地方高校數字動漫人才培養模式探索
——以湖南科技學院為例

夏三鰲

(湖南科技學院 信息技術與教育系，湖南 永州 425006)

地方高校數字動漫人才培養模式探索
——以湖南科技學院為例

夏三鰲

(湖南科技學院 信息技術與教育系，湖南 永州 425006)

本文以湖南科技學院為例，針對數字動漫產業人才需求的角度，分析了我國數字動漫教育的現狀，探討地方高校數字動漫人才培養模式，提出了加強數字動漫專業課程文化建設、優化課程項目架構來促進動漫創新人才培養式。

數字動漫；培養模式；教育；民族文化；原創動漫

一 數字動漫產業發展帶動人才需求升溫

數字動漫產業是指以“創新”為核心，以數字動畫、數字漫畫等為表達形式。數字動漫產業市場空間廣大，數字動漫產業稱之為“新興的朝陽產業”，也就成為許多國家和地區的發展重要新型產業。目前，美國數字動漫產業已經連續超過電影產業4年，成為最大的數字娛樂產業；日本數字動漫產品的出口額也遠大于鋼鐵產品。在我國，數字化網絡作為數字動漫游戲的載體，作為三合一的數字科技產品：動畫、漫畫和數字技術，隨著我國互聯網技術的高速發展與普及，已初具規模，其產業化發展也在逐步提升，以網絡游戲為例，據IDC的數據顯示，2003年我國網絡游戲己達為13.2億元市場規模，2004將會達到67億元，以后會逐步遞增。

近幾年來，中國的數字動漫產業發展迅速，由無到有、由弱到強，數字動漫企業已由最初的200家左右發展到今天的5600多家，數字動漫從業人員超過20萬人，數字動漫影視劇產量也逐年遞增，目前己突破13萬分鐘，躋身數字動漫大國的行列。 2009年，由于金融危機使全球的經濟下滑，但我國的數字動漫產業仍逆勢上揚，以97%的增幅名列各國之首位，成為我國經濟發展新的增長點。

目前隨著我國數字動漫產業的迅速度升溫，相對于一般數字動漫制作人才過剩，而高端數字動漫創意人才確嚴重缺失，其主要表現為兼通藝術與技術的復合型數字動漫人才稀缺。毋庸置疑，目前我國數字動漫產業需要大量的人才。那么，我國的數字動漫教育是怎樣提供相應的人才?

二 我國數字動漫教育主要存在的問題

由于是新專業，以及地方高校的地理位置的局限，不管是師資的配置、課程文化建設、課程的設置等方面都存在著問題。

據不完全統計，目前我我己有近500所高校開設動漫專業，1300所高校的相關院或系部開設了動漫相關課程。而這些高校中大部分是2000年后才創辦動漫專業，并且大多數是由計算機、美術、教育技術等相關專業中分離出來。2009年湖南科技學院由教育技術專業分離開設數字媒體技術專業，其中有一個方向為數字動漫與游戲方向。

在我國，數字動漫相關的課程的開設，的確對高校的招生起到了一定推動作用，特別是對地方高校的招生有不小的推動，由于地方高校地理位置不理想，在專業設置，與人才的引進方面沒優勢，而數字動漫專業的建設對高校的師資、實驗室等軟硬件設置要求很高，有些地方高校為了生源，在師資、實驗室等軟硬件設置沒達要求的條件下，并且沒有一個完善的技術與藝術相結合的體系，就開設置數字動漫專業，這樣嚴重影響了數字動漫人才培養初衷，不利于數字動漫人才培養。

由于地方高校的師資的缺乏，卻紛紛開設置數字動漫新專業，同時新專業就開始招生，但其人才培養方案、課程開設還不能確定，在課程開設置、人才培養方案中只是技術類課程和藝術類課程的堆積，理論課程遠多于實踐課程。

數字動漫專業是技術與藝術的完美結合的專業，所以數字動漫專業的培養要求學生既要有技術基礎，同時也要具有很的文化底蘊和綜合的能力水平，而文化底蘊的形成需要一個長期的積聚過程。目前日本、美國和韓國壟斷國際數字動漫產業，我國的數字動漫作品如要立足如世界，就必須創作且有民族性的和民族風格的作品。目前需要大量的高水平的、能輔導學生創作出極具中國特色的動漫教師。

地方高校如何結合自身學校的辦學特點，以及已有辦學資源，加強對學生的文化與藝術的培養，探索一條適合社會對人才的需要，又能滿足自身辦學能力的人才培養方案，應該是每個院校在新建數字動漫專業是考慮的問題。

三 數字動漫創新人才的培養模式

創新人才培養模式的改革是數字動漫教育改革的關鍵。本人認為，根據產業和市場對人才的需求，數字動漫創新人才培養可以做以下三個方面探索。

1.加強數字動漫專業課程文化建設

中國傳統文化與企業文化滲透高校校園文化，對于實現高校人才培養教育目標，促進高校畢業生零距離就業，具有積極而重要的意義。一是可以利于學生成才，激發其學習熱情；二是可以利于學生成人，塑造其良好品德；三是可以利于畢業生就業，增強其社會適應能力；四是可以利于學生創業，培養其創新精神。

高校校園文化與企業文化的滲透是一項非常系統工程，其主體為高校，以企業文化為主導，以制度文化為抓手，以精神文化為重點，以課程文化為亮點，以物質文化為基礎，以實踐教學為橋梁，以文化活動為平臺。

從中國傳統文化中哺育民族化動漫的角度，為我國動漫產業尋找新的創新點和亮點元素加強對民族文化的培養和挖掘是大有可為的。民族傳統文化是數字動漫角色設計值得挖掘的“富礦”，我們應當充分挖掘其中的民族特色與歷史傳統，以及沉靜執著的心態。其實只有民族的才是世界的，要重振國產動漫，就必須扎根于本民族的文化沃土，堅持走“民族化之路”。

湖南科技學院作為湖南地方高校，地處湖南永州，在動漫專業文化課程建設上了一些有益的探索，為在湖南省地方高校開設與推廣動漫專業積累了寶貴的經驗。永州“女書”，是世界上罕見的女性文字，曾作為一種獨特的文化遺存轟動世界，作為一種獨特罕見的文化遺存，永州“女書”成為一個深不可測的謎。“女書”是永州縣獨特的地域文化，其產生和傳承與當地“坐歌堂”“、”女子斗牛節“、”結拜姊妹“等特定風俗習慣密不可分，并以其獨特的傳承方式，只在永州比較狹窄的范圍、特定的人群中流傳，數千年始終不變，體現了當地婦女在男權主宰的舊社會里追求平等自由、自尊自強和勇于創造的偉大精神及團結互助、達觀的博大情懷，這在全世界是獨一無二、極為寶貴的文化遺產，堪稱中華文化瑰寶和世界文字奇觀。

挖掘永州“女書”文化資源，將“女書”文化運用與動漫產業的有機結合，從而既能實現“女書”文化的傳承與“再生”，又能在美學的角度，從基礎上提升動漫角色設定的美學價值和其所衍生的經濟效應，進一步有效地促進我國動漫產業的快速健康發展。

2.優化課程項目架構

教師要根據學生自身興趣愛好以及專業方向等不同特點，因材施教，階段性的培養教育。以“游戲實驗教學基地”、“視美動畫教學實作基地”、“影視特技實驗教學基地”等為載體，引入社會評估，實現行業需求與人才培養對接，以教學產出服務地方經濟，同時解決專業建設對高端設備的需求和學生的勤工儉學及就業等問題。根據學生自身的意愿和條件來參與項目研究，盡最大的可能挖掘學生的內在潛力，激發出他們更多的創作靈感。同時，專業課程也能得到橫向的整合。高校對一年級到四年級的專業課程進行整體的規劃，并且將動畫、影視編導、互動媒體、動漫產品、戲劇影視美術、攝影等專業的課程整合在項目之中，以項目來帶動教學，有針對性地讓師生在教學活動中緊密結合項目，在不同的課程中完成項目的不同任務。經過幾年的教學過程，可以形成完整的學院自身的課程項目。

湖南科技學院結合自身學校的辦學特點，因材施教，在數字動漫專業教學上做了如下探索：

1) 在“以理論為基礎，以應用為導向”的現代教學理念的基礎上，使學生掌握數字動漫技術的理論知識和實際應用技能，搭建完整的現代數字動漫知識結構，增加實驗課比重，重視學生實踐動手能力的培養。

2) 邀請學術界和IT界知名人士來校開展學術講座，使學生了解相關前沿信息和業界最新動態，以開拓學生視野，增長學生見識。

3) 每學期組織網頁設計制作、主題廣告設計、DV制作、多媒體課制作等技能比賽，并組織培訓學生參加院校等更高級別大型專業比賽，提高學生學習興趣，培養學生專業研發能力和創新能力。

4) 組織學生進入市電視臺、影視廣告公司及學校等單位實習，提高學生的專業技能水平。

5) 數字媒動漫專業學生的培養目標有個量化標準，簡化為“四個一”要求，具體如下：

總之，數字動漫人才的培養需要遵循教育規律，只有建立一套與市場需求、產業發展相適應的科學的數字動漫人才培養體系和教育模式，才能培養出適應和滿足社會需要的數字動漫創新專業人才，從而推進我國數字動漫產業又好又快發展。

[1]牛建忠,董艷.淺析國際動漫產業的發展模式與前景[J].長城 2010,(8):171-172.

[2]陳奇佳.日本動畫概論[M].上海:上海交通大學出版社，2006.

[3]夏三鰲.動漫角色服飾本土化設計——吉祥裝飾符號的運用[J].文藝爭鳴 2010,(24):136-138.

G432

A

1673-2219（2011）04-0143-02

2010－12－06

湖南省2010省級科技計劃立項項目（2010 NK3025）；湖南科技學院2010年教學改革立項項目（XKYJ 2010022）。

夏三鰲（1972－），男，湖南南縣，副教授，數字媒體在讀碩士，主要研究數字媒體、藝術設計、影視動畫。

（責任編校：劉志壯）