體育院校專項理論與實踐課程內容更新與培養模式創新

郭亦農，馬艷紅，陳祥巖，張孝亭

(沈陽體育學院，遼寧沈陽 110102)

體育院校專項理論與實踐課程內容更新與培養模式創新

郭亦農，馬艷紅，陳祥巖，張孝亭

(沈陽體育學院，遼寧沈陽 110102)

專項理論與實踐課是體育院校體育專業的主干課程，對人才培養過程中的貢獻率最大。通過回顧我國體育專業專項理論與實踐課的歷史發展過程，函調全國大部分體育專業院校體育專業專項理論與實踐課開設的現狀，梳理出該課程目前存在的主要問題，并對課程內容更新和人才培養模式創新進行了討論，提出體育院校體育專業應將更新課程內容和創新培養模式作為改革專項理論與實踐課的突破口。

體育院校;專項理論與實踐課;更新

伴隨著國民經濟的快速發展，我國的體育事業出現了空前的熱潮，無論是競技體育奧運爭光成果，還是全民健身活動的開展，都呈現出歷史上前所未有的良好態勢。尤其是2008年北京奧運會之后，奧運之火點燃了中國大眾追求幸福、參與體育、享受人生、快樂健康的希望。我國體育事業良好發展的局面，無疑是體育院校畢業生施展才華的契機，同時又使體育院校面臨著新的挑戰。契機表現在社會多元廣泛的需求，挑戰表現在在激烈人才市場競爭中如何占有更大的份額。因此，根據社會需求，切實深入開展教學改革和體育人才培養模式的創新，逐一落實教學質量保障體系，提高人才培養質量，是體育院校當前必須落實的重要任務。專項理論與實踐課程作為體育院校體育專業主干課程，學時數最多，在人才培養過程中貢獻率最大，如何改革創新必然成為我們探討的首要問題。

1 專項理論與實踐課程的歷史沿革及地位作用

1.1 專項理論與實踐課程的歷史沿革

體育院校專項理論與實踐課程簡稱專修課(以下簡稱專修課)，是我國體育院校建校伊始便開設的課程。按照上世紀50年代體育專業的培養目標，專修課貫穿整個體育人才培養過程，約7個學期，每周開設6～10學時。課程目標主要是掌握專項基礎理論、基本技術、基本技能;培養競技體育專業人才和作為中學體育教師必須具備的業余專項訓練能力。20世紀50年代，盡管體育院校設施簡陋，生活、學習條件很差，但是在校生大部分為各個專項的佼佼者。體育院校為競技體育、高等院校、中學培養了大批優秀體育專門人才。60年代初，由于我國各個省市體育工作隊逐步成立，培養競技體育人才的任務逐步從體育院校淡出，體育院校的培養目標確定為培養又紅又專、一專多能的體育師資，專修課擔負起培養“一專”的教學任務。80年代，由于我國競技體育“舉國體制”下的三級訓練網的形成，競技體育后備人才的培養對學校體育的依賴性降低，給我國體育院校培養目標定位帶來了新的變化。我國體育教育界針對“一專多能”和“多能一專”的培養目標定位展開了討論。體育院校堅持“一專多能”，師范院校體育系堅持“多能一專”，盡管兩個定位只是前后位置的顛倒，但在培養規格、課程設置、學時分配等方面有著本質的區別。同時，在數輪教學計劃修訂過程中，體育院校內部針對理論課程與技術課程學時比例展開爭論。隨著知識的分化，體育院校理論課程不斷細化，課程門數不斷增加，學時數不斷擴大。例如，原《體育理論》課程分化為《學校體育學》、《運動訓練學》、《體育統計學》、《體育科研方法》、《體育概論》、《體育保健學》等多門課程，學時數成倍增加。在總授課學時不能增加的情況下，教學計劃中術科普修課和專修課的學時在逐年減少。由于專修課學時的減少，課程目標培養“一專”的教學任務也在淡化。1999年我國高等院校擴招以來，大部分體育院校在校生數量逐年增加，部分體育院校已經達到了80年代的10倍左右。許多省份體育考試已經沒有專項要求，大量沒有從事過專項訓練的考生進入到體育院校學習。生源質量的下降，使專修課程目標已經無法實現，許多專修課成為了從“零”開始的教學課。專修課程已經直接影響著體育院校人才培養質量的提高。目前體育院校專修課課程目標歸納如下:第一，培養學生自覺遵守紀律，勤奮好學，刻苦訓練，努力鉆研業務，忠誠黨的教育事業，成為有理想、有道德、有文化、有紀律，愿為社會主義體育事業作貢獻的一代新人;第二，了解把握運動項目的一般規律，掌握運動項目的基礎理論、基本技術、基本技能，提高實戰水平和專項身體素質;第三，使學生掌握運動項目的教學、訓練的一般理論和方法，較全面地掌握基本技戰術的手段與方法;第四，使學生較全面掌握運動項目的競賽組織與裁判的基本知識，能夠進行臨場裁判工作;第五，使學生具備從事體育教學、業余訓練指導、競賽組織、裁判的實際知識和能力以及本運動項目科學研究等綜合能力，把學生培養成為勝任學校體育、社會體育指導、業余訓練等工作的“復合型”體育人才。

1.2 專項理論與實踐課程的地位與作用

體育由眾多的運動項目組成，各個運動項目以其獨特的運動方式、基本技術、戰術、競賽規則、裁判方法，以及運動文化、魅力支撐著體育運動的存在和發展。無論是競技體育的運動員，還是以健身強體為目標的參與者，甚至根本不參與運動的觀眾，都是以自身的理解、身體條件以及周圍的環境參與或觀看一個體育運動項目，這是體育存在的基本形式和規律。體育院校體育專業正是遵循著高等教育與體育運動兩個基本規律，來制定培養目標、培養規格、要求，科學合理設置課程模塊，建立課程體系。從目前體育院校各體育專業專修課程學時數與占總授課學時比例來看，體育教育專業平均491學時，占20.1%;運動訓練專業平均717學時，占27.7%;民族傳統體育專業平均667學時，占28.4%;體育休閑專業平均344學時，占14.6%;體育表演專業平均659學時，占28.9%;社會體育專業平均331學時，占25.0%，可見體育院校對專修課程的重視程度。專修課程之所以從體育院校建校伊始就始終開設，而且學時最多、時間最長、投入最大，道理很簡單:按照體育運動的基本規律，體育專門人才必須在具有較扎實的理論基礎、有較全面體育知識的基礎上，突出學好學精一個運動項目，是全面落實培養目標不可或缺的課程。其作用主要體現在以下幾個方面:①培養應用型體育專門人才的需要。按照高等教育、體育運動的基本規律，體育院校體育專業學生應用型人才的實踐能力強，專項技能突出特色，要落實到專修課程等主干課程上。②體育專業教書育人的需要。體育院校專修課教師與本專修學生接觸時間最長，不僅擔當著傳授知識、技術、技能和培養能力的課程任務，而且在長時間接觸過程中潛移默化地在進行著學生的思想品德教育和養成，規范著學生的言行舉止，可以說專修教師在學生成長過程中起著楷模作用。學生在今后長期工作中或多或少存在著專修教師的影子，可見育人作用之大。可以說專修課程教師就是本科生的導師。③體育院校體育專業畢業生就業的基本需要。調研體育人才就業市場的現狀不難發現，無論是研究生還是本科生，就業考試第一關均是體育專項技術、技能。體育專業畢業生所面對的主要就業崗位體育教師、業余教練、社會體育指導員均要求專項技能突出、實踐能力強。④體育院校學科建設與發展的需要。隨著體育事業的發展，體育院校學科不斷豐富，體、教、文、管、理逐步齊全。但是體育學科為核心、其他學科與體育相結合的形勢不可改變。學科建設的核心是提高人才培養質量，因此，體育學科建設離不開課程建設，把專修課程內容更新與培養模式創新做好，是學科建設的重要成果，也是體育學科強大的優勢所在。

表1 體育院校各專業專修課程學時與占總授課學時比例統計表

2 社會需求的變化和專修課程存在的主要問題

2.1 社會對體育專業畢業生需求的主要變化

體育院校傳統專業體育教育專業與相繼建立的運動訓練專業、民族傳統體育專業、社會體育專業在培養目標定位上有明顯的不同，體育教育專業培養中等以上學校的體育教師;運動訓練專業、民族傳統體育專業培養運動員、教練員和專業師資;社會體育專業培養社會體育干部與指導者。根據體育人才就業市場調研結果，體育院校畢業生能夠從事運動員、教練員工作的鳳毛麟角，能夠從事社會體育干部工作的寥寥無幾。絕大多數畢業生都在競爭體育教師崗位。這樣，體育院校體育專業畢業生必然形成千軍萬馬走獨木橋的態勢，就業形勢異常嚴峻，實際就業率低下。后奧運會時代中國體育事業蓬勃發展與體育院校畢業生就業形成了極大的反差，問題就在于社會需求發生了變化，而我們的人才培養還停留在舊的年代。社會需求變化主要表現如下:①我國計劃生育國策的效應，“4－2－1”家庭現象的出現，使我國適齡入學人口大幅度下降，中小學合并，在校生減少，對教師的需求急劇下降。以遼寧省為例，2010年全省需求體育教師不足200人，集中在縣以下中小學。而僅遼寧省內2010年體育專業畢業生就有2500人，加上外省高校畢業生、往屆畢業生，可見體育教師崗位競爭不亞于公務員的競爭。②由于體育院校各體育專業培養目標定位的模糊，運動員、教練員、體育干部、體育管理者等崗位甚少，使學生就業前景迷茫。③隨著國民經濟發展，國內大眾健身市場、體育產業市場蓬勃興起，需要大量的體育專門人才，而體育院校各體育專業培養目標、課程設置又不相適應。④國內大眾健身市場運動項目比較集中于人們喜聞樂見的運動項目，而體育院校的項目設置又多與奧運會項目高度相關。⑤體育產業市場需要懂體育又懂營銷的復合型專門人才，大眾健身市場需要的是懂體育可以做健身教練，又懂管理、綜合素質強的復合型專門人才，而體育院校各體育專業的課程設置還是以體育教育為主線的師范性教育。

2.2 專修課程存在的主要問題

按照社會需求的主要變化重新審視體育院校的專修課程，存在著如下主要問題:①與體育院校整體頂層設計思想觀念上的誤區一樣，培養應用性人才必須以社會需求為導向，在教學內容和培養模式上需要更新與創新。②各體育院校存在的共性問題是專修課程學時在減少，學生數量劇增，生源質量下降，使專修課程無法實現課程目標。③課程目標需要重新認識和調整。單純的以體育教師規格作為目標已經不能適應社會對體育人才的需求。④課程內容亟待更新。幾十年一貫制的課程內容已經不能適應變化了的社會需求。⑤培養模式亟待創新。單純的課堂教學與訓練，不能夠使學生了解社會、認識社會，不能提高學生適應社會的能力。⑥目前的專修課程已經丟掉了專修課許多傳統的有效功能，變成了單純的教學、訓練課程。

3 對策討論

根據社會需求的變化，專修課程的地位與作用和存在的主要問題，有必要展開一次專修課程改革的討論。專修課程不是是否存在的問題，而是如何加強、更新和創新的問題，使體育院校各體育專業最大的課程在人才培養過程中發揮應有的重要作用。因此在大量調研基礎上筆者提出以下專修課程內容更新與培養模式創新的建議。

3.1 專修課程內容更新的討論

3.1.1 提高三基教學質量是更新的前提 應該重新認識專項的基礎理論、基本技術和基本技能教學。“三基”教學是體育院校各體育專業的基本教學內容，也是體育人才的基礎。課程內容更新不能夠以消弱“三基”教學質量為前提。重新認識“三基”應該是如何在有限學時內更加科學、有效地實現“三基”的教學目標;如何充分調動學生學習的熱情，充分利用課余時間鞏固、提高。上過專修課的教師都清楚，專修課教學學時有限，學生提高專項技術技能在課堂上更重要的是掌握科學、正確的技術、戰術和練習方法，鞏固提高更多的在于學生參加俱樂部、院隊或自我訓練。因此，應該說內容更新是在保證“三基”教學質量的前提下的更新。

3.1.2 提高學生的綜合素質是更新的主要內容 學生綜合素質培養寓于人才培養全過程，專修課程分量很大。教師在組織教學過程中應該有目的、有針對性地教育和影響學生學會做人、學會學習、學會生活、學會工作，使學生的思想素質、人文素質、身體素質等得到提高。綜合素質培養不完全是通過課堂講授來進行的，更多的是影響、感召、啟發以及導師的作用、朋友的溝通、師生的交流。學生綜合素質培養對專修教師提出了更高的要求，學生是教師的一面鏡子，也可能成為教師的影子。

3.1.3 提高學生的社會適應能力是更新的重點 學生在學期間，對于未來存在著諸多的未知數，那么如何使學生能夠“不變應萬變”呢?對于專修課程而言，“三基”是基礎，社會適應能力就是重點。要把學生在本科期間學習的人體科學、學校體育、社會體育、體育管理、運動訓練等各個學科的知識整合起來，與專修項目結合，獲得能夠適應社會崗位變化的能力。開出諸如運動項目文化沿革與傳播、開發與經營管理、競賽組織與裁判、健身指導與運動處方、俱樂部管理與市場開發等新的課程內容，培養學生組織管理、人際協調、語言與文字表達、教學與訓練、創新性思維、自我完善、終身學習與科研等能力，提高學生在未來人才市場的競爭力。

3.1.4 提高學生創造力與創新思維是課程追求的目標 要培養未來社會體育事業的棟梁之才，通過幾百學時的專修課程，甚至本科2 700～2 800學時的培養方案是不夠的。培育提高學生創造力、創新思維是所有課程不懈追求的目標，以使學生養成良好的學習習慣，具有旺盛的想像力、創造力、判斷力和分析問題、解決問題的能力，追求更新、更好、更強。

3.2 專修人才培養模式創新的討論

人才培養模式就是人才培養過程，是在人才培養過程中采用的方式、方法與手段的總和。現行專修課程培養過程包括教室的理論講授、場地的教學訓練、比賽與裁判和教學實習等。在此基礎上建議增加以下內容。①指導學生進行社會需求的調研。面向體育專業就業市場(各級各類學校、健身俱樂部、會所等)開展有針對性的社會調查，使學生了解社會需求和體育人才市場現狀、用人單位的要求、就業的必備條件等，量體裁衣，對未來有一個初步認識。②指導學生進行職業生涯設計。通過職業生涯設計使學生進一步明確學習目標，使學生學習有目標、有壓力、有動力。同時也是了解學生因材施教的過程。③突出素質教育，培養學生能力，貫穿專修人才培養全過程。在教學中改革教學方法，做到從教師講學生聽向教師講、學生討論、教師答疑的方向過渡;從教師安排學生練習向教師教會方法、統一練習與個別練習相結合、自主練習的方向過渡;從教師安排活動(競賽、裁判、實習等)向教師布置內容和要求學生自行組織、運作、評價的方向過渡。④增加實踐環節，開展多種形式的課內、外以及社會實踐活動。例如，課內組織教學訓練實習，課外開展俱樂部、業余訓練小組的策劃組織活動，利用周六、日、寒暑假期的試做私人教練、陪練活動，到中小學協助組織課余訓練活動等。⑤發揮學生想象力豐富的特點，開展體育科技創新活動。例如，定期由教師指導立項，學生自主策劃、制訂運作方案，評選最佳方案，學生自主開展活動;新的或者嘗試性的教學訓練方法的實踐、實訓活動等。

［1］杜光宇，賴炳森．對高校體育課程改革若干問題的思考［J］．成體體育學院學報，2009(12):83－85，90．

［2］范啟國，岳 峰．湖北省普通高校“體育課程教學指導綱要”實施系統研究［J］．廣州體育學院學報，2011(2):121－124．

［3］張志成．后現代體育課程與教學觀之反思［J］．沈陽體育學院學報，2010(4):145－146．

Updates of the Theory and Practice Specialty Lessons and the Innovation of the Training Model

GUO Yinong，MA Yanhong，CHEN Xiangyan，ZHANG Xiaoting
(Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China)

The special theory and practice class is sports colleges and sports specialty’s backbone course，which has the greatest contribution in the process of personnel training．Through reviews professional sports special theory and practice class’s historical developmental process of our country，the paper surveys the open situation of most sports specialty universities sports special theory and practice class，and sorts out the main problems of the curriculum existed at present．The paper has a discussion about the course contents update and talent training mode innovation，and puts forward that sports colleges and professional sports should be updated curriculum contents and innovative training mode as reforming special theory and practice lesson’s breakthrough．

sports colleges;special theory and practice class;updates

G807.01

A

1004－0560(2011)05－0122－03

2011-07-23;

2011-08-25

郭亦農(1953－)，男，教授，碩士研究生導師，主要研究方向為體育教育訓練學。

責任編輯:郭長壽

?民族傳統體育學