改革高職畢業設計（論文）的幾點思考*

朱方來 向懷坤

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

改革高職畢業設計（論文）的幾點思考*

朱方來 向懷坤

（深圳職業技術學院 廣東 深圳 518055）

針對當前高職畢業設計（論文）環節存在的普遍問題，結合教育部最近有關高職教育教學改革的相關會議精神，通過重新界定高職畢業設計（論文）的內涵、定位與功能，從五個方面提出了改革傳統高職畢業設計（論文）教學模式的探索思路。

高職；畢業設計（論文）；教學改革

畢業設計（論文）是高職教育的一個重要環節，是對學生掌握專業基礎理論、專業知識及基本技能的一次綜合檢驗，也是對學生運用所學理論知識和技能分析問題、解決問題的基本能力的一次全面考核。近年來，隨著高職教育教學改革的不斷深入，高職畢業設計（論文）環節的一些深層次問題逐漸顯現出來，為此，教育部于2004年專門發文，要求加強畢業設計（論文）工作，改進對畢業設計（論文）環節的管理。筆者擬在深入分析的基礎上，對高職畢業設計（論文）改革的問題進行探討。

高職畢業設計（論文）存在的主要問題

畢業設計（論文）的時段設置不妥 據調查，大多數高職院校的畢業設計（論文）啟動時間安排在第五學期末，畢業設計（論文）的撰寫時間一般安排在第六學期的后半段 （第5～16周），這個時段與學生就業、頂崗實習存在沖突，導致學生真正用于畢業設計（論文）的時間很短，無法保證設計（論文）的質量。某高職院校對2010年完成畢業設計（論文）的有效時間進行的調查統計表明，絕大部分學生用于完成畢業設計（論文）的有效時間不到8周時間，與實際的教學安排存在較大出入，如表1所示。

表1 某高職院校2010年學生完成畢業設計（論文）的有效時間統計表

畢業設計（論文）選題過程缺乏管理 畢業設計（論文）選題應在教學大綱指導下進行，但目前的情況多少與之背離，或者有大綱不執行，或者教學指導文件缺乏。畢業設計（論文）選題存在的普遍問題是：（1）選題范圍、內容與高職教育培養目標不符，內容陳舊，創新性與實用性不足。如《金融危機對我國房地產行業的影響》，對于這樣一個大選題，看上去人人都能說出一套、議論一番，而實際上我國各地的情況千差萬別，要論述清楚實非容易。（2）選題環節缺乏指導與審核，過程疏于管理。由于時間緊，任務重，多數教師在畢業設計（論文）選題指導中投入的精力不足，如調查某高職院校2010年畢業設計（論文）教師的指導次數發現，指導次數為0的占2%，指導次數為1～3次的占32%，如表2所示。另外，學校層面也缺乏嚴格的選題組織與審核流程，沒能在設計（論文）之初把好關，導致畢業設計（論文）選題經常修改的現象時有發生，嚴重影響了畢業設計（論文）的質量。

表2 某高職院校2010年畢業設計（論文）教師指導次數統計表

畢業設計（論文）指導過程缺乏監督 由于畢業設計（論文）時段的安排在客觀上與學生實習、就業存在沖突，學生基本上將精力放在了實習和找工作上，而用在畢業設計（論文）上的時間和精力很少，且缺乏安心進行畢業設計（論文）的環境。高校擴招導致師生比嚴重不足，指導教師所帶畢業生往往超過其承受能力，難以對每個專題都指導到位。另外，對畢業設計（論文）過程監督力度不夠，一般在布置完畢業設計（論文）任務后，指導、檢查工作由指導教師一個人完成，檢查機制不夠完善。

畢業設計（論文）成果的質量與文本撰寫的水平較差 畢業設計（論文）文本撰寫質量較差，突出表現在以下幾個方面：一是基本格式不規范。以某高職院校為例，2009年從256份畢業設計（論文）中隨機抽取30份成果進行分析，依據相關教學文件標準結果顯示：格式不規范的占43%，摘要不規范的占86%，參考文獻不規范的占86%。二是文本可讀性差。語句不通順、行文口語化、標點錯誤、詞匯誤用等現象較為嚴重。語句不通順率在30%以上的占66%（三句中有一句不通順），不通順率在50%以上的占33%（兩句中有一句不通順），不通順率在60%以上的占23%（三句中有兩句不通順）。

畢業設計（論文）成果的評價形式單一 學生答辯時采用的是單一的在校答辯形式，對于已經就業的學生，一般要求學生在答辯前返校參加論文答辯，也可能不參加答辯。這導致就業與教學相沖突，學生與指導教師之間產生矛盾。

改革高職畢業設計（論文）的幾點思考

前述高職畢業設計（論文）存在的問題都屬于表面現象，深層次原因仍然是高職院校對高職教育本質的認識不到位，確切而言，是對高職教育的培養目標、培養模式的理解與認識不到位。教育部對此已有闡釋：“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產、學、研結合的發展道路。高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。”因此，改革高職畢業設計（論文）工作，應在與就業相結合和探索校企合作模式上下工夫，具體可從以下幾個方面開展工作。

制定符合高職教育特征的教學計劃 根據高職教育的辦學要求，在具體教學計劃制定過程中，高職院校應積極構建具有開放性、靈活性、動態性的教學計劃，以解決高職教育教學中與教學計劃相關的諸多問題，這是改革高職畢業設計（論文）的基礎環節。為此，筆者提出四個層次的高職教學計劃構建思路，即校級公共平臺課程、專業或專業群公共平臺課程、專業核心課程、專業方向或專門化方向課程及公共選修課程，其中公共選修課程跨越第二至第四個層次，如圖1所示。校級公共平臺課程是面向全體學生的基礎課程，要求具有一定的普適性和穩定性，一經確定不得輕易更改；專業或專業群公共平臺課程面向某個專業或專業群開設，是該專業或專業群學生的入門課程，以認知類課程和專業教育類課程為主，幫助學生認識和理解專業的相關知識；專業核心課程面向已經確定專業的學生開設，主要培養專業的基本能力和核心能力，為后面的專業方向或專門化方向課程打基礎，因此要求具有一定的穩定性和專業性；專業方向或專門化方向課程直接面向工作崗位和就業需求，培養一線工作崗位急需的核心職業技能，所謂專業方向，是指某個專業面對多個不同性質的工作崗位，不同的工作崗位面對不同的專業方向，所謂專門化方向，是指某個專業所面對的不同工作崗位具有共同的職業特征，因此，專業方向或專門化方向課程是動態變化的，主要依據是市場人才需求。

圖1 教學計劃層次模型圖

拓展傳統的畢業設計（論文）內容與形式，將畢業設計（論文）改成畢業作品 在構建教學層次模型（見圖1）及分析傳統畢業設計（論文）教學活動的基礎上，應拓展傳統的高職畢業設計（論文）的內容與形式，將畢業設計（論文）改為畢業作品。所謂畢業作品，是指在功能上替代傳統畢業設計（論文）的學生畢業成果。在內容上，畢業作品不拘泥于現行的畢業設計（論文）的做法，還可以包括較高水平的創新作品、比賽作品和畢業課程等；在形式上，畢業作品不拘泥于現行的教學計劃安排，可在如圖1所示的四層次教學模型中的任何時段進行；在指導上，畢業作品需要在教師（含兼職教師）的指導下完成；在考核上，畢業作品需要結合所學專業與實際應用需求，體現學生的綜合素質與專業能力。畢業作品的實施過程應聚焦于核心專業知識與職業能力的培養，以提高學生的就業競爭力為導向。畢業作品的教學目標主要包括培養學生綜合運用所學專業知識與技能解決實際問題的能力，以及實事求是、刻苦鉆研、嚴肅認真、勇于創新的精神。

強調畢業設計（論文）選題的實用性、應用性與創新性 高職畢業設計（論文）選題應堅持實用性、應用性與創新性原則，為此，選題過程應以校企合作為基礎，選題內容應強調工學結合、理實一體，應是從實際工作中提煉、分析、挖掘出來的有價值的問題，經過一段時間的攻關，可以解決實際問題，產生具體結果。因此，高職畢業設計（論文）選題的過程應是深入實踐、深入情境、不斷進取的過程，通過這一過程，學生可以運用已掌握的陳述性知識和過程性知識發現問題、解決問題，使“教、學、做”融于一體，從而實現自身職業能力由“初學者”向“高級初學者”的提升。

改革畢業設計（論文）的管理與考核模式 為適應畢業設計（論文）的改革，需要細化對應的畢業設計（論文）管理與考核模式，如圖2所示。在新的考評體系中，校級層面主要應強化檢查與評估功能，可由教學管理部門與教學督導部門聯合開展工作；系（或專業）級層面應承擔主要的管理功能，針對各系 （或專業）的培養目標制定具體的畢業設計（論文）改革實施方案，針對選題、指導、考核、成績評定環節制定完整科學的管理規定，一方面，要確保各項舉措的科學性，另一方面，要確保各項舉措的可實施性，應能夠調動學生、教師、企業各方面的積極性與創造性。在組織實施畢業設計 （論文）教學工作時，應強調對指導教師（含校內專職指導教師與企業兼職指導教師）的管理監督。改革后的畢業設計（論文）無論在內容上還是形式上，都對傳統的做法有所突破。對指導教師而言，將會面臨多種情況，如有的學生選擇撰寫研究報告、有的學生選擇創新作品的開發制作、有的學生選擇畢業課程進修等，在此情況下，指導教師需要針對不同的情況制定詳細可行的指導方案，尤其是針對核心技能的培養，必須制定具體的指導計劃，這對教師的工作提出了極大的挑戰，將無形中增加教師的工作量。在畢業設計（論文）的考核過程中，應突出實用性、應用性與創新性，尤其是對學生的創新制作成果、技能大賽成果、發明專利成果、學術論文成果等應給予積極的評價和支持，提高學生創新創作的積極性與主動性。在畢業設計（論文）的最終考核評定過程中，可采取“一分為三”的成績評定模式，即分為指導教師過程性指導、系（或專業）教學小組審評、畢業設計（論文）答辯三個環節。對應“一分為三”的答辯程序形成三級評分體系：指導教師過程性指導占總分的40%，包括平時表現、作品質量、成果及獲獎等三個方面；系（或專業）教學小組審評占總分的20%，重點是對成果的質量檢查；畢業設計（論文）答辯占總分的40%，包括選題意義、作品質量（含文本撰寫質量）、作品的實用性與創新性、現場答辯表現等幾個方面。畢業設計（論文）的考核評定工作應最大限度地全面反映學生的理論知識、技能水平和綜合素質，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

圖2 高職畢業設計（論文）組織管理模式圖

實現畢業設計（論文）、頂崗實習與學生就業“三位一體” 據調查，大部分高職院校的教學計劃中并沒有充分考慮學生畢業設計（論文）、頂崗實習與就業三者之間的關系。從實際情況來看，學生在最后一學年已經開始為就業奔走，尤其是最后一個學期更為緊張，根本原因是學生的畢業設計（論文）、頂崗實習與就業意向相脫節。將學生的就業與頂崗實習、畢業設計（論文）進行“三位一體”的統籌安排，打破原有的分步實施模式，可以縮短學生的就業流程，使頂崗實習與就業過程趨于一致，從而解決學生實習、就業與畢業設計（論文）三者之間存在的矛盾，使這個過程更符合高職教育辦學理念。這種“三位一體”的高職畢業設計（論文）教學模式可以充分調動企業、學校和學生的積極性。學生可以經過認真選擇落實頂崗實習企業；企業可以充分利用人力資源及相關優惠條件積極地、有目的地培養學生；學校做好各項保障工作，可以形成良性循環，促進校企之間的深度融合，在提高畢業設計（論文）質量的同時，縮短學生的職業適應期，達到多方共贏的目的。

高職畢業設計（論文）是高職專業建設與人才培養的重要內容，是推進高職教育教學改革不容回避的環節。在改革高職畢業設計（論文）時，首先要確立正確的高職教育理念；其次要打破傳統的學科模式，構建靜態與動態相結合的、層次分明的高職教學計劃，從制度上保障高職畢業設計（論文）的科學有效管理；再次應在選題、指導、檢查、評價等環節上突出對學生創新能力與核心職業能力的培養，制定科學的評價方案，最大限度地保障教學工作的有效進行。

[1]羅長金.高職畢業論文存在的問題與改革的措施[J].閩西職業技術學院學報，2008，（2）.

[2]羌涯.高職院校畢業設計選題探討[J].科技信息，2009，（17）.

[3]劉引濤.當前高職院校畢業設計（論文）存在的問題及對策[J].河北能源職業技術學院學報，2009，（4）.

[4]李煜.高職教育工業設計專業畢業設計教學改革探索[J].教育與職業，2010，（6）.

G712

A

1672-5727（2011）07-0036-03

*本文系全國教育科學 “十一五”規劃課題 《德國應用科技大學三年制學士制度與我國高職院校人才培養模式的比較及研究》（課題批準號：BIA090053）的階段性成果

朱方來（1963—），男，深圳職業技術學院汽車與交通學院研究員，主要從事高職教育教學研究。

向懷坤（1971—），男，博士，深圳職業技術學院汽車與交通學院高級工程師，主要從事高職教學與研究。