高職院校“網絡技術基礎與局域網構建”課程的建設和實施

◆盛立軍

(紹興職業技術學院)

高職院校“網絡技術基礎與局域網構建”課程的建設和實施

◆盛立軍

(紹興職業技術學院)

計算機網絡技術是世界高新技術潮流中的主流技術之一，它的發展對其它技術學科的發展具有極為重要的意義。各行各業的發展都離不開計算機網絡的建設、應用和維護管理，因而從事與計算機網絡技術相關工作的職業崗位需求相應增加，社會迫切需要具備網絡技術知識和操作技能的高技能人才。“網絡技術基礎與局域網構建”課程在計算機網絡技術專業課程體系結構中定性為專業基礎課，網絡專業后續課程的建設與實施都是建立在“網絡技術基礎與局域網構建”課程之上，如圖1。對于網絡專業完整的人才培養教育過程來說，學歷教育可以歸納為“知識、能力、素質”三大結構，而對于職業資格標準可歸納為“職業素質、職業能力、職業道德”三大職業結構，具體體現為“建網、用網、管網”三個基本層面，“網絡技術基礎與局域網構建”作為基礎理論課程，讓學生在“懂網”基礎上去掌握上述三個層面，如圖2。因此，“網絡技術基礎與局域網構建”在高職信息類專業的課程體系中設置課程是必不可少的。本文主要從科學的課程內容體系、“以實踐驅動理論教學”的教學模式、以體現職業能力為核心的課程考核標準和網絡實訓環境等幾個方面介紹課程建設和實施情況。

圖1 計算機網絡技術專業主干課程體系結構

圖2 崗位職業能力需求定位

一、以就業為導向，以培養學生職業能力為本位，構建科學和與時俱進的課程內容體系

通過“走出去、請進來”的方式，邀請企業專家、工程技術人員參與教學研討會，以提供企業的工作過程和實際崗位職業能力要求，我們按照“精簡理論知識，突出實用部分”的思路，根據“管網、建網、用網”這三大職業能力要求和國家職業標準，對課程內容進行分模塊優化組合和開發，構建科學和與時俱進的課程內容體系。根據職業標準，我們制定的課程教學內容包括以下幾個方面:(1)計算機網絡基本概念;(2)數據通信基礎;(3)網絡體系結構;(4)局域網技術;(5)網絡互連設備;(6)局域網組網技術;(7)Internet技術與應用;(8)廣域網技術和寬帶接入技術;(9)無線局域網技術。在實際教學過程中，根據不斷更新的知識，推陳出新，積累教學經驗，不斷完善教學內容。

二、根據認知規律，構建“以實踐驅動理論教學”的教學模式

根據認知規律，先通過實際操作來感知直觀、形象的事物，然后再了解事物的本質、理解抽象的概念和理論知識就相對容易一些。針對高職學生抽象思維能力弱的特點，對課程教學模塊按照“實踐體驗→理論講解→實訓操作”的順序來組織教學，在教學過程中形成并實施“以實踐驅動理論教學”的教學模式。先讓學生做體驗性的實驗，然后再結合實驗結果，講述抽象的網絡模型等理論知識。這種模式一方面可以激發學生的學習興趣，提高學習效果，另一方面讓學生明白所學有何用，促使學生主動地、有的放矢地學習理論知識。比如，在以往教學中學習到以太網交換機通過端口轉發數據幀時，對數據幀轉發規律不是很了解，究其原因是學生對數據幀的結構概念很模糊，教學方式改成“以實踐驅動理論教學”模式后，先讓學生利用抓包軟件在局域網中獲取需要的數據幀，實際查看數據幀的結構，然后進行理論解釋，在教學方法設計上，全部采取邊講邊練、學生分組訓練、教師現場指導的方式，注重學生的能力培養。通過這種教學模式改革，教學質量有很大提高，學生學習的積極性也得到提升。

三、建立以體現職業能力為核心的課程考核標準

課程考核采取過程評價和結果評價相結合，針對課程注重實踐性、創造性和實際技能培養的目標，課程考核著重體現在以下兩個方面:(1)理論知識以“夠用”為度，使基礎知識適應相關職業技能認證;(2)實踐知識以“能力”為主，“需要”為準，突出能力、培養技能，使理論知識能應用于實踐技能。鑒于此，為了全面衡量學生的學業狀況和水平，采取考教分離的方式，借助于“省高校計算機等級考試三級(網絡技術)”測試學生理論知識的掌握程度，用“網絡管理員(中級)認證”來測試學生的技能水平，用“形成性考核”來衡量學生的學習能力和素質的綜合性狀況，以三者的綜合成績作為學生的課程成績，從而構建起一個“等級考試”、“職業資格認證”和“形成性考核”三位一體的綜合性學業評估體系。

四、以職業技能培養為目標，校企合作共建網絡實訓環境

以學生職業技能為培養目標，建立校企合作網絡實訓平臺，加強課程的實踐教學環節，突出高職高專教學特色，使理論知識融入實際，增強學生的實踐操作能力。為了滿足技能培養的需求，學院投資100多萬家里了一個功能完善，能滿足50位同學同事進行獨立實驗的計算機網絡技術實訓室。實驗設備包括銳捷公司的“RSR20－04”路由器、“RG－S3760－24”三層交換機、“RG－S2126S”二層交換機、“RG－WALL 60”硬件防火墻、“RG－RCMS－8”管理設備、無線路由器以及50臺高端PC，并組建成網絡。在此環境下，能實現課程所有的網絡實驗任務，并與銳捷公司合作開發基于銳捷實訓平臺的系列網絡實訓項目，較好地滿足了課程教學和教師科研，以及學科競賽的需要。

五、課程建設和實施的效果

課程結束后，課程組成員通過問卷調查了解到，通過課程的學習，大部分學生能掌握了計算機網絡的基礎知識和基本概念，了解局域網技術，掌握Internet技術與應用知識。能理解課程在專業中的地位、作用和價值。學生的學習目的進一步明確，學習興趣明顯提高。課程作為計算機系各專業的專業基礎課程受到學生的歡迎，同學們普遍認為該課程教學目的清楚，內容新穎，層次感強，在模塊式教學和實踐教學方面具有較強的特色。編寫了較為清楚的教材、課件和其他輔助材料，使學生加深了對課程的理解。教師們精心備課，認真上課，教學形式多種多樣，使學生能夠較好地掌握課程的知識體系和實踐運用要求。此外，通過課程的學習，還提高同學們分析和解決問題的能力，學習興趣明顯提高。

課程結束后，以取得“省高校計算機等級考試三級(網絡技術)”和“網絡管理員(中級)認證”證書形式考核學生掌握理論和實踐知識的水平，體現職業能力，學生的雙證書獲取率到達85%以上。

課程組全體教師嚴格按照教學大綱和授課計劃要求保質保量完成課程的全部教學內容，在每次課程結束后，均留有一定數量和難度的作業，并按規定安排必要的實訓項目，對學生的作業、實訓報告和實習報告進行認真批改，并針對共性問題進行統一講解，以進一步提高學生的學習效果。在教學過程中，努力改革教學方法、注重培養學生的綜合素質。

通過新的教學體系的實施，我們收到了良好的教學效果。學生學完課程后能理解課程所要求的職業素質、團隊精神和寫作精神。