語文教學中創新思維的培養

劉世珍（金昌市金川區雙灣鎮中心小學 甘肅金昌 737100）

語文教學中創新思維的培養

劉世珍（金昌市金川區雙灣鎮中心小學 甘肅金昌 737100）

我們要立足于課堂教學，積極探索，不斷努力，在課堂教學中培養學生的創新思維，讓語文課堂教學迸射創新思維的火花。

語文教學；創新思維

時代在呼喚具有創造力的人才，作為培育下一代的搖籃——學校，更應該擔負起培養學生創造力的重任。課堂教學是學校教育的主渠道，更應把發展創新思維作為教學核心，培養學生的探索精神，讓課堂充滿創造活力。

一、正確引導，樹立學生創新的信心

教師在教學中，要善于抓住時機，誘發學生的想象，創設情境，提供聯想線索，引導學生放飛想象的翅膀，勇于創新，培養學生創造性思維。

例如，在教《荷花》一課時，先出示句子：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”接著教師描述：“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，它們是這么迫不及待地爭先恐后地冒出來，就像我們小朋友使勁往外探出頭來,多么可愛呀！請同學們想象一下，這些白荷花冒出來干什么呢？”經過瞬時的思考，孩子們的思維一下子插上了想象的翅膀。一個學生說：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來它想看看外面這個精彩的世界”。又一個說：“它想呼吸一口新鮮的空氣。”學生想象的窗口被打開了。“它想看看它們周圍的環境是否受到污染。”“它想跟小伙伴們比美呢！”“它想跟我們小朋友一塊兒學習，一塊兒嬉戲。”……孩子們說得多精彩呀，想象多么豐富！

作為老師，要正確引導，肯定和鼓勵學生的創造性思維，即使那是一種不合常理的想法，也應該正確誘導、支持，千萬不要隨便否定和斥責。

有這樣一個真實的故事，一位老師問全班學生：“雪化成了什么？”甲同學的回答是“水”，得到了老師的肯定和部分學生的贊賞，而乙同學的回答是“雪化成了春天。”——多么富有想象力的一個創造性答案。顯然甲同學是按照常規思維方式進行思考的，乙同學則突破了常規思維方式，很新穎的對問題做了回答，這時老師應當對乙同學給予表揚，鼓勵全體同學向乙同學學習。

在課堂教學中，我們要指引學生，正確對待有創造性的思維，不要扼殺學生的創新意識和精神。

二、創設環境，刺激學生創新的欲望

課堂教學中，教師要適時引導，努力營造良好的思維環境，調動學生思維的積極性，讓學生主動去發現、去探索、去創造、去嘗試學習的快感。

興趣是求知的向導，是最好的老師，一旦有了興趣，就會產生不可遏止的求知欲。例《草原》一課，有這樣一個句子：“那些小丘的線條是那么柔美……”這個句子看似一般，但一巧問，才發現此句之美。“是什么使小丘的線條那么柔、那么美？”引導聯系自然景色來思考，學生經過一番思考討論后得出統一的認識：“是小草”。這時學生按耐不住自己了，一連串的問出來：“從小草使小丘柔美可想到些什么？”“作者為什么不直接出現小草？”答案自然是“小草長得密、長得綠，小草是供羊吃的，這么寬廣的草原，這么嫩綠這么多的小草，要養肥多少羊，多少牛呀？可見草原的美，在景，在人勤，在富有……”這一教學活動，讓學生有所思、有所悟、有所得，并在訓練的同時掌握思考問題的方法。

在創設環境中，要注意營造一個民主、自由、輕松的氣氛，讓學生盡情施展各自的才華。并且要結合教學內容，合理適度地在合作學習中開發學生的創造潛力。

三、激活思維，拓展學生創新的空間

當學生的思維拘泥于狹窄的胡同，教師的適時點撥，會激發學生的內驅力，產生嘗試的欲望。能激活他們的思維，，拓展創新思維的空間。例如，我在教完“風雪”這一單元，暢所欲言環節中，讓學生說一說自己看到的或想象中的雪是什么樣的，學生剛開始只是說雪是“潔白的、美麗的、粉裝玉砌”這寫詞，我便引導學生：“這只是我們看到的，讓我們展開想象的翅膀，說說我們想象中的雪是什么樣的吧！”于是，有個孩子羞怯地說：“我想象中的雪是紅色的。”有同學笑了，我也笑了，但我示以他的是鼓勵的微笑，孩子受到我的鼓勵，接著說：“真的，是老師的大衣把雪映紅的！”這時，我和孩子們同時注意到我的確穿著一件紅色的棉大衣，是這件大衣啟發了他的想象思維。我因勢利導：“他想的多好啊！”孩子們多么敏感啊，他們感覺到了我的鼓勵，于是，思路打開了，于是說出了他們想象中的雪是“會發出音樂的，會唱歌的，會跳舞的，帶著香味的……”這時候，下課的鈴聲響了，可是，孩子們的小手還舉得很高……孩子們還會說些什么呢……一堂課下來，我心中的驚喜和感動真是無法言表。學生的思維都閃著創新的火花。

四、質疑問難，培養學生創新的能力

疑，是求新知的開始，也是求新知的動力。讓學生學會提問，努力做到不唯書、不唯師，敢于說別人沒有說的見解。如在教《草船借箭》時，學生對諸葛亮利用草船巧妙“借箭”特別佩服。然而也提出了疑問：（1）文中諸葛亮“借”的箭，既沒有征得曹操的同意，還不必歸還，那么這還是“借箭”嗎？用“騙箭”是不是更恰當？（2）如果曹操當時向草船射的是“火箭”，諸葛亮不是“賠了夫人又折兵”？注意鼓勵學生動腦思考，質疑問難，學生躍躍欲試，創造性思維的火花就會閃爍、碰撞。在課堂學習中，教師要鼓勵學生不局于現成答案，大膽提問，大膽質疑，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法，引導學生由“敢于提問”向“善于提問”發展，潛移默化，不斷提高學生的創新能力。

面向21世紀的素質教育應以創新精神為核心，培育創新人才。我們要立足于課堂教學，積極探索，不斷努力，在課堂教學中培養學生的創新思維，讓語文課堂教學迸射創新思維的火花。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.049