遠程培訓資源的設計與開發方法

宗哲玲 蘇 杰

（1.天津現代職業技術學院 天津 300222；2.天津市電子計算機研究所 天津 300061）

遠程培訓資源的設計與開發方法

宗哲玲1蘇 杰2

（1.天津現代職業技術學院 天津 300222；2.天津市電子計算機研究所 天津 300061）

在遠程培訓中，培訓資源的開發居于核心地位。本文結合遠程培訓的特征，構建了遠程培訓資源的設計和開發模型，并介紹了相應的方法。

遠程培訓；培訓資源；資源開發

遠程培訓是隨著計算機互聯網的發展而產生的一種新型培訓方式。在這種培訓方式中，學員可以在任何時間、任何地點，結合職業特征、崗位技能要求與個人生涯，進行個性化職業技能學習和模擬訓練，以達到面對面培訓的效果。在大多數情況下，遠程培訓中的學員都是自己借助多媒體培訓資源進行學習，因此，合理地、高質量地建設適合學員的培訓資源，在遠程培訓中居于核心地位。

遠程培訓資源的設計和開發模型

遠程培訓資源的開發可分為分析、設計、開發和測試4個階段。如圖1所示。

圖1 遠程培訓資源的設計和開發過程圖

遠程培訓資源的分析

（一）遠程培訓資源的需求分析

培訓資源開發的第一步就是要進行詳細的分析，經過分析得出具體的培訓需求，這是設計、開發、測試環境的基礎。培訓需求的分析可從表1所列的方面展開。

表1 培訓需求的分析方法表

（二）遠程培訓資源的類型分析

一般來說，遠程培訓資源可分為三種類型，即認知類、技能操作類及問題解決類。認知類主要包括概念、命題與規則的學習，使學員學會應用符號或概念與他們所處的環境相互作用。動作技能類主要包括行為表現和操作步驟的學習，使學員能通過肢體動作完成特定的任務和要求。問題解決類主要是指應對某一具體問題情境的方法和策略的學習，使學員學會綜合知識與技能，運用恰當的認知策略，解決特定問題。在上述3類資源中，每一類都有相應的應用模式，如表2所示。

表2 遠程培訓資源的類型分析及應用表

遠程培訓資源的設計

遠程培訓資源的設計包括總體設計與原型設計、詳細設計與腳本編寫、教學環境設計、教學活動設計，如表3所示。

表3 遠程培訓資源設計一覽表

遠程培訓資源的開發

（一）講授型資源的開發

講授型資源是學員自主學習所依賴的最主要資源，它采用合理的技術把學科專家對知識的講解制作成“三分屏”的流媒體課件。開發過程包括視頻采集、音頻采集、屏幕采集和錄制合成四個部分。

視頻采集部分：攝像機，三角架，視頻轉換卡，連接線（視頻線和S端子線）。

音頻采集部分：無線話筒接收機，無線話筒。

屏幕采集部分：錄制機和教師機連接的網線，使用時，要把教師機和錄制機的IP地址設置在一個網段內。教師機要安裝錄制軟件的教師機端。

錄制合成部分：可采用錄制軟件PowerCreator來實現。

（二）多媒體網絡課件的開發

多媒體網絡課件的開發一般采用的工具為Dreamweaver和Flash。開發人員按照課件腳本的要求收集素材，這些素材包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻。

文本指的是字母、數字、符號，對于概念、定義、原理的敘述、問題的表述、標題、菜單、按鈕、導航等都離不開文本信息，一般在Dreamweaver直接輸入即可。

圖形圖像是學員容易接受的信息，能形象、生動、直觀地表現出大量的信息，是幫助分析、理解學習、解釋概念或現象的常用元素，圖形圖像可用Photoshop進行編輯處理。

視頻具有時序性與豐富的信息內涵，常用于交待技能訓練過程，展現設備的內部構造等。使用動畫來模擬事物的變化過程，可使訓練內容更加生動、形象。視頻可用Premiere進行處理。

（三）虛擬訓練型教學資源的開發

虛擬訓練采用虛擬的方式使學習資源具備與受訓者實時交互的能力。此類教學資源的開發工具為3Ds Max和Virtools。開發方法為，利用3Ds Max進行建模，然后,把這些模型導入Virtools軟件中實現交互。

[1]柯清超，李克東.企業數字化學習的理論與實踐研究[J].中國電化教育，2008，（2）.

[2]孫淑艷，菅光賓.網絡課程設計[J].天津電大學報，2005，（2）.

[3]陸曉紅.課程資源開發探微[J].考試周刊，2010，（53）.

（本文責任編輯：尚傳梅）

G712

A

1672-5727（2011）05-0169-02

宗哲玲（1966—），女，天津現代職業技術學院副教授，主要從事計算機應用技術研究。