就業競爭力視角下新建本科院校人才培養質量要素分析

[摘要] 新建地方本科院校定位于服務區域經濟社會發展，在高校畢業生就業競爭日益激烈的現實面前，只有積極研究和把握影響人才培養質量的要素，全面提高人才培養質量，才能提高學生的就業競爭力，促進畢業生合理、及時而充分的就業，從而實現學校又好又快的發展。

[關鍵詞] 新建本科院校 就業競爭力 培養質量 影響要素

基金項目：陜西省教育廳2011年專項科研計劃項目“新建地方本科院校提高學生就業競爭力對策研究”階段性成果 （項目編號：11JK0308）。

新建地方本科院校大多地處省會城市以外的地區中心城市，承擔著為本地區的社會發展和經濟建設提供智力保障與科技服務支持的重任，地方性決定了其人才培養定位于為區域經濟社會發展培養具有實踐能力和創新精神的應用型人才。在高校畢業生就業競爭日益激烈的現實面前，提高人才培養質量顯得尤為重要，因此，要積極研究和把握影響人才培養質量的要素，努力提高人才的培養質量。只有這樣，新建地方本科院校培養出的人才才具有競爭力和不可替代性。

科學定位——新建地方本科院校提高人才培養質量的關鍵

新建地方本科院校要辦出特色，必須具有獨特的辦學理念，科學合理地確定辦學模式、發展目標和運行機制等，對學校中長期發展進行戰略思考，整體規劃，科學定位。[1]新建地方本科院校由于較長時期從事專科教育，本科辦學歷史不長，歷史積淀不多，經驗不足，知名度不高，辦學資源競爭多處于劣勢。所以，新建地方本科院校要做到科學定位必須審時度勢，充分考慮到社會政治、經濟、文化發展對高校的要求，考慮到高等教育發展的總體趨勢，了解其他層次、類型高校的發展狀況及學校自身發展的歷史與現狀，注意與老牌本科院校“錯位”發展，堅持有所為、有所不為，發揮優勢與特色。在發展規劃中應明確基本辦學定位是：在辦學層次定位上，應以普通本科教育為主，適當兼辦高職高專教育。在辦學功能定位上，應當以培養人才為中心任務，以教學工作為主，同時，根據自身的辦學優勢，結合地方社會發展和經濟建設需要，積極開展科學研究和科技開發，廣泛開展社會服務活動。在學科專業結構定位上，要與地方經濟社會發展需要相結合，要根據所處地域環境、資源稟賦和社會需要，適應地方產業結構調整的步伐，以市場需求為導向，調整和優化學科專業結構，凝練培植本地區經濟發展需要，又能夠在區域同類高校中形成具有比較優勢的特色學科專業。[2]在人才培養目標類型規格定位上，應體現全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育的辦學思想和以育人為本的辦學理念，體現本科教育的基本要求，培養用得上、留得住，基礎理論扎實，專業知識面寬，適應性強，人格健全，具有實踐能力和創新精神的高素質應用型人才。在服務面向定位上，要體現服務空間和服務層次兩方面的內涵，應立足所在地方，面向本省，以服務區域經濟社會發展，面向基層，面向中小企業、社區、農村，面向生產建設第一線。

建設“雙師型”教師隊伍

——新建地方本科院校提高人才培養質量的前提

教師是學校建設的主體力量，教師的政治態度、思想品德、理論水平、價值取向、工作作風、生活態度、自身素質等對人才培養質量起著非常關鍵的主導作用，教師代表著一所高校的辦學水平和道德風貌。教師隊伍建設的首要任務是要樹立依靠教師群體的觀念。從理論上講，學校的主人應該是教師，因為主要是教師的勞動使這個學校得以存在和發展。[3]尊重教師，意味著對學術的尊重，對人才的尊重，對道德的尊重，對精神的尊重。

其次是提高教師隊伍業務水平。新建地方本科院校提高教師業務水平有兩項重要任務，一是應用技能培訓培養，二是學歷層次提高提升。要通過社會實踐、企事業單位掛職鍛煉、在崗學習、脫產進修、學術訪問、出國考察，解決教師的實踐能力和學歷層次問題，造就一支教育觀念先進、勇于創新實踐、學術科研能力強的“雙師型”教師隊伍，杜絕教師上課只會“紙上談兵”的現象，促進教師發展。要創造條件，加強教師的職后教育，加強實踐背景和實踐能力建設，擴大教師的學術視野，促進教師的知識更新，增強教師的創新意識，不斷提高教師業務素質，造就一批真正能勝任培養“應用型”人才任務的優秀教師和學術帶頭人。

開展高水平的實用應用性學術研究

——新建地方本科院校提高人才培養質量的保障

沒有學術研究，就沒有學科的發展，沒有學術創新，亦沒有學科的創新。學術研究是大學之所以為大學的要義，也是大學教師的重要責任，教師的教學在很大程度上也依賴于學術研究。營造學術氛圍，要從管理層面、政策層面入手，鼓勵和引導教師嚴謹篤學，淡泊名利，崇尚學術，潛心從事學術研究，樂于為學術研究奉獻。要圍繞學科與專業、辦學定位、人才培養定位，開展高水平的實用應用學術研究。新建地方本科院校要始終將應用實用研究作為科學研究的重點，鼓勵教師深入實際，面向區域經濟社會發展的需要建立科研方向，開展合作研究和科技攻關。通過與政府、企事業單位多種形式的深度合作，開展應用研究，提高廣大教師服務區域經濟社會發展的能力，反哺教學后又提高應用型人才的培養質量，進一步彰顯應用型特色，與地方政府和企事業單位形成良性互動關系，促進地方經濟社會的發展。

完善對學生的教育管理

——新建地方本科院校提高人才培養質量的基礎

學生是學校的主體，是教育的對象。學校的任務和責任是把學生培養成人、成才。新建地方本科院校的生源大多來自農村和小城鎮，加之高等教育大眾化的大背景，必然導致學生的多樣化。學生的多樣化，不僅體現在學生的基礎和才智方面，而且體現在學生的發展目標、期望值等方面。在多樣化的背景下，要重視研究如何滿足學生發展的多樣化需求，為學生提供自由全面發展的空間，致力于培養區域經濟社會發展需要的應用型人才。

要通過不斷提高教學質量，重視培養學生能力，尊重和發展學生個性，塑造學生健全的人格，培養出優秀的學生。學生培養，一靠教育，二靠管理。教育包括教學、思想政治教育；管理包括教學管理、日常管理等。在教育和管理問題上，不能用一個模式培養人才，不能用一把尺子衡量所有學生，不能用一個要求對待全體學生。要做到嚴而不死、活而不亂，要克服管理的剛性，體現柔性管理，體現人文關懷。加強和改進學生思想政治教育始終是人才培養中的一個重要問題，特別是隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟的不斷發展，多元文化的交流、交融與交鋒日益增強，青年學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理念信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題。面對新形勢、新情況、新問題，應牢固樹立育人為本、德育為先的理念，堅持把培養人才作為根本任務，堅持思想政治教育與管理、服務相結合，堅持智育與德育相統一，堅持與時俱進，不斷創新，努力為學生的健康成長提供良好的思想政治教育環境和精神動力。

加強學風建設

——新建地方本科院校提高人才培養質量的保證

學風建設是學校的永恒話題。在市場經濟背景下，對于新建地方本科院校而言，學風建設面臨更多的新情況、新問題，需要引起足夠重視，需要認真加以研究，采取切實有效的措施。學風建設是一個系統工程，需要綜合治理，需要齊抓共管。建設的主體包括教師、學生和管理者三個層面。其主要內容包括校園氛圍、管理制度、教育載體三個要素。其表現主要體現在學生的學習狀態（遲到、早退、曠課、自習、課堂情況）、學生的考試及學生的學習精神 （包括課內課外）三個方面。因此，要從三個主體、三個要素、三個方面來研究學風建設。學風建設是一個長期的過程，需要堅持不懈地抓下去。學風是無形的，也是有形的，既看不見，也看得見。加強學風建設，要體現和落實在“學生以學習為主”上，不斷調動學生學習的積極性；要體現和落實在“師生切磋、教學相長”上，不斷發揮教師的主導性和學生的主動性；要體現和落實在“求真務實、開拓創新”上，不斷增強學生的創造性。

參考文獻：

[1]賀玉蘭.新建本科院校辦學定位與發展戰略研討會綜述[J].唐山學院學報,2007,1.

[2]孫東方.新建地方本科院校應用拓展型人才培養研究[J].教育理論與實踐,2010,27.

[3]謝安國.試論高校教代會制度的完善與創新[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),2008，(S1).

作者單位：安康學院政治與歷史系 陜西安康