加強激勵機制 提升高校實驗隊伍建設水平

林海旦 樊冰 俞丹亞

杭州電子科技大學 實驗室與資產管理處，杭州 310018

加強激勵機制 提升高校實驗隊伍建設水平

林海旦 樊冰 俞丹亞

杭州電子科技大學 實驗室與資產管理處，杭州 310018

實驗隊伍建設是高校實驗室建設的核心，文章分析了高校實驗人員的激勵機制現狀，在此基礎上，構建了以人為本的高校實驗隊伍激勵機制。最后，就高校實驗隊伍建設激勵機制的具體舉措進行了闡述。

高校；激勵機制；實驗隊伍

1 引言

眾所周知，實驗室是高校進行學科建設、科學研究和人才培養的重要基地。知識和能力的結合，理論和實踐的結合都離不開實驗室，而實驗室建設離不開人，因此實驗隊伍的建設就成為各校關注的重點[1][2]。但是，目前實驗室人員普遍被定為教學輔助人員，職稱評定、職位晉升都較難，致使他們積極性不高、思想松懈、責任心不夠，從而得過且過，不求上進。針對這一現狀，我們根據以人為本的科學發展觀，深入研究如何建立長效的人才激勵機制，特別是研究和探討一系列的有效的激勵機制的建立，以切實提高實驗隊伍的建設。

2 高校實驗人員的激勵機制現狀

激勵機制實行的最根本的目的是正確地誘導員工的工作動機，使他們在實現組織目標的同時實現自身的需要，增加其滿意度和認同感，從而使他們的積極性和創造性保持和發揚到最佳狀態。大多高校在實驗隊伍管理方面沒有激勵措施可言。在物質激勵方面，實驗人員工作表現優秀與否，沒有和薪酬、績效獎金和崗位福利掛鉤，也沒有特殊的崗位津貼和待遇；在精神激勵方面，優秀和一般人員，沒有做到很好的對比和激勵。優秀的人員沒有培訓和發展機會，沒有榮譽和晉升的機會。從而嚴重挫傷了工作積極性，存在著“不求有功，但求無過”的現象。有能力的人員在有更好的發展平臺時，會毫不猶豫地離開當前崗位，從而也導致實驗隊伍的不穩定。

為了提高實驗室隊伍的整體素質和水平，實驗隊伍管理中必須盡快建立一套“以人為本”的激勵機制，建立一套科學有效的激勵機制直接關系到整個隊伍的生存和發展。只有建立以人為本的激勵機制，實驗人員才能在高校的生存和發展中發揮應有的巨大作用。

3 構建以人為本的實驗人員激勵機制

激勵應包括激發和約束兩層含義，它的主要表現形式有正激勵和負激勵，獎勵和懲罰是兩種最基本的激勵措施，是對立統一的。如給予榮譽稱號、給予培訓、發放工資、獎金、津貼、福利等為正激勵，批評、罰款等為負激勵。具體如圖1所示。

圖1 實驗人員激勵的表現形式

我們應以人為本，從實驗人員的需求切入，研究針對不同實驗人員的需求而采用不同激勵機制，切實調動全體實驗人員積極性。

（1）在人的需求層次中，成就需要是人的一個相對較多的需求。著名管理學家麥克利蘭提出了個體在工作情境中的三種需要理論。明確的將明確地將人的需求分為社會交往、權力欲望和成就欲望三個的層次。為此，要根據實驗工作的特殊性，針對實驗人員制定一系列的獎勵政策，在實驗隊伍中要廣泛開展實驗系列的評優評先進的工作。通過評選實驗工作先進個人、實驗技術成果獎、實驗室開放貢獻獎等不同的實驗系列優秀獎項來肯定實驗人員的工作成效[3]，鼓勵他們在實驗工作中的改革和創新，增強實驗人員的自豪感和成就感，從而充分調動他們的積極性和創造性。

（2）人的能力包括現實能力和潛在能力，科學家發現，有待于人們研究、挖掘的人的潛力大得驚人。因此，我們要通過培訓激勵和工作內容激勵等手段不斷提升實驗人員的個人能力，從而進一步以激勵的方式滿足他們希望生活地更加美好的新需求，同時，也滿足高校發展的需要。交流培訓是對青年員工較有成效的一種激勵方式，可選派表現優秀的骨干人員到國內國外一流大學訪問、學術交流和參加研討會等[4]，也可在校內開展開放管理、設備管理等系列的交流會，通過交流培訓，可以使實驗人員有機會看到別人的長處和自己的短處，提升實驗人員的知識面和綜合水平。

（3）環境因素對積極性的調動也關系密切，倡導以人本以人為本的激勵機制必須多方面了解實驗人員的需要，包括他們對政策環境的需求。高校要改變傳統觀念，加強對實驗人員的重視，拓展實驗人員的發展空間。可以根據實驗工作的特殊性，制定出實驗系列的高級職稱評定標準，并每年晉升若干名教授級正高的高級實驗師。可以設立實驗系列的正高職稱崗位，如關鍵實驗技術崗位。從而吸引高素質、高學歷的人才專心呆在實驗隊伍中。

（4）物質激勵是最普通的和最為人熟知的一種激勵方式，它主要包括薪酬、福利和待遇等方面，是一種基本的激勵手段。物質激勵決定著實驗基本需要的滿足程度。在實驗人員中，雖然一些工作難以量化，但也不可為貪圖省事，減少矛盾，在獎酬金方面都實行“大鍋飯”，搞平均主義。應該分層次，分類別，在待遇上分別對待，按勞分配。在獎金分配上，應本著實事求是的原則，完善考核機制[5]，通過合理、詳細、量化的計算實驗教學輔助工作量、設備維護保養工作量和實驗室日常改造與管理工作量等等進行物質激勵。

（5）負激勵時相對正激勵而言，采用人們不喜歡接受的方式，比如批評和懲罰使實驗人員感到危機、憂慮等，是對不好的事物進行反方向激勵的方法。負激勵手段中我們聽到的最多的就是懲罰。懲罰是在發生了重大責任事故的時候才適合在高校使用的。因為在高校，實驗人員只要出工了，他有無出力，你是無法客觀的衡量的，也就是不該對其進行懲罰的。對于實驗人員我們可以適當的采用批評激勵法，批評就是用適當的方式指出對方自己所認為的缺點和錯誤，并提出意見。

（6）在高校實驗隊伍中，我們還可以采用危機激勵法，就是將其置于險惡環境甚至是絕境之中，使其感到危急存亡，從而爆發出超乎想象的能量，激發出可以戰勝一切困難的勇氣和毅力去奮斗。要是實驗隊伍中人人都有危機意思，那就不怕做不好了。具體可以是出臺一些政策或措施，能使實驗人員能夠感覺到“永遠戰戰兢兢，永遠如覆薄冰”之類的感覺。

4 基于激勵機制的實驗隊伍建設機制的舉措

（1） 建立科學的實驗隊伍管理體制是提高實驗教學質量的基礎和保障。我校實驗隊伍實行“校院二級管理，以學院為主”的管理體制。近年來，我校出臺了《校院兩級管理實施意見》、《校實驗室管理工作量計算辦法》和《校學科基地、示范中心建設工作量計算辦法》、《校二級學院實驗室建設管理量化考核方案》等管理辦法，管理辦法中提高了實驗教學和其它和其他實踐環節標準課時系數，計算實驗教學輔助工作量、設備維護保養工作量和實驗室日常改造與管理工作量。在實驗室管理工作量分配上給予國家級實驗教學示范中心、省級實驗教學示范中心和校級實驗中心正、副主任不同權重的激勵系數。專職實驗系列人員應聘教學科研崗位，教學科研工作額定工作量減半。同時二級學院實驗室建設管理量化考核方案[6]，積極鼓勵示范中心加強制度建設、軟件建設和文化建設，以上工作以附加分形式計入。

（2）高度重視中心主任的領軍作用。中心主任是學生的榜樣，團隊整體水平和素質的集中體現。我校建立了中心主任選用的指導性標準，中心主任需德才兼備，以德為先，具有較強科研實力和強烈創新精神；中心主任熟悉實驗室管理、實驗教學、理論教學，在科研上有一定的高度和成果，能夠在中心建設與管理方面起到領軍作用；投入足夠的時間和精力用于中心的教學與建設，不斷考慮中心的工作問題，淡化因中心工作而給個人科研帶來的損失；能夠把握國內外的實驗教學動態，和國內相關高校保持一定的聯系，以便了解實驗教學改革的信息；把中心主任培養提高到一個新的高度，充分發揮一個主任帶動一個團隊、一個團隊帶動一群學生，一群學生帶動一個未來的指數效應。

（3）開展在職學習和業務進修，設立專項培訓經費，讓實驗技術人員及時掌握和新儀器設備使用、技術更新以及實驗室管理的先進經驗[10]。學校采取二級管理政策，學校每年組織全校性的培訓和校內外實驗室學術交流活動，學院自主組織專業性的培訓，培訓經費制度性下撥；學校在年底舉行總體考核。學校組織參加各類實驗教學研討會，或者邀請設備廠家來給實驗技術人員講課；通過講座、報告等形式對實驗室工作人員進行實驗教學及相關新技術的培訓，使實驗教師不斷提高自身業務素質。如學校曾派出兩位中心副主任赴美國高校參觀考察；組織有關廠家校內進行通用儀器高端技術培訓；2008年學校派出4人赴清華大學進行實驗室建設管理培訓；每年學校進行全體人員消防安全技術培訓；2007年舉行全國示范中心信息化管理培訓；2006年派實驗室人員參加了中國CAD圖學會認證教師培訓、國外知名軟件公司（如EDS公司等）軟件培訓。

5 結束語

無論是高校還是學院要發展都離不開人的創造力和積極性。為培養出實踐動手能力強的新時期大學生，高校應充分重視對實驗人員的激勵，根據人員的實際情況，多分析研究，綜合運用多種激勵機制，采取多種科學的方法和措施，以人為本，提升科學發展觀的管理理念，與時俱進，加強實驗隊伍的整體水平和綜合素質的建設與提高。

[1]阮彩群，任毅.基于激勵機制的高校實驗技術隊伍建設[J].中國現代教育技術裝備.2010，91（3）：132-133.

[2]陳省平，胡黎平，等.實驗技術隊伍建設實踐與分析[J].中國高等醫學教育.2010，(8)：46-47

[3]張少翎.高校實驗人員激勵機制的缺陷與對策[J].實驗室技術與管理，.2010，27（1）：137-139.

[4]朱碧霞.淺談影視藝術類高校實驗室隊伍的建設[J].科技經濟市場.2010，（8）：15-16

[5]李紅軍.加強實驗技術人員考核 提高實驗技術水平[J].衛生職業教育.2010 ,28 (1) : 118-119.

[6]賈賢龍，許正榮，陶慶秀，等.實驗隊伍建設探索與實踐[J].實驗科學與技術.2008，6（3）：140-143.

G482

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.10.172

杭州電子科技大學2010年度高教研究立項課題（YB1054）；浙江省2010年度高校實驗室工作研究項目（Z201005）

林海旦（1982-），女，浙江溫州，助理研究員，碩士，研究方向：實驗室管理。