大學生寢室宅居與自我期望調查
——以重慶理工大學為例

柳長興，秦 琴，代曉華

(重慶理工大學人文社會科學學院，重慶 400054)

大學生寢室宅居與自我期望調查
——以重慶理工大學為例

柳長興，秦 琴，代曉華

(重慶理工大學人文社會科學學院，重慶 400054)

采用自填式問卷法，選取重慶理工大學為個案，對在校大學生寢室宅居與自我期望進行了調查。從大學生宅居寢室時間分配和宅居類型角度入手，將自我期望具體操作化為學習期望、生活期望、交際期望和發展期望等因素，采用交互分析法和詳析模式分析了大學生宅居寢室與自我期望之間的相關關系，并在此基礎上對影響大學生自我期望形成要素進行了相關的推斷。

寢室宅居;大學生;自我期望

一、導論

作為一種生活方式與文化現象的“宅”近年來日漸成為一個社會熱點話題。“宅”一詞源自20世紀80年代日本出現的名詞“御宅族”，由日本漫畫家中森明夫1983年在漫畫雜志上提出，主要是指那些對動漫著迷到幾乎不顧時間和精力、全身心投入的人［1］。而后由我國臺灣地區、香港逐漸進入大陸，“宅”就逐漸演變成對那些待在家里，沉迷于個人興趣愛好，而與社會脫節的青年的形容。在“宅”逐漸演變成一種生活方式的同時也伴隨著人們對它的探討。

隨著時代的進步與發展，“宅”的定義發生了更為廣泛的延伸。2008年吳荇發表的《中國閃現悶居一族:宅男宅女是怎樣練成的?》一文中“宅”指的是沉迷于動畫、漫畫、游戲的ACG一族，而那些純粹足不出戶并不迷戀動漫的人稱為“尼特族”［2］。2008年中國青年報與新浪網合作的一項調查中顯示56.9%的人認為自己身邊存在宅男宅女，并指出互聯網對宅男宅女的形成起著決定性的作用［3］。劉元元和王媛媛在《淺析大學生“宅一族”的幾個相關問題》中提到了“宅一族”的特點［4］。

許多與大學生宅居相關的研究和調查具有強烈的問題視角，將大學生宅居視為隨著社會的高速發展而出現的角色適應不良的典型案例，而這與10年前人們對soho族興起時的樂觀預期完全不同。在國外，期望效應研究主要涉及影響期望效應的因素，期望效應傳遞機制及期望效應與學生自我概念、學生自覺及學習成績的相關性研究。布羅菲和古德的五環節模式、布朗的信息論模式、羅杰斯的期望效應鎖鏈模式、羅森塔爾的“10箭號”模式等都是關于期望的著名理論［5］。綜觀國內外眾多有關大學生生活方式、期望效應的研究，很少有從兩者相關關系的角度來研究的［6］。討論“宅”居生活環境及其形成對大學生自我期望發展的影響是研究大學生自身發展的一個重要課題。

二、研究設計

(一)研究內容

研究內容主要包括大學生寢室“宅居”的時間分配，類型方式和自我期望的各類要素。

(二)研究方法

本研究主要通過計算相關系數來研究寢室宅居對自我期望的影響。由于大學生的自我期望是一個二項分類變量，在統計的過程中可以對其進行虛擬變量操作，以自我期望作為因變量，操作化的寢室宅居時間分布作為自變量。

(三)核心變量的界定及其指標操作說明

在本研究中，“宅居”被定義為人們把自己的思想、行為、時間、精力局限在家中或其他住所并沉迷于某樣事物，絕少外出的行為。“自我期望”解釋為:“在人們對外界信息不斷反應的經驗基礎上，或是在推動人們行為的內在力量需求基礎上所產生的對自己行為結果的某種預測性認知，它既是一種認知變量，又是信念價值的動機。”本研究將“宅居”這一核心變量操作為時間分配和宅居方式兩個指標，將自我期望變量定義為學習期望要素、生活期望要素和交際期望要素，它們同時包含對現在狀態的評價、對未來結果的期待兩個維度，見表1、表2。

表1 “宅居”核心變量的指標操作說明

表2 自我期望核心變量的指標操作說明

(四)樣本抽取與資料收集

本次調查主要采用自填式問卷法。以判斷抽樣和分層抽樣以及系統抽樣相結合的方式，根據重慶理工大學16個二級學院分布的實際情況，抽取重慶知識產權學院、人文社會科學學院、會計學院、重慶汽車學院、工商管理學院、材料科學與工程學院、數學與統計學院、光電信息學院8個學院進入樣本框。按照各學院人數占學校總人數的比例采用系統抽樣的方式在8個二級學院中分別抽取8名、11名、34名、66名、35名、36 名、18 名、12 名，共220 名大學生作為最終調查對象。

本調查于2011年6月初到6月底進行，共發放問卷220份，收回有效問卷210份，回收率為95.45%。實際調查樣本的總體情況見表3。

表3 樣本構成情況

三、結果與分析

本研究使用統計軟件SPSS13.0對數據進行分析。分析結果如下:

(一)大學生宅居情況基本描述

表4、4－1顯示42.9%的大學生花費了30% ～50%的課余時間在寢室宅居，27.6%的大學生花費了50%～80%的課余時間在寢室宅居。其中有32.4%的大學生在寢室上網，30.6%的大學生在寢室睡覺，12.9%的大學生在寢室復習做作業。這一調查表明大學生宅居寢室的現象相對嚴重，他們將大部分的時間花在了上網和睡覺上，花在學習上的時間相對較少。導致這一現象的原因可能是:寢室成員之間的相互對比依賴心理、整個大學同輩群體之間的相互影響以及網絡的普及和網絡信息的飛速發展。此外，這一現象的普遍存在還表明大學生缺乏對課余時間的合理規劃，甚至是不能很好的明確自己的目標。

表4 大學生宅居時間分配情況

表4－1 大學生宅居方式情況

(二)大學生基本情況與寢室宅居的相關關系分析

從表5可以看出，大學生的基本情況對寢室宅居的影響并不顯著。在大學生的基本情況中，性別、戶口類型、年級、專業及月生活費的P值均大于0.05，均未通過顯著性檢驗，可見性別、戶口類型、年級、專業及月生活費對大學生宅居寢室沒有太大的影響。這說明大學生宅居已經為大學生所普遍接受，且上網和睡覺已經成為大學生宅居寢室的主要方式，二者之間也存在著相互影響的關系，無休止的上網必然導致學生精力不足，而睡覺恰恰彌補了這一影響大學生上網缺陷的重要因素。網絡及以網絡為載體的虛擬社會所具有的巨大改造能力，已經超過傳統上基于性別、戶口類型、年級、專業以及月生活費等諸多因素對大學生寢室生活方式的影響，成為大學生能夠在寢室宅下去的主要“精神支柱”。

表5－1顯示男生和女生用課余時間的30% ～50%待在寢室所占的比例是最高的，這說明大學生對自身課余時間的分配相對集中，呈現了比較統一的趨勢。雖然，性別因素在與宅居時間的交互分析中未能通過顯著性檢驗，仍可以看出男女大學生在宅居方式上存在一定的差異，男生選擇上網時間(63.2%)多于睡覺時間(53.5%)，而女生則恰恰相反，上網時間與睡覺時間分配分別為:58.3%和62.5%。

表5－2顯示城市、農村及其他戶口類型的大學生將課余時間的30%～50%花在寢室宅居上所占的比例也是最高的，戶口類型為農村的大學生是45%，城市類型的大學生為40.7%，花費課余時間一半以下且戶口類型為城市的大學生要比戶口類型為農村的大學生宅在寢室的時間少。由于重慶理工大學距離主城區較近，離農村稍遠，在周末時間的分配上，部分離家近的城市學生會選擇回家過周末，而農村學生在客觀上不具備這一條件，因此花費在寢室的時間客觀上要比城市戶口的學生多一些。而對于那些花費一半以上課余時間待在寢室的城市大學生所呈現出來的相反結果，分析原因可能有兩種:一是他們在經濟上要略比農村大學生寬裕，有優于農村大學生的物質基礎保障他們宅居;二是對于這些城市大學生來說，生活方式和生活習慣在很大程度上延續著以前，與他人的互動更多通過間接和匿名的方式。

表5－3顯示出大一、大二的學生花超過一半的課余時間宅在寢室的人數比例大于大三學生，大三學生的學習壓力大于大一、大二學生，且大三學生即將面臨畢業，因此大三的同學可以宅在寢室的時間會少于大一、大二的同學。

表5－4顯示文科類學生宅在寢室的現象更為嚴重，高達40%的同學會花超過一半的課余時間宅在寢室，而理工類學生則未達到這個比例。這應該跟不同專業的課業忙碌程度有關，文科類的課業相對較為輕松，學生宅居寢室的時間也因此有所延長。

表5－5顯示月生活費在1 000元以上的同學有47%的人會花費超過一半的課余時間待在寢室，而生活費不到1 000元的同學這個比例則明顯減少。對于生活費在500元以下的同學來說，可能外出做兼職的更為普遍，所以宅居寢室的現象有所減少。

表5 基本情況對寢室宅居的影響

表5－1 性別與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表5－2 戶口類型與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表5－3 年級與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表5－4 專業與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表5－5 月生活費與時間分配的交互分類表 單位:人/%

(三)大學生性格特征與寢室宅居的相關關系分析

如表6所示，在性格特征的構成因素中，只有性格類型和訴說對象未通過檢驗，余下的考慮性格因素、了解性格程度以及性格滿意度均通過了顯著性檢驗，但相關系數偏小，影響程度不高。

性格類型未通過顯著性檢驗，Lambda值為0.017(P=0.521)，即說明性格類型對大學生的宅居不存在相關關系。性格外向的學生比性格不外向的學生(包括性格內向和性格不鮮明)課余時間宅在寢室的時間短。因為性格外向的人更喜歡參加戶外的社交活動，其外向的性格在社交上有一定優勢，能夠通過與他人的交往獲得更多的自我認同感，而性格內向的人不擅長與他人交往，更傾向于宅在寢室。見表6－1。

性格的考慮因素通過了顯著性檢驗，Lambda值為0.000(P=0.029)，說明考慮性格因素對大學生的宅居沒有明顯的相關關系。在實現自我期望的時候會考慮性格因素的學生有40.9%選擇課余時間的30% ～50%宅在寢室，不會考慮性格因素的學生有49.0%選擇課余時間的30%～50%宅在寢室。從調查對象的頻數分析來看，有159人(超過總人數的75%)會把性格納入自我期望實現的范疇，重視性格因素成為多數大學生實現自我期望的考慮。見表6－2。

了解性格程度通過了顯著性檢驗，Lambda值為0.051(P=0.034)，說明了解性格程度與宅居有顯著的相關性關系。原因有二:一是網絡生活具有改造和同化個人性格的功能，介入網絡越深，被改造和同化的程度越強。部分同學承認自己很宅，但在問到是否與自己對本人性格的了解程度有關時，多數同學表示沒有考慮過。二是寢室生活對大學生自我性格具有較強的同化作用，在同質性較強的同一寢室成員之間，個人對自己性格的了解程度已經被逐漸約定俗成、潛在變化的寢室整體生活方式所同化，慢慢的淡出了大學生的思考范圍。見表6－3。

性格滿意度通過了顯著性檢驗，Lambda值為0.052(P=0.000)，說明性格滿意度與宅居生活具有相關關系，但不明顯。對自己性格不滿意的學生超過一半時間宅在寢室的比例達到65% ～70%，而對自己性格沒有表示不滿意的學生(包括一般)，絕大多數選擇花費較少的課余時間宅在寢室。這一現象表明:對自己性格滿意度高的同學自我認同度也高，更樂于參加戶外的社交活動，待在寢室的課余時間會少于對自己性格滿意度低的同學。見表6－4。

遇到不愉快事情的訴說對象未通過顯著性檢驗，Lambda值為0.020(P=0.274)，說明不愉快事件訴說對象的選擇與宅居生活方式選擇沒有相關關系。在同等宅居時間的前提下，無論是了解自己性格還是不了解自己性格的同學，都會略微傾向于把不愉快的事情對別人說。對于選擇把不愉快的事情悶在心里的同學，性格了解度則表現的不是那么的明顯，這一部分同學多數應該為性格內向或性格特征不明顯的人。見表6－5。

表6 性格特征對寢室宅居的影響

表6－1 性格類型與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表6－2 是否考慮自己性格與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表6－3 了解自己性格程度與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表6－4 性格滿意度與時間分配的交互分類表 單位:人/%

表6－5 不愉快的事對誰說與時間分配的交互分類表 單位:人/%

(四)大學生宅居與自我期望的相關分析

從表7可以看出，在眾多要素中，發展期望要素與大學生宅居情況的關系最為密切，生活期望要素與交際期望要素與寢室宅居情況的關系較為密切，而學習期望要素與寢室宅居情況的關系并不顯著。

在發展期望的構成要素中，與父輩期望一致性和工資待遇均未通過檢驗，畢業去向、擇業動機和人生目標均通過了顯著性檢驗。畢業去向與宅居時間分配成低度正相關關系，其余要素沒有明顯關系。

表8顯示畢業去向是直接工作的大學生多數人選擇花課余時間的30% ～50%在寢室里，畢業去向為考研的大學生也表現出同樣的傾向，同時在其余的畢業去向中也有同樣的時間安排分布。大多數的大學生宅在寢室的時間還是不會超過總課余時間的一半，但相對于以前，超過一半時間的人數也有了明顯的增加。不管是選擇何種去向的大學生，都存在一種“約束力”，使宅居寢室的時間雖然相比以前有所延長但速度比較緩慢。造成這種“約束力”的因素有:(1)更多的大學生傾向于培養社交能力和處事能力(在上大學目的指標的單變量分析中，有73.2%的人更看重的是培養自己的綜合能力，只有26.8%的更注重學習);(2)很多學生會時常考慮父母對自己學業的期望，花費太多的時間在寢室，會讓自己對父母的期望有負罪感(在期望一致性的指標分析中，有76.6%的同學和父母對自己的期望呈現大體上的一致性，只有23.4%的同學表現出與父母期望不一致);(3)部分同學有意愿參與社聯活動、科技活動或是在學生會任職，客觀原因導致學生不能花費太多時間待在寢室。

在交際期望要素中，人際關系與交友類型對大學生宅居的關系不具有顯著影響，而交友態度則通過了顯著性檢驗，Eta值為 0.119(P=0.008＜0.05)。

表9顯示絕大多數的人愿意交友且這部分人宅在寢室的時間不會超過50%，而在表示不愿意和看情況交友等相對不太積極的人群宅居時間超過50%的人有18人，占不積極交友人群總人數的40%，相對積極交友的人群這個比例有了明顯的提高。在愿意交友的調查對象中，有超過1/3的同學會把一半以上的課余時間用在宅居寢室里，這一現狀一定程度上表明:大學生的交友方式已經不再僅僅局限于現實生活中面對面的傳統形式，部分大學生的交友傾向開始轉向于網絡交友、虛擬交友以及匿名交友。這與大學生主要宅居方式中的上網有著很大的關系［7］。

在生活期望要素中，愛情意愿對大學生宅居的關系不具有顯著影響，而生活滿意度則通過了顯著性檢驗，Eta 值為0.123(P=0.032 ＜0.05)。

由表10可見，大部分的人對生活表示滿意但滿意度有所不同(即比較滿意和非常滿意)，在這部分人群中(共 124人，占總人數 59%)，86人(69.4%)會花不到50%的時間宅在寢室，而在另外41%的對生活并不滿意的人群中有52人(60.5%)的人會花不到一半的課余時間宅在寢室。超過一半的學生對生活表示滿意，這在某一側面可以反映，相當一部分同學漸漸適應了便于操控的宅生活。

在學習期望要素中并沒有相關變量通過了顯著性檢驗，說明它們之間并沒有顯著相關關系，這里不做過多說明。

表7 寢室宅居時間分配對自我期望的影響

表8 畢業去向與宅居時間分配的交互分類表 單位:人/%

表9 交友態度與宅居時間分配的交互分類表 單位:人/%

表10 生活滿意度與宅居時間分配的交互分類表 單位:人/%

四、總結

(一)寢室宅居與自我期望相關關系

在自我期望諸要素中，學習期望要素、交際期望要素、生活期望要素與寢室宅居時間的分配均沒有明顯的關系;與寢室宅居時間分配有低度相關關系的是發展期望要素，具體體現在畢業去向方面。在調查中，大多數同學選擇直接就業和考研，他們宅在寢室的時間大都不會超過50%。畢業去向的選擇影響了大學生的宅居時間，直接就業的同學把更多時間花在了實踐和實習上，而考研的同學會用更多的時間豐富自己的知識為考研做準備，因而他們花在寢室宅居的時間相對較少。

寢室文化的建設在豐富大學生課余生活的同時也培養學生的能力，而大學生能力的培養又能令他們對自己有更高的要求，對自我的期望也會隨之提高。因而，寢室文化的建設尤其重要，尤其對寢室宅居時間的分配方面需引起關注。

通過本次調查可見，大學生對自我的期望更多地與社會對他們的要求聯系在了一起，對自我的期望融入了社會的需要和期待因素。大學生是社會中的人而并非單獨的個體，他們的行為帶上了社會行為的色彩，這也標示著現代大學生的成熟和社會責任感意識的建立［8－9］。

此次調查發現，寢室宅居時間的分配與大學生自我期望的相關關系呈低度正相關，那么，真正影響大學生的自我期望的因素是什么呢?這需要更深入地探討。

(二)關于大學生自我期望的擴展討論

大學生自我期望的形成是大學生社會化過程中的一個重要維度，關于大學生自我期望塑造的教育是大學教育的重要內容。但是，據筆者調查，學校對大學生自我期望的教育主要圍繞就業教育(包括考研)來展開的，主要內容和焦點是具有強烈短期行為傾向的就業和考研技巧培訓。這種做法具有很強的傳導性，在很大程度上影響了大學生對自我期望及自身發展的足夠和理性的思考，并逐漸向學習與生活中的其他領域滲透。

良好的經濟社會發展形勢為大學生自我期望的塑造提供了多種選擇，但是這似乎未能促使大學生形成合理的自我期望。短期化和功利化充斥著整個大學時期，自我期望在大學生個人全面發展要求中所應有的豐富內涵被嚴重的縮小，弱化了對職業所負載的社會意義的體察及職業選擇對個人內在素質的要求的關注。

本次調查發現，大學生自我期望的形成并未受到大學辦學定位的影響，這也部分證明了，自擴招以來，實施多層次多元化辦學目標和理念的中國大學教育在具體實踐中還未取得預期的理想效果。

總體上看，大學生的自我期望具有相當程度的不確定性和非理性的色彩。大學生自我期望是大學生生活環境的產物，這種生活環境跨越了他們對過去的經驗和感受、對現在的實踐和認知以及對將來的預期和判斷，在大學生自我期望的形成與固化的過程中，寢室宅居方式是一個相對獨立的因素。

［1］方麗娟.論“宅男宅女”的“宅”居生活［J］.長安學刊，2010(6):22－25.

［2］吳荇.宅男宅女:中國閃現“悶居”一族［N］.中國青年報，2008－03－31.

［3］麥可思.中國2008屆大學畢業生求職與工作能力［EB/OL］.http://www.mycos.com.cn.

［4］劉元元.淺析大學生“宅一族”的幾個相關問題［J］.網絡財富，2008(11):78－81.

［5］張惠芳.論皮革馬利翁效應在素質教育中的應用［J］.公安教育，2000(8):12－13.

［6］李菲菲.大學生自我改變期望的心理學研究［J］.中國學校衛生，2006(9):26－30.

［7］鐘慧.大學生時間管理傾向與成就動機的相關研究［J］.心理科學，2003(4):74.

［8］李名梁.大學生職業生涯規劃研究述評［J］.重慶郵電大學學報:社會科學版，2010(1):124－130.

［9］秦四齊，尹妍妍，奉飛.當代大學生理想及學業行為調查研究［J］.重慶郵電大學學報:社會科學版，2010(5):129－132.

Investigation and Research on Relationship between Bedroom Reside of College Student and Its Self-expectation——Taking Chongqing University of Technology as an example

LIU Chang-xing，QIN Qin，DAI Xiao-hua
(Chongqing University of Technology，School of Humanities and Social Sciences，Chongqing 400054，China)

By means of filling in questionnaire of itself，and selected Chongqing university of technology as an isolated case，the paper made the investigation of relationship between bedroom reside of college student and its self-expectation.From the angle of the time distribution of bedroom reside and the reside type，taken the expectation in learning，life，communication and development etc as self-expectation factor，by use of interactive analysis method and detailed explanation mode，it analyzed the relevance relation between reside bedroom and self-expectation.Based on the above，it made the related deduction for influencing formation factor of self-expectation of college student.

bedroom reside;college student;self-expectation

G647

A

1674－8425(2011)11－0130－11

2011－07－05

柳長興(1981—)，男，湖北黃岡人，碩士，講師，研究方向:社會心理學、經濟社會學。

(責任編輯 魏艷君)