廣義進化視角下持拍隔網對抗類群技能習得規律和教學策略

張 檣，鄭中華，趙國成

(1.沈陽體育學院運動訓練學院，遼寧沈陽 110102;2.華中師范大學，湖北武漢 430079;3.沈陽建筑大學，遼寧沈陽 110168)

廣義進化視角下持拍隔網對抗類群技能習得規律和教學策略

張 檣1，鄭中華2，趙國成2

(1.沈陽體育學院運動訓練學院，遼寧沈陽 110102;2.華中師范大學，湖北武漢 430079;3.沈陽建筑大學，遼寧沈陽 110168)

運用文獻資料法，查閱了大量與本文相關的國內外資料，了解持拍隔網對抗群的分群依據，總結了該類群在項目起源初期到后續發展過程中始終保持不變的種系核心要素。在新的視角下對持拍隔網對抗類群技能習得規律進行了闡述，同時借鑒牛頓機械還原理論，探索出適合該類群的技能習得規律，總結了該類群在教學中應遵循的原則，組織教材時的注意事項，提出了適合該類群的教學方法。建議在乒、羽、網的教學過程中，教師要注重運動項目的游戲本性，使學生在簡單的攻防游戲過程中去習得技術動作;教師要培養學生的興趣，同時在組織教材時技術動作最好以整體的、優化組合的形式出現。

持拍隔網對抗類群;廣義進化;技能習得規律;教學策略

從體育教學與運動訓練關系來看，教學是訓練的基礎階段，訓練是教學的提高階段。項群理論在競技訓練方面頗有建樹，但是在運動技能的基礎教學階段還是空白。筆者之所以要把乒乓球、羽毛球和網球分到一群，旨在以較少的理論支撐相對多的運動項目，提高理論的指導效率。對持拍隔網對抗這一類群的運動技能習得規律進行重新審視，汲取牛頓機械還原理論的可取部分，探索出適合該類群的運動技能習得規律，推薦適合該類群的教學策略。

1 不同認識論衍生出的體育教學理論

1.1 機械唯物論視角下的機械還原論

機械還原論認為所謂還原是一種把復雜的系統(或者現象、過程)層層分解為其組成部分的過程，復雜系統可以通過各個組成部分的行為及其相互作用來加以解釋。人們對于體育教學的復雜性認識不足，使體育教學變得僵化。還原理論對現階段體育教學的影響有兩方面:把整個技術動作分解割裂了動作的連貫性;簡單化的思維方法忽視了運動項目具有的復雜性和游戲性。在探索新的教學原理的同時，也要全盤否定牛頓的機械教學原理，它之所以能夠指導體育教學如此之久，一定有可借鑒的地方。因為在持拍隔網對抗類群教學中會涉及到這樣幾個問題:身體要建立對球拍觸球的感覺，這就要求身體要不斷受到來自外界球的刺激，使身體建立條件反射;在不涉及到對抗的動作初期學習階段，大腦要建立整個動作的正確運動表象，要處理好上述問題，就要依靠牛頓的機械還原論，為運動技能習得打下基礎。

1.2 廣義進化視角下的整體論

與牛頓機械還原論相對應，20世紀中葉人類迎來了以系統科學為代表的整體論科學觀。整體論科學觀拓展了人類的觀察視角，豐富了人們認識世界的科學思維。廣義進化理論把宇宙、自然、群體組織和社會文化看作有機的開放系統，從整體論科學觀出發，研究復雜系統的進化問題，更適合乒、羽、網的教學，有兩方面原因:①整體論符合乒、羽、網運動游戲本性。整體論把世界看作是一個復雜的不斷變化的有機聯系的整體，而本文研究的乒、羽、網之間也是相互聯系、相互作用影響的整體;世界的發展具有不可預測的未知性，這點恰恰和乒、羽、網游戲性的懸念性吻合。②整體論符合乒、羽、網的對抗本性。整體論認為世界萬物之間不斷地相互作用、影響，而乒、羽、網三項運動之間也受到相互遷移的影響。在教學中某項技術會對其他技術造成干擾，或者促進其技能的掌握。它們之間是相互影響的關系，乒、羽、網屬于隔網對抗類群，技能優劣的評價標準受到很多因素的影響。對手水平的高低會促進或者阻礙自己技能水平的發揮和后期的發展，這點也與整體論矛盾的觀點類似，即在不斷的否定與肯定中發展進步。

2 持拍隔網對抗類群的運動規律

2.1 乒、羽、網起源之初的淵源關系

同一類群所包含的各個運動項目都有著某些相近的東西，例如起源、規則、場地、技術動作軌跡等。乒乓球起源于英國，歐洲人至今把乒乓球稱為“桌上的網球”。19世紀末歐洲人喜歡打網球，但是天氣變化無常，加上場地簡陋，英國某些人便突發奇想把網球運動轉移到室內來打。他們把吃飯的飯桌當作乒乓球臺，書本當作中間的球網，用經過處理的羊皮紙來做乒乓球拍，從此乒乓球就在英國的室內開展起來。由此可知乒乓球運動是由早期的網球演變過來的。現代羽毛球運動也誕生于英國，大約在19世紀早期由網球派生而來，經過長期的發展變成為今天風靡世界的羽毛球。今天的羽毛球場地和網球場地仍非常接近，只不過網球場地變大了一點。由此可以看出在競技體育中很多項目的產生都是由與其相近的運動項目演變而來的，它們之間存在著很多相似的地方，見表1。

表1 持拍隔網對抗運動類群相同點

2.2 持拍隔網對抗類群起源、發展過程中積淀下來的種系核心要素

所謂“種系核心要素”，是指通過研究找到某些運動項目起源初期到后續演化中始終保持不變和有所發展的要素(表2)。本文總結了乒、羽、網的種系核心要素，主要包括以下兩方面:①游戲性是該運動項目的主要運動特征，是最引人入勝的東西。從游戲的過程和結果來看，不確定性可使局中人樂在其中，進而出現“運動成癮”現象。長期的技術教學和比賽過程中，人們了解到乒乓球、羽毛球和網球運動項目的主要運動特征就是擊球過網不失誤，神韻體現在擊球過網打出回合，因此保持運動項目的游戲本性是該項目產生發展到今天始終得以保留和不斷深化的東西。②流暢的回合是該類運動技能習得中的核心技術。在乒乓球的技術學習中，只要掌握了最基本的擊球技術;在羽毛球教學中，只要掌握了基本的正手平擊球技術，以及網球教學中掌握了正手抽球技術動作，兩個人就可以進行簡單的對打。體會到由擊球所帶來的運動快感。這些技術是整個運動項目從起源到發展至今的核心技術，在此基本動作的基礎上漸漸又演化出其他相對復雜的技術。

表2 不同運動類群種系核心要素

基于上述關于隔網對抗類群的總結，使得人們了解了其運動規律，了解了三個運動項目的種系核心要素，因此在教材的組織和選擇教學方法的時候，要首先考慮種系核心要素在教學過程中的作用。要站在當代科學技術發展的高度，在廣義進化視角下，以整體理論為指導方法，科學認識隔網對抗類群運動技能習得的規律。

3 廣義進化視角下乒、羽、網技能習得規律的研究

自20世紀70年代以來，隨著系統科學、社會生物學和進化心理學的發展，一門涵蓋自然、生命、社會和文化等廣闊領域的學科——廣義進化論悄然興起，它的出現為人類站在更高哲學層面研究運動技能的習得規律提供了思想武器。運動技能學習的主體是人，如何看待人的運動技能學習和提高，這個過程是簡單機械的還是開放復雜的。運動項目分為開式運動和閉式運動(表3)。運動技能的類型不同，習得規律也就不同。

表3 開式運動技能與閉式運動技能比較表

3.1 自組織理論

自組織系統理論把世界看做是一個開放的復雜的體系，世界萬物不斷的與其他事物進行息息相關的相互作用，他們相互制約，相互依賴。持拍隔網對抗類群符合自組織理論:①系統保持開放性。系統只有保持其開放性，才能與外界因素進行交流、相互作用。乒乒球、羽毛球、網球無疑是一個復雜的系統，包含眾多要素，如體育教師、學生、課程設置、場地器材等教學環境。②系統遠離平衡態。乒乒球、羽毛球、網球技能的習得是一個漸進的過程，軟結構不斷建構硬結構。隨著時間的推移，通過教師指導，不斷對學生提出新的技術要求。在新的要求刺激下會打破原來的平衡，遠離之前的錯誤技術，通過一段時間的練習會達到一個新的技術水平。③系統內存在非線性相互作用。非線性相互作用是指系統內各要素間的作用關系是復雜的、不能用直線的簡單方式加以刻畫，也不符合疊加原理。乒乒球、羽毛球、網球的技術動作屬于非周期性的復雜動作，運動員的技能水平會受到對手、外界環境的影響。

基于上述分析，可以看出乒乒球、羽毛球、網球運動技能的習得過程是一個自組織過程，符合自組織系統所具有的一切特點。運動技能的習得過程就是各要素自組織的過程。隔網對抗類群是一個開放的系統，在技能習得過程中需要內部各要素即學生的認知能力、情感、意志與外界諸如教師的指導、教學場地、教師的評價、對技術的新要求等相互作用，這樣系統在內外要素相互滲透作用下遠離平衡態，隨著時間的推移又達到新的平衡態(圖1)。

圖1 自組織的無序到有序圖

3.2 最近發展區

維果茨基的研究表明兒童發展有兩種水平:一種是已經達到的發展水平;另一種是可能達到的發展水平，表現為“人不能獨立地完成任務，但在其他人的幫助下，通過模仿能夠完成這些任務”。這兩種水平之間的距離就是“最近發展區”。在最近發展區中個體已經掌握的運動技能相當于自組織系統中的近平衡態階段，最近發展區相當于遠離平衡態階段。在運動技能習得的過程中，低級動作建構高級動作，學生掌握了基礎動作，通過教師的指導，技能不斷向完整動作演進，最終通過自己的練習和外界的指導習得運動技能，即進入新的平衡態階段(圖2)。

4 教學策略的研究

教學策略是實施教學過程的教學原則和教學方法兩方面動因的簡單集成，是教學思維對其兩方面動因進行思維策略加工而形成的教學指導方法。教學策略是為實現某一教學目標而制定的付諸于教學過程的整體方案，包括教材的合理組織，選擇具體的教學方法，制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

4.1 持拍隔網對抗類群技能習得過程中應遵循的教學原則

教學原則是根據教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。它既指教師的教也指學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。

4.1.1 開放性原則 在乒乓球、羽毛球、網球的教學中要不斷讓學生進行交流，變換練習的難度與要求。教學環境要適當地變化，如有機會要模擬比賽，使學生在相關的緊張環境中習得技能。

4.1.2 整體性原則 教師組織教材時要把技術動作看作是一個整體，不要割裂完整的動作，而且要注重不同技術的組合。

4.1.3 機械還原理論與整體論相結合原則 在教學的初期，要以機械還原理論作為主要理論指導，加強技術動作的規范要求，同時也要適當利用整體論作為輔助理論。乒乓球、羽毛球、網球是復雜的開放的運動項目，單一簡單的技術動作只是技能習得的基礎部分。隨著學習進程的深入，要以復雜系統理論為主要指導，輔以機械還原理論。

4.2 教材的組織

教材(體育教材)是以學科的知識體系為框架，按照各個項目運動知識和運動技能的邏輯關系來安排教學內容。在組織教材時要注意如下幾點:①把乒乓球、羽毛球和網球的技術動作以整體的形式出現，不要進行分解。整體的技術才是該類群技術動作的關鍵所在，細致的分解反而割裂了技術的連貫性，造成技術學會了但是在場上不會運用。②要注意教材之間的銜接和相互呼應，做到循序漸進、承上啟下，使學生在技能的習得過程中體驗到運動成就感。③要注重教材組織時不同技術的組合，因為該類群是開放式非周期性運動項目，比賽時眼花繚亂的攻防和不同技術組合的應用才能使比賽具有懸念性。④要注重現代多媒體技術的應用，如教學視頻、比賽視頻等，增加學生的興趣和學習的動力。

4.3 教學方法的探索

4.3.1 開放式教學 開放式教學的指導思想是教師根據學生的實際情況變換練習方法，變換場地環境模擬比賽氛圍。該方法有利于提高學生運動技能的實際應用能力和比賽能力。乒乓球、羽毛球、網球屬于開式運動項目，因此在教學中應采用開放式的教學方法。例如乒乓球、羽毛球、網球擊球過程中的線路變化、落點變化、節奏變化等;主動變換學生熟悉的練習場地，如在比賽場地布置一些標語、場地燈光的明暗變化等;模擬比賽過程中發生的情況，如讓學生充當觀眾，吶喊聲、喝彩聲，制造比賽中的實際氛圍、比賽就打最后的5分等，讓學生知道比賽落后怎么打、領先怎么打，制造緊張氣氛;適時變換練習的伙伴，因為每個人的擊球習慣和落點、節奏、速度變化是不一樣的，做到適應不同類型的打法。

4.3.2 趣味性教學 依據種系核心要素理論，運動項目起源之初就是簡單的游戲，游戲是運動項目的本源。從游戲的過程看，比賽的懸念、攻防的轉換、運動激情的展現才是吸引人參與其中的內在動力，因此在教學設計中，要注重保持運動項目的游戲本性。在教材組織中要注重學生興趣的引導與培養，例如先把運動技術合理地進行組合之后編排到具體的游戲中，讓兩個技術水平相對均等的小組去對比練習。既然是游戲，就會有輸贏，在競爭中學生會更加積極地練習、思考。教學過程的設計要合理，要注重自然追求與技術理性的結合。通過游戲的方式，教師要適時糾正學生的技術動作。學生在體會到運動項目自在趣味性的同時，也在漸進地掌握運動技能。

5 結論

研究體育教學策略，首先要關注不同類型體育運動的運動規律和技能習得規律。乒乓球、羽毛球、網球同屬于隔網對抗類群。同一類群在運動技能的習得過程中會遵循相似的運動規律，了解了其中的規律就能用較少的理論支撐相對多的運動項目。總結了該類群的種系核心要素以及遷移對乒乓球、羽毛球和網球的教學所產生的正面與負面影響，結合廣義進化相關理論，取長補短，探索適用于該類群的運動技能習得規律。總結出該類群在教學中應該遵循的原則以及在組織教材時應注意的事項，最后依據持拍隔網對抗運動的規律和運動技能的習得規律，總結出了適合該運動類群的教學方法，為后續的乒乓球、羽毛球、網球運動技能的教法研究打下基礎，為體育教學實踐提供理論指導。

［1］田麥久．項群訓練理論［M］．北京:人民體育出版社，1998:23－25．

［2］李杰凱，蘭 彤，甘荔桔，等．廣義進化視角下的運動技能教學原理與建立運動項目分群教學論的構想［J］．上海體育學院學報，2010(2):69－74．

［3］蘭 彤，李杰凱，任紀飛，等．廣義進化哲學視角下運動項目分群教學理論的構建［J］．上海體育學院學報，2010(3):79－82．

［4］彭國雄．當前普通高校體育教學理論與體育教學模式的關系分析［J］．廣州體育學院學報，2009(3):126－129．

Acquisition of Competence Skills Regularity and Teaching Strategy on the Hold Bat Against the Net Group under the General Evolutionary Perspectives

ZHANG Qiang1，ZHENG Zhonghua2，ZHAO Guocheng2
(1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China;
2.Central China Normal University，Wuhan 430079，Hubei，China;
3.Shenyang Jianzhu University，Shenyang 110168，Liaoning，China)

By the method of documentary review，this article consults substantial domestic and foreign materials which are relevant to this article，studies the reason of group-dividing on the hold bat against the net group，and summarized the species’core factor of this group in the process from originated to developed．It expounds the possessing rule of it with a new perspective，and according to Newton’s mechanical reductive theory，it explores the proper rule which fits this group，summarizes the principle which the group must complied with in the process of teaching，and suggests that the teachers should pay attention to the entertain mental nature of sport in teaching process，let the students learn the technique in the process when they are attacking and defending with a simple method and foster students’interest，and the skill should be of a form of unity and superior combination when the teaching materials are organized．

hold bat against the net;generalized evolution;the principle of skills acquisition;teaching strategy

G807.04

A

1004－0560(2011)05－0111－04

2011-09-10;

2011-09-16

遼寧省教育規劃課題(2008GH87)。

張 檣(1963－)，女，教授，學士，主要研究方向為小球教學與訓練。

責任編輯:郭長壽

?運動人體科學