Wiki環(huán)境下基于問題的大學英語協(xié)作學習模式研究

鐘玲俐，段輝良

(1.湖南涉外經濟學院 外國語學部，長沙 410205;2.中南林業(yè)科技大學 網絡中心，長沙 410004)

Wiki環(huán)境下基于問題的大學英語協(xié)作學習模式研究

鐘玲俐1，段輝良2

(1.湖南涉外經濟學院 外國語學部，長沙 410205;2.中南林業(yè)科技大學 網絡中心，長沙 410004)

本文介紹了Wiki及基于問題的協(xié)作學習的基本概念，分析了Wiki運用于PBL的天然優(yōu)勢，構建了在Wiki環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習的大學英語教學模式及其學習效果的評價標準。Wiki CPBL模式是一個互動的過程，并追求不斷的改進。

Wiki;基于問題的學習(PBL);協(xié)作學習

當前，經濟全球化的日益發(fā)展要求現代大學生具備較強的英語綜合能力，特別是較強的英語應用能力。大學英語教學改革明確要求大學英語課程培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。筆者認為，新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。在目前高校擴招、師資嚴重缺乏、學生水平參差不齊、真實語言環(huán)境缺乏的國情下［1］，充分利用多媒體網絡技術，實施Wiki環(huán)境下基于問題的大學英語協(xié)作學習模式是實現以上目標的有效途徑之一。

1 Wiki環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習的相關理論

1.1 Wiki簡介

(1)Wiki的定義:Wiki是繼Blog之后風靡于互聯網的又一種網絡技術和網絡文化。大多數Wiki通過定義一系列的格式化語法(Formatting Rule)，把一般的文本轉換成HTML。Wiki是一種基于共同創(chuàng)作(collaborative)的網站。也就是說，每個人都可以修改網站上的頁面數據，是一種多人協(xié)作的寫作工具。

(2)Wiki的特點:①開放性。社群的成員都可以創(chuàng)建、修改、刪除頁面。②合作性。Wiki是一個協(xié)作共創(chuàng)系統(tǒng)，社群的成員要具有合作精神。③平等性。社群中的成員都是平等的，每一個成員都有相同的責任和權利。④共創(chuàng)性。Wiki系統(tǒng)要求社群的成員積極參與，共同創(chuàng)作，實行合作完成某項任務。⑤歷史性。Wiki是一個記錄系統(tǒng)，成員的創(chuàng)建、修改的頁面記錄可得到保存。

(3)Wiki在教學中的應用。Wiki蘊涵了建構主義、過程學習、協(xié)作學習等先進教育理念，Wiki可以提供一個學習者合作、協(xié)作與反思的平臺。目前基于Wiki的協(xié)作學習研究成為熱點。

1.2 基于問題的協(xié)作學習

基于問題的學習(Problem-Based Learning，以下簡稱PBL)近年來已成為國際上較流行的一種教學方法。PBL以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬于建構主義學習理論的范疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的核心思路”［2］。“基于問題的學習”目前已發(fā)展到多學科領域、多種教育階段、多國度文化的學科教學中，教育理論與實踐者關于“基于問題的學習”的研究熱情與日俱增，研究內容和方式更加多層次、多方位，越來越多的國家將教育研究的目光轉向該領域。

基于問題的協(xié)作學習(Collaborative Problem-Based Learning，CPBL)是協(xié)作學習的一種具體學習方式，它對于促進學生開展各種高級認知活動和提高學生解決與處理問題的能力具有明顯的作用。這種學習方式強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決問題，來學習隱含于問題背后的科學知識;形成解決問題的技能;發(fā)展自主學習和終生學習的能力;成為有效的合作者;并培養(yǎng)學習的內部動機。

該種模式需要首先確定問題。問題的種類多種多樣，其來源也不相同。一般根據學生所學學科與其興趣來確定。問題解決過程中可以采取多種方式，如競爭、合作、辯論等。問題解決過程中，協(xié)作者需要借助一定的工具(多媒體課件、互聯網等)查閱相關資料，為問題解決提供材料的依據。通過解決問題，學習者將產生一定的智力和勞動成果。為了提煉他們所學到的東西，教師要引導學生有意地反思問題解決的過程，對成果做出評價，這種評價不僅要評價學習成果，也要評價學習過程，要考慮這個問題與以前所遇到的問題的共同點與不同點，這可以幫助學生概括和理解新知識的應用情境。綜上所述，基于問題的協(xié)作學習是協(xié)作學習的一種綜合性學習模式。

2 Wiki環(huán)境下基于問題的協(xié)作學習模式的建構

作為一種教學策略，PBL的特點是以“解決問題”為中心，目標是讓學生在問題解決的過程中培養(yǎng)學生知識獲取、解決問題和自主協(xié)作等方面的能力。Wiki平臺具有開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享等特性，這些特征與PBL的要求不謀而合。這些共同特征也可以說鑄就了Wiki運用于PBL的天然優(yōu)勢［3］。①以問題為核心。②有助于發(fā)揚平等互助、協(xié)作學習的精神。③有助于促進學生主動學習。④有助于對同一問題進行深入的探討。⑤有助于構建學習共同體。⑥有助于促進跨學科學習。⑦低成本、快速、沒有時空限制。Wiki環(huán)境下從“學”的角度來設計大學英語教學，通過基于問題的協(xié)作學習來培養(yǎng)學生的合作能力、分析問題、解決問題的能力，并發(fā)展他們的英語綜合運用能力。

筆者根據以上理論和具體的教學實踐，以《大學體驗英語》(全新版)第一冊Unit 4 Text A:Marcela’s Work Experience［4］為例，具體闡述如何以協(xié)作學習教學為理念、構建在Wiki環(huán)境下基于問題的大學英語協(xié)作學習教學模式，組織課堂教學，從而達到培養(yǎng)學生綜合英語能力的目標。主要由以下環(huán)節(jié)構成:

【設計思路】

由教師提供閱讀材料、參考資源，導入并提出問題。制定學習目標和任務，指導學生開展協(xié)作學習。學生進行自主學習、協(xié)作探究，在學習中互相合作，完成學習任務。

【教學思路】

(1)導入

(2)提供閱讀材料和參考資源并布置學習

在Wiki上提供豐富的閱讀材料和參考信息，以及最終作業(yè)的樣式。要求各小組內進行任務分解，在分工明確后，各成員完成各自任務，再參與小組學習討論，完成小組任務。

(3)在協(xié)作學習中發(fā)現問題

教師積極的觀察各協(xié)作小組的學習進程，發(fā)現問題并及時記載。對出現的問題進行糾正，并給予必要的提示和指導。

(4)討論中解決問題

小組成員在小組Wiki中就各條目展開討論，在討論中不斷解決問題，完善各自發(fā)布的條目，最終完成小組任務。

(5)各協(xié)作小組之間進行學習成果展示，互相評價，并對各成員的協(xié)作行為進行評價。

【教學過程】

如表1所示:

步驟 教師行為 學生行為 目標說明情景導入，提出問題1.通過導入相關話題并提出問題，提起學生學習興趣。Would you like to live on your own?/Do you have any working experience?/What kind of work do you think you would enjoy 2.指引學生瀏覽主Wiki上提供的閱讀參考資源。1.討論對相關話題的認識。2.瀏覽主Wiki上的課文閱讀材料和參考資源。使學生獲得初步的認識以及學習資源。

續(xù)表

3 Wiki環(huán)境下基于問題的大學英語協(xié)作學習效果的評價

在教學過程中，教師需要及時對各協(xié)作小組以及個人進行評價，一方面有助于教師掌握情況、及時調整教學的進度、難易等，另一方面也有助于小組成員間、各小組之間進行良性競爭，提高學生的學習積極性，提高學習的效果。具體的評價項目及評價標準如表2及表3所示:

表2 :

表3 :

協(xié)作學習效果的評價一般通過小組集體討論的方式進行，在評價過程中，小組成員可以進一步加深對協(xié)作學習內容的認識與理解。而在此過程中，小組成員之間的交流合作不僅僅局限于Wiki，還可以通過各種交流方式進行交流，如E-mail、網絡聊天室、QQ、小組會議等，這樣就更有利于小組成員之間的協(xié)作與交流。

4 結語

在上述學習模式中，Wiki作為網絡環(huán)境下協(xié)作學習的一種問題解決的承載工具，它的主要作用是為學習者提供一種問題協(xié)作的解決平臺，和其他協(xié)作平臺相比具有更多的優(yōu)點:

(1)Wiki平臺提供給了學生更多的信息來源，學習者在參考他人的見解時，可以全面地、條理性地提出自己的見解;

(2)Wiki平臺能夠記錄下學生的學習軌跡，展現問題解決的整個動態(tài)過程，便于學生建構知識體系，有助于教師的指導與監(jiān)控;

(3)Wiki平臺提供給學生更加系統(tǒng)的信息，呈現問題解決過程中知識的積累與整合;

(4)Wiki平臺提供給學生更多的協(xié)作互助機會，為學習者提供一個充分交流的內容平臺。

上述所給出的大學英語教學模式下，學生是活動的主體，教師主要發(fā)揮引導者、協(xié)商者、幫助者和合作者的角色，這有效地克服了傳統(tǒng)教學中的種種弊端。提高了課堂教學容量，調動了學生英語學習的積極性，培養(yǎng)了學生的合作精神和交際能力，有效地提高了學生的語言應用能力和水平。當然小組合作學習模式也不可避免地會出現一些問題，比如教師如何設計問題才能提起學生的興趣和求知欲、如何切實有效的讓學生真正學到東西并不斷進步等［5］。Wiki CPBL模式是一個互動的過程，還得在教學實踐中不斷地充實與完善。

［1］ 鐘建玲.網絡環(huán)境下基于任務的大學英語合作學習模式研究［J］.長沙大學學報，2010(1):152－153.

［2］［3］ 王一清.Wiki環(huán)境下基于問題學習(PBL)的研究［D］.上海:華東師范大學，2006.

［4］ 《大學體驗英語》項目組.大學體驗英語綜合教程1［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［5］ 鄒薇.合作學習在大學英語教學中的問題及其反思［J］.武漢冶金管理干部學院學報，2009(9):69－71.

On collaborative problem-based learning of college English in Wiki system

ZHONG Ling-li1，DUAN Hui-liang2

(1.Central South University of Forestry and Technology，Changsha 410004，China;2.Foreign Languages Department，Hunan International Economics University，Changsha 410205，China)

This paper introduces the basic concepts of Wiki and collaborative problem-based learning(CPBL)，and constructs a mode of collaborative problem-based learning in college English teaching in Wiki system and the standards of evaluation on effective learning.Wiki CPBL mode is an interactive process，which pursues continuous improvement.

Wiki;problem-based learning(PBL);collaborative learning

G642

A

1009－3907(2011)03－0116－04

2010－10－11

湖南省教育廳科學研究項目(09C1047)

鐘玲俐(1980－)，女，湖南長沙人，碩士，講師，主要從事英語語言學、英語教學方面研究。

責任編輯:劉 琳