多媒體教學與傳統教學在遺傳學教學中的比較與思考

趙紅梅，王慧陽，楊艷君

(晉中學院生物科學與技術學院，山西晉中030600)

多媒體教學與傳統教學在遺傳學教學中的比較與思考

趙紅梅，王慧陽，楊艷君

(晉中學院生物科學與技術學院，山西晉中030600)

遺傳學是生物學中最富于綜合性的中心學科之一，是生物學類專業的基礎課。如果對遺傳學教學采用多媒體教學及傳統教學進行對比實驗，發現采用多媒體教學的學生成績明顯好于用傳統教學的學生。雖然多媒體教學在遺傳學教學中發揮著巨大優勢，但也存在一些問題，因此就多媒體教學中出現的問題提出一些見解，希望對學院各學科的多媒體教學改革和發展提出有用的建議。

多媒體 ;問卷調查;遺傳學教學

隨著計算機應用的普及，多媒體教學已成為學校教學的主要模式，給學校的教學改革帶來了新的契機。同樣，它以其大容量、高速度存儲和傳遞教學信息，為遺傳學的教學提供了豐富、直觀的感性材料［1］。將多媒體技術充分運用在遺傳學的教學實踐中，旨在提高教學效率和教學效果，但在實際的多媒體教學活動中，有些教師并沒有收到實際的教學效果［2］，比如多媒體教學信息容量大，授課速度快等缺點。本研究試圖通過對多媒體教學與傳統教學在遺傳學教學應用的效果評價以及學生對多媒體教學認同情況的問卷調查，深人揭示多媒體教學的特點以及存在問題的原因，為進一步完善多媒體教學真正提高教學水平和教學質量提供參考。

一 對象和方法

1．實驗對象:抽取晉中學院生物科學與技術學院的07級科學一班、07級技本一班的在校本科生學生為研究對象，07級科學一班 42人，07級科學二班 40人，總共112人。

2．方法:本研究采用自然比較法，07級科一班采用多媒體教學，07級科二班采用傳統教學，在多媒體教室實施。理論課均由同一老師授課，多媒體課件由任課教師制作，授課時數64學時。考試試卷從學校題庫進行抽卷，統一考試，統一閱卷及評分。根據課堂教學的規律和影響因素參考相關資料設計成問卷調查表，期末對授課學生進行問卷調查。問卷內容包含學生對兩種教學方法的認同情況以及意見和建議。數據采用Excell統計分析。

二 結果與分析

1．期末成績比較

07級科學一班42人，07級科學二班40人，總共82人均參加了考試，考試時間為2h，總分100分。兩班學生成績如表1:

表1 兩班學生期末考試成績比較

在同一份試卷期末考試中，運用多媒體教學的07級科學一班平均成績要高于傳統教學的07科本二班，并經t檢驗，兩班成績差異達到顯著差異。說明多媒體教學的教學效果要好于傳統教學。

2．學生問卷調查結果

兩個班中共發出問卷150份，其中有效問卷142份，有效率94．5%。答卷結果如表2

從學生的問卷中可以看出，在學生對待教學模式的態度中，傳統教學與多媒體教學各有各的優勢及缺陷。如在師生交流方面，學生大都認為傳統教學比多媒體教學更利于師生交流，在重點及難點的理解上，也是傳統教學比多媒體教學有較好的結果。但多媒體教學比起傳統教學而言，更能提高學生的學習興趣，并能提高學生學習時的注意力，起到較好的教學效果。在知識的掌握程度上，多媒體教學與傳統教學差別不大。調查結果表明，多媒體教學需因課程內容不同而異，并應將傳統教學的優勢表現出來，在運用多媒體技術時穿插傳統教學方式，將兩者方式融合進行教學更能收到好的教學結果。

表2 傳統教學和多媒體教學學生問卷調查結果

三 討 論

遺傳學是生命科學中的重要基礎學科之一，它涉及的內容廣泛而復雜，對于遺傳學中一些復雜的遺傳規律及抽象現象，在以往采用課堂黑板式教學方式下很難達到好的教學效果。多媒體輔助教學作為當今教育科學及教學手段的重要組成部分，它以生動的文字、圖形、動畫、聲音等各種形式展示著知識內容，使得復雜難懂的問題趨于簡單易懂。筆者對我院學生的調查結果表明，學生對于在遺傳學課程中采用多媒體教學方式是持肯定態度的，滿意度達到90%以上，并從教學效果及教學效率上來看較以往都有了明顯提高。當然，在教學過程中，采用多媒體教學方式是否肯定能提高教學效率，答案是否定的，只有合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。因此，筆者結合學生的調查問卷，簡單談一下在多媒體教學過程中的一些體會:

1．多媒體課件只是一種教學輔助手段，不能代替教師

在多媒體教學過程中，教師仍是教學的主體，多媒體課件只能是一種輔助的教學手段，這也是90%的學生所認可的。在運用多媒體課件時，教師切忌機械的照念課件及演示內容，這樣把課件的內容進行滿堂灌的方式，勢必會引起學生的視覺疲勞，思維呆板，失去學習的興趣。因此，在運用多媒體課件時，教師應把握住教學過程中的主導地位，由教師的引導來學習課件的內容，使得學生的思路跟著教師的教學思路進行，課件只是對于內容的注解和說明，必要時，教師要采用傳統的課堂黑板對某一難題進行詳細講解，使得教師的教、多媒體課件的展示和黑板的注解成為一個整體，貫穿于整個課堂，這樣才能收到良好的教學效果。

2．多媒體課件的制作需因遺傳學的課程內容不同而不同

多媒體教學的突出優勢體現在它能以文本、圖像、動畫及聲音等多種形式來展示課程內容。但并非所有的課件內容都需采用到各種形式，這需因遺傳學課程內容的不同而采用的形式種類也不同。如有的課程內容講述過程中需要配合課件的圖像、動畫、色彩等多種形式展示才能使學生理解，而有的內容則無需運用那么多的形式，只需在字體大小、字體顏色、字體凸凹程度上有所標識即可。所以如果一味的追求每個課件都做的五花八門，該用的都用上，這樣的籠統使用只會使得多媒體的使用走向極端化，太過“花哨”的課件不但不會起到提示的作用，還會極大分散學生的注意力，最終影響教學效果。另外，在采用多媒體課件時，教師也忌全搬套用網上現有的課件內容，并不是說現有的課件內容不好，只是現有的課件內容是隨著制作者講授時的思路所作，如果教師一味的采用現有課件，只會使得自己在教學過程中思維受阻，教學過程顯得呆板，缺乏一定的針對性，不能得心應手的講授課程內容，并且學生在學習的過程中也會覺得知識缺乏流暢性，不能很好的理解課堂內容。所以，教師可以在借鑒現有課件內容的基礎上，按照自己的教學思路來編制課件，這樣才可以發揮多媒體課件的輔助功能，使得整個課堂的教學效率提高。

3．巧用多媒體授課技巧，提高教學實效

多媒體課件只是在教學中扮演著輔助角色，真正提高教學實效仍得依賴教師的授課技巧，這也是學生對課程評價的主要著眼點。授課前，創設情景，提出問題，引起學生的學習興趣，則可以提高整堂課的教學效果。如在遺傳學中的伴性遺傳一章的講授中，先用多媒體課件展示出男女兩種性別的性染色體圖片，讓學生找出不同之處，然后引導進入由于性染色體的不同所導致的人類的一些疾病，圖片展示出伴X染色體疾病—色盲及伴Y的多毛癥，使得學生一下了解到這些遺傳病的不同是由于不同性染色體上的基因所導致的，從而引出伴性遺傳的概念。這樣通過多媒體課件的優勢加上教師的授課技巧，無疑能極大提高學生的學習興趣，使得學生具有了求知的欲望，教學效果也就會明顯提高。除此之外，教師在教學過程中還要注意授課的速度，從調查結果表明，大部分學生認為多媒體授課速度偏快，在課堂上學生沒有記筆記及思考的時間。因此，在教學過程中教師要注意教學的節奏，因為采用多媒體教學后，教學信息量增大，板書時間少，所以要適時調節授課時速，在容易理解的問題上可以加快速度，在難理解的問題上就要放慢速度，配上板書，使得學生有充分的時間接受和思考。

總之，采用多媒體技術教學的根本目的是為了提高教學質量，它的應用也給我院的遺傳學教學改革提供了新的契機。但如何能最大發揮多媒體教學的優勢，獲得令人滿意的教學結果，這仍是教師們需要繼續探討的問題。

［1］于恒秀．對多媒體技術與傳統教學方法結合提高遺傳學教學效果的幾點認識［J］．中國科教創新導刊，2008(13):151．

［2］王文靜，連瑞麗，李宇偉．多媒體技術在遺傳學教學中的應用［J］．鄭州牧業工程高等專科學校學報，2008，28(1):55－56．

［3］符 碧，顧惠娟，喬守怡．遺傳學CAI教學軟件的研制開發及其在教學中的應用［J］．遺傳．2001，23(3):255－257．

［4］李宏杰．關于多媒體教學的思考—從學生角度看多媒體教學［J］．唐山師范學院學報，2003(3):83－85．

G642

A

1674－5884(2011)10－0102－02

2011－06－21

趙紅梅(1979－)，女，山西榆次人，講師，碩士，主要從事細胞生物學研究。

(責任編校 龍四清)