美國少數民族青少年認同的干預及對我國的啟示

崔 淼

(寧夏大學教育學院，銀川750021)

美國少數民族青少年認同的干預及對我國的啟示

崔 淼

(寧夏大學教育學院，銀川750021)

民族認同對在一個多民族、多文化的社會中，文化和人口占相對弱勢的少數民族青少年的自我發展有著重要意義。在自我發展的關鍵期，對少數民族青少年認同方面給予恰當的引導將會對他們未來的文化適應起到事半功倍的作用。美國學者Carol Markstrom－Adams和Margret B．Spencer借助觀點采擇的理論，指出少數民族青少年認同過程中的三個阻礙因素，并根據E．Erikson，J．Marcia，M．Atkinson和Spencer等人的青少年認同發展理論，提出了少數民族青少年認同的五步干預模型，該模型可以為國內相關研究提供理論和方法上的借鑒。

民族認同;干預;少數民族青少年

在一個多民族、多文化的社會中，文化和人口占相對弱勢的少數民族個體，如何發展起關于他們本民族文化的自我意識，如何認識自己的民族群體與主流社會的文化以及其他民族的關系，通常把個體在這些方面的綜合認識稱為民族認同。民族認同是社會心理學、民族心理學以及文化人類學所關注的問題，對民族教育研究來講，也是一個基礎的問題［1］。文化可以分為主流文化和亞文化(或者稱之為劣勢文化)。處在劣勢文化的個體要融入主流文化必須經歷一段時間的適應。處在青少年期自我認同(self identity)關鍵期的大學生在離開自己家鄉的主流文化，融入就學地區的主流文化中也存在著人們所謂的“文化沖擊”(culture shock)。例如，來自農村的大學生要融入到城市文化中，來自南方的大學生要融入北方城市文化中，來自北方的大學生也要融入南方城市文化中，每一種文化下的個體融入主流文化的進程都是個體自我成長的認同過程。……