Comparing heuristic-guide teaching mode with traditional mode by the literature, experimentation, questionnaire survey and mathematical statistics, it shows that heuristic-guide teaching mode improved major skill capacity, attention allocation and theoretical knowledge comprehension. It is suggested that euristic-guide teaching mode is helpful for cultivation of Table Tennis major skill capacity and psychological quality on undergraduate student.

heuristic-guide teaching mode; table tennis; university

2010-09-28

朱 榮(1971-)，女，副研究員，博士研究生，研究方向：人體運動適應的原理.

1004-3624(2011)03-0098-03

G807.4

A