從他組織走向自組織

文/邵秀蔚 李紹杰 李光良

從他組織走向自組織

文/邵秀蔚 李紹杰 李光良

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的稷下學(xué)社

2010年7月12日，在山東省的淄博市，一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師自生長(zhǎng)學(xué)習(xí)社區(qū)——稷下學(xué)社，正式成立。發(fā)起成立這個(gè)自助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的是一群有自我成長(zhǎng)需求、有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望、有激情、熱心于服務(wù)社區(qū)、推進(jìn)社區(qū)發(fā)展的年輕教師。

最初，高青實(shí)驗(yàn)中學(xué)王飛老師、淄川雙溝中學(xué)翟濤老師結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)科教學(xué)進(jìn)展，開始嘗試用網(wǎng)絡(luò)研討來(lái)支持自己實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。整個(gè)研討是以實(shí)踐中教學(xué)問(wèn)題的分析討論為核心層層展開的。2010年春季學(xué)期，在淄博市電教館組織下，稷下社區(qū)比較有規(guī)律地組織了三次面對(duì)面交流活動(dòng)，每次活動(dòng)人數(shù)規(guī)模在25人左右。第一次面對(duì)面交流是在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房體驗(yàn)基于課堂教學(xué)過(guò)程改進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)研討的流程方法，第二次是基于教學(xué)過(guò)程改進(jìn)基礎(chǔ)上進(jìn)課堂聽課研討，第三次是兩節(jié)公開課的觀摩討論。

為了更好地利用當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，信息技術(shù)學(xué)科的教師搭建了基于Gmail+Googlegroups、Blog、好看簿、Wiki平臺(tái)的技術(shù)支持環(huán)境。社區(qū)以GG作為網(wǎng)絡(luò)教研的主要互動(dòng)、交流空間，以Blog作為教師記錄反思、知識(shí)管理的個(gè)性化平臺(tái)，以好看簿作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程的師生作品交流平臺(tái)，Wiki則對(duì)教師研討過(guò)程中產(chǎn)生的零散知識(shí)、成果按一定分類結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理、匯聚沉淀。

社區(qū)以淄博市信息技術(shù)學(xué)科教師為主體，同時(shí)部分高校的教育技術(shù)研究生、外地骨干教師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)社區(qū)的建設(shè)給予教育理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)、發(fā)展方向、實(shí)踐策略、平臺(tái)搭建、技術(shù)應(yīng)用等若干層面的宏觀指導(dǎo)和具體支持，并在課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等問(wèn)題上引導(dǎo)教師理性思考，保證了社區(qū)發(fā)展的前瞻性、科學(xué)性和有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研給予一線教師以極大的話語(yǔ)權(quán)和參與權(quán)，在社區(qū)不斷發(fā)展的過(guò)程中，部分教師自發(fā)成立“熱心服務(wù)團(tuán)隊(duì)”，以志愿者身份來(lái)組織管理社區(qū)，來(lái)進(jìn)行自我?guī)ьI(lǐng)。“稷下學(xué)社WIKI”完全由教師志愿者無(wú)償進(jìn)行日常管理與成果整理。

稷下的組織者們坦承，建立社區(qū)的目的就是為教師搭建一個(gè)網(wǎng)上討論、學(xué)習(xí)的家園，發(fā)揮每個(gè)教師的才華與優(yōu)勢(shì)，同伴互助，就教學(xué)中的問(wèn)題共同探討，共享群體智慧，只有這樣才能讓每一個(gè)教師深刻體驗(yàn)到交流對(duì)話，以及群體智慧的重要性和價(jià)值。

隨著Wiki、Gmail、Googlegroups、好看簿等社會(huì)化軟件的興起，創(chuàng)造性地應(yīng)用這些工具軟件，在開放的網(wǎng)絡(luò)空間，把教師組織、連接起來(lái)，有效地展開教學(xué)研討交流，成為可能。基于淄博市開展網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)，稷下社區(qū)的發(fā)起者們希望能夠借助網(wǎng)絡(luò)將老師們鏈接起來(lái)，最終將社區(qū)創(chuàng)建成為一個(gè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)，形成教師間智慧資源共享、互助合作的機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

目前社區(qū)有超過(guò)七百名成員，淄博市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師占多數(shù)，還有來(lái)自高校教育技術(shù)研究領(lǐng)域的專家，其他省市地區(qū)的信息技術(shù)教師，及不同職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注教育和學(xué)習(xí)的朋友。經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐，社區(qū)已經(jīng)成為了一個(gè)匯集全國(guó)各地教師，連接每個(gè)人智慧，共同學(xué)習(xí)和交流的有效環(huán)境。形成了互幫互助、友好和諧的交流氛圍，最大限度地發(fā)展了群體的智慧，深入探討教學(xué)問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

淄博市電教館館長(zhǎng)李光良認(rèn)為：“稷下學(xué)宮”作為世界上第一所公辦的開放大學(xué)，其“不治而論”的辦學(xué)方針，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)問(wèn)本身的執(zhí)著，其來(lái)者不拒、平等對(duì)話、互競(jìng)短長(zhǎng)、相互融通的辦學(xué)機(jī)制有效促進(jìn)了知識(shí)的創(chuàng)生。 他指出：“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，稷下學(xué)社的誕生，是中華學(xué)脈的傳承，更昭示人類有效鏈接所蘊(yùn)藏的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，技術(shù)已經(jīng)為學(xué)習(xí)搭起了更為寬敞的‘稷下’之門，帶來(lái)了不曾有過(guò)的開放、便利的學(xué)習(xí)空間。”

（作者單位為淄博市電化教育館）