對高校輔導(dǎo)員績效考核的一點(diǎn)思考

盧昌模

(宿遷學(xué)院 建筑工程系,江蘇宿遷 223800)

對高校輔導(dǎo)員績效考核的一點(diǎn)思考

盧昌模

(宿遷學(xué)院 建筑工程系,江蘇宿遷 223800)

健全高校輔導(dǎo)員考核體系,科學(xué)、合理地考核輔導(dǎo)員,不僅有利于輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高,也有利于大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的提高。高校應(yīng)設(shè)置科學(xué)、合理的績效考核體系,以促進(jìn)最終的績效改善和績效提高。

輔導(dǎo)員;績效考核;績效改善;績效提高

1 輔導(dǎo)員績效考核內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,其工作的水平和能力關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量。健全輔導(dǎo)員隊伍的考核體系是切實(shí)加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的客觀要求。教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確提出:“各高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員工作考核的具體辦法,健全輔導(dǎo)員隊伍的考核體系。”科學(xué)、合理地考核輔導(dǎo)員,有利于輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高,可以促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量的提高,有利于輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。因此,根據(jù)教育部的要求,目前許多高校都制定了輔導(dǎo)員績效考核的指標(biāo)體系。以甲乙兩地高校為例:

甲高校:

乙高校:

2 輔導(dǎo)員績效考核存在的問題

2.1 考核指標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

當(dāng)前,我國許多高校針對輔導(dǎo)員所進(jìn)行的績效考核,普遍考核輔導(dǎo)員的德、能、勤、績。但在考核指標(biāo)的選取上大多采用人為選定的方法,在最終確定指標(biāo)以及各指標(biāo)的權(quán)重等方面,主觀性過于明顯,這樣構(gòu)建起來的輔導(dǎo)員績效考核體系,不僅起不到預(yù)期的考核效果,無法激勵輔導(dǎo)員隊伍主動挖掘自身的潛力,創(chuàng)造更高的績效。……