關(guān)于角色扮演型教育游戲的構(gòu)建研究

楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學(xué)院 傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

關(guān)于角色扮演型教育游戲的構(gòu)建研究

楊 麗，孫芳芳

(蘇州科技學(xué)院 傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

教育游戲并不是簡(jiǎn)單的把教育與游戲進(jìn)行嫁接，而是要做到真正的教育與娛樂的融合。角色扮演類教育游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高度融合教育性和娛樂性方面具有先天的優(yōu)勢(shì)。本文以《追尋龍珠》小學(xué)語文教育游戲?yàn)槔f明角色扮演類教育游戲的策劃、設(shè)計(jì)、開發(fā)過程，希望能夠?qū)逃螒蚬ぷ髡咭砸欢ǖ膮⒖己徒梃b。

角色扮演;角色設(shè)計(jì);教育游戲

游戲能夠幫助學(xué)生發(fā)展技巧，能力和策略，它的教育價(jià)值和教育潛力已經(jīng)得到國(guó)內(nèi)外社會(huì)各界的認(rèn)可，使得教育游戲成為當(dāng)今信息社會(huì)發(fā)展中研究的熱點(diǎn)之一，也被人們認(rèn)為是下一代的一種主要教育媒體。研究教育游戲其實(shí)是體現(xiàn)了我們對(duì)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了我們對(duì)極端功利主義侵蝕了的、機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法的批判。研究教育游戲可以使教育回歸“本心”，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，而角色扮演類的教育游戲因其可以使玩家獲得生理和心理上的鍛煉，強(qiáng)化個(gè)體的角色意識(shí)以及個(gè)體與群體、與社會(huì)的關(guān)系認(rèn)知，使得該種游戲更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的探索、創(chuàng)新、信息檢索、分辨能力的培養(yǎng)，能夠有效深度的獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)獨(dú)立解決。

1 教育游戲的開發(fā)現(xiàn)狀

目前，因?yàn)榭吹搅私逃螒虻慕逃齼r(jià)值和潛力，各國(guó)政府和教育部門越來越重視教育游戲的應(yīng)用研究和開發(fā)，紛紛給出一系列政策來鼓勵(lì)對(duì)教育游戲的研究。我國(guó)也先后涌現(xiàn)出了一些比較成功的教育游戲軟件，如比較著名的《k12play快樂教育》、《游戲 學(xué) 堂》、《S520 快 樂 學(xué) 堂》、《奧 卓 爾》、《wawayaya》、等。但是，整體來看，教育游戲設(shè)計(jì)者始終未能擺脫“教游難融”的尷尬境地，游戲與教學(xué)內(nèi)容幾乎完全剝離，沒有達(dá)到“教育”與“游戲”質(zhì)的融合，而僅僅是量的參雜，使得教育游戲的教育性、游戲性以及教育與游戲結(jié)合三個(gè)維度良莠不齊，甚至無從體現(xiàn)。

2 角色扮演類教育游戲的本體價(jià)值

在角色扮演類游戲中，每位玩家都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，不斷累積的經(jīng)驗(yàn)值是角色成長(zhǎng)的標(biāo)志和能力的象征。

2.1 打造虛擬自我，滿足尊重的需要

玩家在角色扮演類游戲中可以重新塑造自我。可以自由選擇個(gè)人屬性，展示與現(xiàn)實(shí)截然不同的自己，不必承擔(dān)壓力，更不必考慮責(zé)任，使得玩家獲得足夠的尊重。

2.2 體驗(yàn)虛擬世界，彌補(bǔ)感情的需要

玩家在游戲的虛擬世界中沒有戒備，不用偽裝，可以得到情感的真實(shí)表露。在特定的故事情節(jié)中，眾多的玩家互相影響，使得游戲角色的人生豐富多彩，得以彌補(bǔ)玩家的感情缺失。

2.3 完成游戲任務(wù)，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要

游戲中充滿了不確定性，沒有預(yù)設(shè)的強(qiáng)制目標(biāo)，沒有明確預(yù)知的結(jié)局，每一玩家都在影響他者并被他者影響。正是這種不確定性和未知性使得玩家完成游戲任務(wù)需要不斷的努力，每一任務(wù)的完成都代表玩家的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使玩家自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足。

3 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的策劃

《追尋龍珠》是一款關(guān)于小學(xué)語文的角色扮演類教育游戲。本游戲以塑造完美的勇士形象為主題，構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于勇士為拯救國(guó)王而不斷追尋龍珠的故事背景。

3.1 分析目標(biāo)群體，確定游戲風(fēng)格

一款成功的游戲必須具備完整而獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，藝術(shù)風(fēng)格要與游戲故事背景內(nèi)容相統(tǒng)一，要考慮玩家的喜好和接受水平，以及資金和時(shí)間的投入，要考慮所確定的風(fēng)格是否適合游戲的表現(xiàn)。由于本游戲是針對(duì)低年級(jí)小朋友設(shè)計(jì)的教育類游戲，在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢(shì)，主要運(yùn)用形象思維和知覺思維，所以他們喜歡絢麗的畫面，動(dòng)聽的聲音，他們不容易理解故事中復(fù)雜的人物關(guān)系，不喜歡沉悶的東西，對(duì)于重復(fù)的東西容易產(chǎn)生厭煩感。所以游戲整體走可愛路線，畫面要可愛、絢麗，音樂要?jiǎng)勇牐适隆⑷宋镏g的關(guān)系要簡(jiǎn)單、易于理解，游戲關(guān)卡不復(fù)雜，力爭(zhēng)做到每一關(guān)都有驚喜，讓小玩家們想玩下去。

3.2 世界觀設(shè)定

在游戲過程中，勇士(即玩家)需要具備機(jī)智、勇敢、善良、勤勞等品格才能打動(dòng)龍王將龍珠贈(zèng)與他，所以這將教育小朋友們只有擁有積極向上的人生態(tài)度，勇于面對(duì)困難，擁有一顆善良的心的人，最終才能達(dá)到人生的頂峰，也教導(dǎo)小朋友們樂于助人和勞動(dòng)才最快樂。

3.3 故事策劃

一款好的游戲首先要建立在一個(gè)合理有趣的故事基礎(chǔ)上，特別是角色扮演游戲(RPG)，你要讓玩家扮演什么樣的角色，在角色身上會(huì)發(fā)生怎樣的故事，遇到怎樣的挑戰(zhàn)，需要完成什么樣的任務(wù)等一系列問題都需要很好的策劃，已達(dá)到玩家對(duì)游戲的期望值。本游戲的故事情節(jié)具體如下:偉大的布拉國(guó)王中了女巫劇毒，生命危在旦夕，需要龍王的龍珠才能活下來，所以布拉王室就下來皇榜，征集天下有志之士幫助國(guó)王。而龍王住在森林里，勇士在接受布拉王室的委托后，就會(huì)進(jìn)入森林開始尋找龍珠之旅。在森林里勇士會(huì)碰到12生肖，完成他們提出的挑戰(zhàn)或任務(wù)，最后勇士終于見到龍王，而事實(shí)上龍王一直在暗中觀察著勇士，被勇士一路上表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢和善良勤勞而打動(dòng)，并將龍珠贈(zèng)與了勇士。

4 《追尋龍珠》角色扮演類教育游戲的設(shè)計(jì)

此款游戲的設(shè)計(jì)包括關(guān)卡設(shè)計(jì)，角色設(shè)計(jì)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)和界面設(shè)計(jì)。

4.1 關(guān)卡設(shè)計(jì)

考慮到游戲的娛樂性，我們沒有按照課本要求設(shè)計(jì)游戲，而是確定了故事和大體框架后，整合融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最后按照整體風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)關(guān)卡。此款游戲設(shè)為如下幾關(guān):聽音辨畫，成語，識(shí)字連連看，簡(jiǎn)單算一算，自我能力提升，除草，腦筋急轉(zhuǎn)彎，給兔子找東西等12關(guān)。

4.2 角色設(shè)計(jì)

在角色設(shè)計(jì)方面，游戲和動(dòng)畫有相似之處。角色有人物和動(dòng)物之分，要對(duì)游戲中的角色進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。

(1)人物設(shè)計(jì)。人物設(shè)計(jì)包括人物的形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)和表情設(shè)計(jì)等，要符合玩家的喜好，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力。我們的游戲角色最終設(shè)計(jì)成一個(gè)可愛的小男孩形象，以符合小朋友的喜好，具體人物設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 游戲中的人物設(shè)計(jì)

(2)動(dòng)物設(shè)計(jì)。由于我們的游戲故事發(fā)生在森林里，人物角色主要要與動(dòng)物打交道，所以動(dòng)物的設(shè)計(jì)也尤為重要，動(dòng)物設(shè)計(jì)要可愛，風(fēng)格、顏色等要人物相協(xié)調(diào)，如圖2所示。

圖2 游戲中的動(dòng)物設(shè)計(jì)

3.場(chǎng)景設(shè)計(jì)。在角色扮演游戲中，場(chǎng)景是宏大的，它的設(shè)定必須做到合情合理，符合故事背景，符合整個(gè)游戲的風(fēng)格，在用色方面要與已設(shè)計(jì)好的角色相協(xié)調(diào)。此款游戲中場(chǎng)景分為內(nèi)景和外景，外景是森林，內(nèi)景是動(dòng)物們的屋子，如圖3所示。

圖3 游戲中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)

4.界面設(shè)計(jì)。游戲的界面設(shè)計(jì)要與游戲內(nèi)容相協(xié)調(diào)，要綜合考慮構(gòu)圖、整體布局、字體、色調(diào)等各方面因素，以使界面看上去漂亮、有吸引力。本游戲的界面設(shè)計(jì)整體色調(diào)都比較鮮艷明快，活潑可愛，如圖4所示。

圖4 游戲中的界面設(shè)計(jì)

5 結(jié)語

傳統(tǒng)教育方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)方面一直處于盲目被動(dòng)的位置。教育游戲恰好能解決這一問題，而角色扮演類教育游戲在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面更有所長(zhǎng)。角色扮演的游戲世界里到處充滿著未知，玩家在游戲虛擬世界中扮演特定角色，通過自己的游戲技能及其它各方面投入，實(shí)現(xiàn)自己所扮演的角色在游戲虛擬社會(huì)中的生存和成長(zhǎng)，并參與游戲虛擬世界的人際溝通及社會(huì)活動(dòng)，使得玩家能夠在愉悅的、輕松的氛圍下快樂學(xué)習(xí)。角色扮演類游戲在教育游戲中占有相當(dāng)大的比重，因此它的質(zhì)量將會(huì)嚴(yán)重影響教育游戲的質(zhì)量和未來的發(fā)展。我們應(yīng)該在盡可能短的時(shí)間內(nèi)改變教育游戲中“教游難融”的尷尬境地，提高教育游戲的質(zhì)量，使其能真正在教育領(lǐng)域發(fā)揮巨大作用。

［1］蔡莉，陳永波，梁宇.基于Flash的教育網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)［J］.中國(guó)電化教育，2009(12):34－36.

［2］顧漢杰，黃璐.基于角色扮演的安全急救知識(shí)教育游戲構(gòu)建［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009(1):59 －61.

［3］趙瑜，宋維紅.“教育游戲”國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀概述［J］.軟件導(dǎo)刊，2007(8):6－9.

［4］徐潔，游戲:教育回歸生命本真的路徑［J］.教學(xué)與管理，2006(10):3－5.

The research on the construction of role-playing education game

YANG Li，SUN Fang-fang

(School of Media and Art，Suzhou University of Science and Technology，Suzhou 215009，China)

Education game is true fusion of education and entertainment，but not simple grafting.The role-playing education game has inherent advantage in stimulating students＇learning motivation and fusing education and entertainment.This article，taking Pursuing the Dragon as a case，explains the planning，design and development process of role-playing education game，hoping to provide references for education game workers.

role-playing;role design;education game

G434

A

1009－3907(2011)01－0102－03

2010－09－28

江蘇省教育廳2008年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目(08SJD8800043)

楊麗(1977－)，女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)與教育游戲方面研究。

責(zé)任編輯:劉 琳