從網絡電視到開放社區

文/孫洪濤 肖波

從網絡電視到開放社區

文/孫洪濤 肖波

開放資源理念席卷全球

哈佛大學歷史上最有影響的校長之一埃利奧特曾經將大學文化的價值概括為“使學生具有開放的頭腦、謹慎思考的態度、謙恭的行為, 掌握了哲學研究方法, 全面了解前人積累的思想”。互聯網無疑為大學文化價值的實現提供了更佳的途徑。互聯網的開放性交互方式和海量信息化資源能夠匯聚群體智慧，加速知識的創新速度。SNS的蓬勃發展帶來的網絡實名化，讓個人發布在互聯網中的信息越來越深地影響現實生活，進而逐步規范著人們的在線行為。

互聯網的力量可以從諸多角度進行分析，其中“開放”是一個不容忽視的關鍵詞。從開源軟件到以Youtube、TED為代表的開放視頻，再到近幾年如火如荼的應用產品商店，開放正改變著人們的在線生活方式，乃至現實生活方式。在林林總總的互聯網開放資源中，視頻資源是最受歡迎的形式。思科（Cisco）曾經預測，到2014年互聯網上90%的資源都將是視頻資源。TED 這一全球著名的視頻分享網站，在短短幾年時間內成為舉世矚目的創新分享之源。究其原因，視頻資源的媒體特性決定了其蘊含著遠遠超過文字的豐富交互細節。這一特性與網絡所帶來的巨大群體效應相互作用，讓人類的交互方式和信息傳播方式產生了新的變化。在線視頻讓身處世界各地的人們打破時空分隔，體驗前所未有的交互方式。視頻可以來自頂級學府的實驗室，繁華都會的街頭，甚至鮮為人知的“貧民窟”。網絡所承載的、數以億計的群體通過互聯網甄選出最為精彩、最具價值、最能激動人心的視頻，在很短的時間內廣為傳播。這種交互方式對知識創新的影響不言而喻。當越來越多的、各個領域的研究者和實踐者采用在線視頻的方式進行分享之時，知識開始以前所未有的速度進行創新。這一現象極有可能預示著一場深刻教育變革的開始，承載著知識傳承與創新使命的高等院校，無法對這一趨勢視而不見。

2001年，麻省理工學院（MIT）啟動開放課程（Open CourseWare ,OCW）項目，免費提供以視頻課程為代表的各種課程資源。多年來，OCW已經發展成為“開放教育資源”運動（Open Educational Resource,OER），成為眾多知名高校共同參與的全球性項目。其他世界知名高校，如哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、劍橋大學、東京大學等，也都開始了自己的開放課程計劃。我國各級精品課程建設也深受開放課程思想影響。除此之外，眾多公益組織與個人通過互聯網分享了大量教育資源，這些資源都通過知識共享協議（Creative Commons， CC）進行授權，最大限度地保證了資源的流通性和可獲得性。開放資源正改變著傳統教育的資源獲取與應用方式。

同時，教育信息化的深入發展讓越來越多的建設者開始不斷思考如何通過信息化更好地支持高校的核心職能，體現高校的核心價值。如何借助開放視頻資源的思路，將技術應用的趨勢和先進教育理念相結合，讓技術更好地服務于教育，應當成為高校教育信息化建設的重要主題。

民大網絡電視系統建設歷程

基于以上思考，中央民族大學從開源課程和在線視頻的視角，重新設計并規劃教育教學資源，特別是視頻資源的收集、應用和分享。中央民族大學網絡電視系統的建設由此展開。

中央民族大學作為國家“985”、“211”工程重點建設高校，本著統一規劃、分布實施的原則，近年來利用較少的資金投入，短時間內獲得信息化建設的良好效果。著眼高等教育發展的新趨勢，搭建有特色的應用平臺。服務教學與科研，體現高校信息化建設的效益，是中央民族大學信息化建設長期以來秉承的原則，網絡電視系統的建設同樣也體現著這一原則。

作為國內最大的民族高校，從建校至今，民大積累了大量少數民族特色視頻資源。這些資源對于各民族的相關研究有著獨特的意義和寶貴的價值。而這些視頻資源長期以來只被有限的教師和學生所使用著。同時，隨著開放教育資源運動的發展，互聯網在知識共享協議框架下可分享資源日益豐富起來，但大多資源散布于各個不同的網站之上，不便于查找和學習。校內大量特色資源的長期積累，互聯網中優秀開放資源的不斷涌現，在線視頻技術的發展與成熟，這三方面因素引導著我們開始思考如何通過一套由技術平臺和應用機制組成的綜合性解決方案對視頻資源進行搜集、整理和推廣。

著眼于高校應用的特點和師生教學、科研的需要，我們于2010年9月開展中央民族大學網絡電視系統的建設。在建設的過程中，我們首先根據現有的網絡電視系統、對開放教育資源的分析和我校的特色對該系統進行了規劃和設計。

根據我校的綜合需求，本系統將直播系統和點播系統相結合，通過BS模式提供服務，師生只需要通過瀏覽器就可以在線觀看。直播系統提供了CCTV1、CCTV2、CCTV 5、CCTV 6、CCTV10、CCTV News等中央電視臺頻道；北京、新疆、西藏、內蒙、延邊等地方電視臺頻道；鳳凰衛視、星空衛視等文化娛樂頻道，共計20余套電視節目。點播系統設置了校內新聞、民族大家庭、學術講座、光影空間、學生風采、綜藝百科、體壇風云等欄目，提供數千小時的開放視頻資源。在視頻資源的建設方面力求突出民族高校特色，將民族特色和教育功能作為兩大主要方向，搜集整理了大量寶貴民族資源、世界知名高校的開放課程以及其他基于知識共享協議的開放視頻（如TED中的演講視頻等）。圖1是網絡電視系統界面。

網絡電視系統從2010年12月下旬正式推出以來，在廣大師生中引起了熱烈反響。在應用的過程中，該系統體現出了多種意義和作用，起到了學習平臺、娛樂平臺和活動平臺的作用。除了提供直播電視節目，分享開放資源豐富師生文化生活之外，眾多師生應用該平臺開展教學與學習。同時，該系統起到了活動平臺的作用，校內學術講座、各種活動等都可以通過網絡電視系統進行組織，例如民大黨校在網絡電視系統中設有專欄，通過信息化手段開展黨校課程學習。學校的新聞報道也通過網絡電視系統作為宣傳渠道（如圖2所示）。

開放社區創新在線學習模式

中央民族大學網絡電視系統的總體設計并沒有停留在一個視頻分享平臺上，而是從更深層次的角度思考基于網絡的開放視頻資源對教學乃至科研的影響。我們發現網絡視頻本身雖然為教與學提供了豐富的資源和渠道，但基于視頻的在線學習往往卻難以持續。這一現象的產生，讓我們開始反思學習的本質。

學習是一個社會化過程，需要豐富的過程性交互，盡管部分獨立學習者可以借助從書本到視頻的各種工具和資源獲得學習的成功，但更多的獨立學習者最終會放棄充滿孤獨感（Isolation）的學習過程。這一現象已經從英國開放大學（O p e n University）等世界頂級在線教育機構的研究中得到了證實。網絡的蓬勃發展，讓我們認識到了社會化交流空間的重要價值，圍繞學習資源應當建立起一個社會網絡支持之下的學習與實踐社區，在這個社區中，教師、學生和研究者可以就各種開放資源進行討論、分析與評價，進而形成各種或松散或緊密的群體（Groups）。這些群體的形成不僅確保基于資源的學習能夠發生并更具效果，在更深層次的意義上可以成為高校創新的動力與源泉，甚至成為高校服務社會的新形式。

時至今日，高等教育信息化發展已經逐步完善了基礎建設，開始著眼于教學、研究與實踐應用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》中指出，“信息技術對教育發展具有革命性影響”。這一革命性影響的實現，集中體現在通過應用模式對知識流動和創新過程起到催化與推動作用，這也將是中央民族大學信息化建設的發展方向。在后續工作中，中央民族大學將逐步從開放資源平臺的建設，走向開放社區的建設，通過社區的建設連結教師、學習者和實踐者，開展基于開放資源的創新模式探索。